■李衛(wèi)東，陳維耀

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，云南 昆明 650221）

一、研究背景

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)總體下行的影響，各行業(yè)都受到?jīng)_擊，就業(yè)崗位變動(dòng)較大，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于主客觀因素的制約，在就業(yè)時(shí)面臨著更大的挑戰(zhàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，而且關(guān)系到脫貧攻堅(jiān)成果的鞏固拓展。目前大部分高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶政策存在明顯的個(gè)性化不足、重經(jīng)濟(jì)資助輕心理輔導(dǎo)、重理論知識(shí)教育輕實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題。因此，針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行研究，對(duì)推動(dòng)高校更好地設(shè)計(jì)制定幫扶政策，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究是21 世紀(jì)的研究熱點(diǎn)，龔惠群運(yùn)用對(duì)南京高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)建立了大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系[1]；彭樹宏對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其影響因素進(jìn)行了實(shí)證研究，大學(xué)生就業(yè)能力與家庭收入、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和工作實(shí)習(xí)均存在顯著的正相關(guān)，與父親為官之間是負(fù)相關(guān)[2]；劉春雷和于妍研究了大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)的心理現(xiàn)狀及其影響因素[3]；柯羽抽樣調(diào)查了浙江省大學(xué)畢業(yè)生三年就業(yè)質(zhì)量狀況，并運(yùn)用主成分分析法綜合評(píng)價(jià)了其就業(yè)質(zhì)量[4]。

現(xiàn)有相關(guān)研究基本著手于大學(xué)生就業(yè)能力、影響因素、心理、質(zhì)量等方面。而對(duì)于大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體——家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生研究較少，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既具有大學(xué)生的普遍性質(zhì)，又有自身的獨(dú)特性。因而以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生單獨(dú)作為一個(gè)研究對(duì)象，分析其就業(yè)能力，便具有了新的意義。金昕提出把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的有機(jī)組成[5]；王秀珍針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式的現(xiàn)有問(wèn)題和原因，提出項(xiàng)目化資助、“以勤代補(bǔ)”等優(yōu)化和創(chuàng)新建議[6]；杜長(zhǎng)沖對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境的成因及干預(yù)機(jī)制進(jìn)行研究[7]；曾維林發(fā)現(xiàn)，江西省高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在家庭因素、社會(huì)因素與綜合能力等方面與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在明顯差異，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的客觀影響因素主要包括家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面，主觀因素主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理、學(xué)生自身綜合能力等[8]。

綜上發(fā)現(xiàn)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的研究大多是從幫扶和資助政策、心理等方面著手，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力影響因素的研究相對(duì)較少。針對(duì)以上現(xiàn)象，為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地解決就業(yè)難題，本文從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，分析其影響因素，挖掘影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的主要因素，并對(duì)癥下藥，提出合理化建議。

二、問(wèn)卷調(diào)查

為了調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)情況，本次問(wèn)卷借鑒已有調(diào)研成果的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了包含學(xué)生基本信息以及就業(yè)有關(guān)問(wèn)題等23 個(gè)題項(xiàng)的調(diào)查問(wèn)卷。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共收回問(wèn)卷6427 份，剔除問(wèn)卷中存在填寫錯(cuò)誤以及填寫時(shí)間明顯過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的問(wèn)卷共111 份，其中有效問(wèn)卷達(dá)6316 份，占比為98.28%。

首先對(duì)問(wèn)卷的基礎(chǔ)信息進(jìn)行頻率分析，得出問(wèn)卷人員結(jié)構(gòu)如表1 所示。從表1 可以看出，在性別比例上，女性占比為76.73%，男性占比為23.27%，這和學(xué)校男女比例接近，能很好地體現(xiàn)學(xué)?？傮w特征。其中戶口類別調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村戶口比例為87.41%，城鎮(zhèn)戶口比例為12.59%，可以看出，農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難人口較多，符合社會(huì)實(shí)際。在是否為獨(dú)生子女調(diào)查中，獨(dú)生子女占比為11.81%，非獨(dú)生子女比例為88.19%，表明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生絕大部分不是獨(dú)生子女。

表1 基礎(chǔ)信息頻率表

三、因子分析

（一）信效度檢驗(yàn)

為了解影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的因素，以及各因素的重要程度，下面運(yùn)用SPSS 26.0 軟件進(jìn)行因子分析得出相關(guān)結(jié)論。

數(shù)據(jù)信度檢驗(yàn)是在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析之前的必要環(huán)節(jié)，根據(jù)結(jié)果可知（見表2），KMO 的值為0.880，大于0.8，說(shuō)明變量之間存在顯著的相關(guān)性；巴特利球形度檢驗(yàn)的近似卡方為11808.811，P 值小于0.05，說(shuō)明變量間相關(guān)程度較大，該數(shù)據(jù)適合做因子分析[11-12]。

表2 因子分析信度檢驗(yàn)

（二）提取公因子

運(yùn)用主成分方法，依照特征值大于1 的準(zhǔn)則選取公因子[14-15,17]。從附表1 可以看出，數(shù)據(jù)中有4 個(gè)特征值大于1 的成分，且達(dá)到62.512%的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率，說(shuō)明這四個(gè)因子可以概括性地包含原有數(shù)據(jù)的大部分信息，符合選取標(biāo)準(zhǔn)，將4 個(gè)公共因子分別記為F1、F2、F3、F4。采用最大方差法做因子旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后4 個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率分別為34.720%、10.062%、9.929%和7.801%。

附表1 總方差解釋

（三）因子旋轉(zhuǎn)及命名

為了簡(jiǎn)化載荷矩陣結(jié)構(gòu)，使四個(gè)主因子能夠合理解釋影響就業(yè)的情況，挖掘各因子深層意義，旋轉(zhuǎn)因子載荷陣，使公因子的情況更符合實(shí)際，得到旋轉(zhuǎn)后的載荷矩陣，見表3。

表3 旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣

由每個(gè)變量xi的表達(dá)式：

可知各成分大小決定其對(duì)各個(gè)變量影響程度的大小，對(duì)xi的表達(dá)式，F(xiàn)i值越大，說(shuō)明該成分對(duì)xi的影響越大，將xi歸為主要受某成分影響時(shí)便應(yīng)按這個(gè)規(guī)律，將xi歸入Fi值最大的一個(gè)成分當(dāng)中，并依據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子成分矩陣將各因子命名。

依據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子成分矩陣將各因子命名。從表3可以看出，具有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)掌握程度、解決實(shí)踐問(wèn)題能力、通用知識(shí)能力、人際交往能力、分析解決問(wèn)題能力、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)反思能力在因子F1上有較大載荷，可解釋為“基礎(chǔ)知識(shí)及社會(huì)技能”；實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷、就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況在因子F2上有較大載荷，可解釋為“職業(yè)工作能力”；畢業(yè)去向、期望薪資在因子F3上有較大載荷，可解釋為“就業(yè)期望”；就業(yè)方向在因子F4上有較大載荷，可解釋為“就業(yè)方向”。

上述結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是一個(gè)包含了4 個(gè)維度的結(jié)構(gòu)化模型。提取了累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到62.512%的4 個(gè)因子，對(duì)整體的解釋能力較強(qiáng)，說(shuō)明所提取因子對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力有較好的代表性，最終得到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力架構(gòu)及各項(xiàng)構(gòu)成要素（見附表2）。

附表2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力架構(gòu)

（四）因子權(quán)重設(shè)定

對(duì)四個(gè)因子進(jìn)行歸一化處理，因子F1基礎(chǔ)知識(shí)及社會(huì)技能對(duì)應(yīng)的特征根λ1=4.514；因子F2職業(yè)工作能力對(duì)應(yīng)的特征根λ2=1.308；因子F3就業(yè)期望對(duì)應(yīng)的特征根λ3=1.291；因子F4就業(yè)方向?qū)?yīng)的特征根λ4=1.014。確定因子F1的權(quán)重為k1=λ1/(λ1+λ2+λ3+λ4)=55.54%，同理因子F2、F3、F4的權(quán)重分別為k2=16.09%、k3=15.89%和k4=12.48%。根據(jù)四個(gè)因子的權(quán)重可知，基礎(chǔ)知識(shí)及社會(huì)技能對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的影響最大，職業(yè)工作能力和就業(yè)期望次之，且二者所占權(quán)重相差不大，就業(yè)方向?qū)彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的影響最小。

（五）研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況展開問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)其進(jìn)行影響因素分析，得出以下結(jié)論：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的占絕大部分，且大多不是獨(dú)生子女。同時(shí)，通過(guò)因子分析，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力主要受到學(xué)習(xí)能力、職業(yè)工作能力、就業(yè)期望以及就業(yè)去向這四個(gè)影響因素的影響，四個(gè)因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)62.512%，且基礎(chǔ)知識(shí)及社會(huì)技能對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的影響最大。

四、提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的建議

為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升自己的專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力以及工作能力，未來(lái)在職場(chǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以期助力學(xué)生擺脫就業(yè)困境，在“柴米油鹽”和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值之間達(dá)到相對(duì)最優(yōu)，本文以學(xué)生和學(xué)校層面對(duì)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)工作能力、就業(yè)期望以及就業(yè)去向的四個(gè)影響因素提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）學(xué)生層面

1.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身能力建設(shè)

由因子分析的指標(biāo)權(quán)重來(lái)看，個(gè)人就業(yè)能力是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)求職的重要影響因素，而占比較高的技能包括學(xué)習(xí)能力、職業(yè)工作能力，這些能力在未來(lái)人才市場(chǎng)擇才能力指標(biāo)中占據(jù)較高的比例。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身能力建設(shè)。在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要在大學(xué)生涯中增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和增強(qiáng)學(xué)習(xí)努力程度，利用校內(nèi)優(yōu)秀的教師和圖書資源，開拓視野，使得自己全面掌握所屬學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)多種實(shí)用技能，比如PS、PR、視頻制作等，增強(qiáng)自我的綜合能力，為將來(lái)提升求職的核心競(jìng)爭(zhēng)力做準(zhǔn)備。

2.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極與社會(huì)接軌

大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)有所用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)工作能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生運(yùn)用業(yè)余時(shí)間和寒暑假，踴躍參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)自身能力適當(dāng)選擇，不能盲目從眾，要選擇最適合自身發(fā)展，并能較好提升自身能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，提前接觸外面的世界，通曉社會(huì)需要什么類型的人才以及自己能成為什么樣的人才，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要充分利用寒暑假等有效的假期時(shí)間，尋找與自身專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)企業(yè)，通過(guò)短期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷積累相關(guān)的工作職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)技能，為后續(xù)的職場(chǎng)發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，樹立健康、正確的就業(yè)觀

“未雨綢繆方可有備無(wú)患”，因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要提前制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，確定可行的就業(yè)去向，樹立正確的就業(yè)觀，擺正就業(yè)期望，這樣能讓其更快找到更適合自己的就業(yè)崗位。增強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很重要，尤其是在職業(yè)生涯培訓(xùn)課程中，使其主動(dòng)思考和分析自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)生活。學(xué)生在擇業(yè)觀上更加要追求多元且自由、務(wù)實(shí)又理想，避免隨大流。在確定就業(yè)期望時(shí)，學(xué)生以正確的金錢觀、將“詩(shī)和遠(yuǎn)方”同社會(huì)需求相結(jié)合，綜合分析自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，合理調(diào)整就業(yè)期望，讓就業(yè)具有“理性”和“質(zhì)量”。

4.從興趣出發(fā)，自強(qiáng)不息，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，想要從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還需要注重自我的興趣培養(yǎng)，把興趣發(fā)展成謀生的技能，提高就業(yè)幸福感。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既不能因?yàn)樨毧喽员埃员┳詶?，也不能以貧困為資本，過(guò)度依賴，擁有不思進(jìn)取的“等、要、靠心理”，而是應(yīng)該直面困難，以頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自強(qiáng)的精神，昂揚(yáng)的斗志，立志改變命運(yùn)，自強(qiáng)不息，艱苦創(chuàng)業(yè)，在商海中闖出屬于自己的一片天空。

（二）學(xué)校層面

“授之以魚不如授之以漁”，在解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能之外，還要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)和資源，猶如“臨門一腳”。

1.加強(qiáng)校企合作

高校作為培養(yǎng)人才的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所；企業(yè)、單位是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)工作能力的重要場(chǎng)所。因此，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，學(xué)校應(yīng)該在選擇合適的企業(yè)合作以及幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得就業(yè)信息，并積極提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)方面，發(fā)揮重要的紐帶作用。加強(qiáng)校企合作一方面，可以為學(xué)生帶來(lái)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使其可以提前積累求職經(jīng)驗(yàn)。另一方面，實(shí)習(xí)有助于學(xué)生鞏固在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，鍛煉職場(chǎng)能力。

因此，學(xué)校要通過(guò)學(xué)校層面選擇并建立相應(yīng)的企業(yè)，簽訂校企合作技能培訓(xùn)協(xié)議，確保學(xué)生培訓(xùn)的質(zhì)量和服務(wù)；通過(guò)降低培訓(xùn)成本，減少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的負(fù)擔(dān)；通過(guò)用培訓(xùn)技能學(xué)分替換學(xué)校課程的學(xué)分，學(xué)生兼顧照顧學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？茖W(xué)有效地在學(xué)校設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，提高學(xué)生的能力和基本工作素質(zhì)。并且做到以下兩點(diǎn)：一是要拓寬工作的合作渠道，為學(xué)生提供更多的巨就業(yè)崗位，除了要增加學(xué)校內(nèi)的崗位之外，還要利用學(xué)校之外的社會(huì)服務(wù)組織，企業(yè)商家等；二是避免普通的勞務(wù)工作，設(shè)置的崗位要有一定的技術(shù)含量，這樣可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，將經(jīng)濟(jì)資助和學(xué)習(xí)技巧融為一體。

2.完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

高校應(yīng)盡快成立職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃小組，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和建設(shè)工作。培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)選擇意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提高他們的學(xué)業(yè)水平、人際交往能力和組織合作能力。通過(guò)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，建立“一對(duì)一”的職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)。加強(qiáng)高校思政教師對(duì)貧困生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)、求職意向、求職規(guī)劃等進(jìn)行測(cè)評(píng)和指導(dǎo)，并在職業(yè)生涯實(shí)施過(guò)程中及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高資源規(guī)劃與管理能力，整合合理資源，幫助其確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立合理的就業(yè)機(jī)制，規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃。

3.構(gòu)建以輔導(dǎo)員為主體的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

構(gòu)建以輔導(dǎo)員為主體的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。首先要提升輔導(dǎo)員想政素質(zhì)、育人水平、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力，建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。除此之外通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，開展項(xiàng)目培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、專題講座和實(shí)踐性課程，強(qiáng)化同學(xué)的就業(yè)意識(shí)，推動(dòng)就業(yè)技能教育，比如，開展創(chuàng)業(yè)教育、基礎(chǔ)教育教學(xué)技能培訓(xùn)、秘書學(xué)、人力資源管理、辦公自動(dòng)化、簡(jiǎn)歷制作與面試準(zhǔn)備等培訓(xùn)項(xiàng)目。

4.通過(guò)第二課堂構(gòu)建豐富的就業(yè)文化氛圍

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升起到至關(guān)重要的作用。著重打造第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，借助豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建豐富的就業(yè)文化氛圍，并吸引家庭困難學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，主要包括以下三點(diǎn)：第一，通過(guò)第二課堂積極宣傳讓學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，不斷培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多方面參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽是人才培養(yǎng)的一種較為有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，通過(guò)第二課堂積極宣傳讓學(xué)生投身志愿服務(wù)，提升學(xué)生社會(huì)影響力。積極投身志愿服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面能力，無(wú)疑是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，通過(guò)第二課題的其他活動(dòng)培養(yǎng)求職能力，不斷提高大學(xué)生綜合能力素質(zhì)。比如，開展加強(qiáng)就業(yè)形象設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其自身品德和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)。

五、總結(jié)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的一個(gè)重要群體，既有大學(xué)生的普遍性，又有其獨(dú)特性，在就業(yè)問(wèn)題上也面臨很多困難。例如，就業(yè)信息獲取方式單一，自身能力有待提升，家庭經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致畢業(yè)選擇有限等問(wèn)題，更需要引起高校、社會(huì)和個(gè)人的重視，多方協(xié)作解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，高校應(yīng)解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，助力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)人人生價(jià)值，提升高校就業(yè)率，培養(yǎng)新型建設(shè)人才，豐碩脫貧攻堅(jiān)勝利果實(shí)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。