大學(xué)語(yǔ)文課程以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和翻譯能力，使其具備一定的中國(guó)文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)。經(jīng)典文學(xué)教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要依托。如何實(shí)施經(jīng)典文學(xué)教學(xué)，找到經(jīng)典文學(xué)教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是近年來(lái)大學(xué)語(yǔ)文課程的教研重點(diǎn)。本課題在科學(xué)調(diào)研大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)比了文學(xué)經(jīng)典與通俗流行文學(xué)對(duì)青少年價(jià)值觀的影響，并以此為根據(jù)討論大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義和實(shí)施路徑，對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培育與青少年價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo)具有一定的借鑒性。

該課題先是以“閱讀‘經(jīng)典與流行對(duì)青少年價(jià)值觀影響的研究”為主題，展開(kāi)對(duì)大學(xué)生群體文學(xué)閱讀狀況的問(wèn)卷調(diào)研，問(wèn)卷回收后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而得出最終結(jié)論。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下大學(xué)生群體的經(jīng)典文學(xué)閱讀狀況并不樂(lè)觀，尤其是非中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)許多古代文學(xué)經(jīng)典、近現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品了解不多，更遑論仔細(xì)閱讀；中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀的文學(xué)經(jīng)典雖然相對(duì)多一些，但也存在數(shù)量不足、理解不深、憑個(gè)人喜好閱讀、缺乏系統(tǒng)性和文學(xué)理論架構(gòu)意識(shí)等問(wèn)題。與此相反，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、通俗流行文學(xué)作品在影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)下卻愈發(fā)火熱，收獲了大批大學(xué)生讀者，“韓流”“日流”文化的盛行推動(dòng)了海外通俗文學(xué)的翻譯出版事業(yè)發(fā)展，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、海外流行文學(xué)等作品備受青少年熱捧。

基于對(duì)上述調(diào)研結(jié)果的分析，我們認(rèn)為，出現(xiàn)這一趨勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面的原因：其一，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)理念與方法陳舊，課堂教學(xué)枯燥，形式、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，未能真正彰顯經(jīng)典文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，引起學(xué)生閱讀興趣；其二，通俗文學(xué)的強(qiáng)勢(shì)崛起，在影視動(dòng)漫、游戲文娛等產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)下，以及互聯(lián)網(wǎng)新媒體宣傳攻勢(shì)下，吸引了大批年輕讀者；其三，學(xué)生文化意識(shí)缺失，未養(yǎng)成良好的閱讀品味與閱讀習(xí)慣，未能正確認(rèn)識(shí)經(jīng)典文學(xué)閱讀對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值；其四，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品種類(lèi)的增多，誕生了許多文學(xué)閱讀的替代性產(chǎn)品，分流了閱讀經(jīng)典文學(xué)的人群。

對(duì)此，本課題研究認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文課程需要通過(guò)理念、內(nèi)容、形式層面的創(chuàng)新，為大學(xué)生上一堂別有新意的經(jīng)典文學(xué)課。一是改變傳統(tǒng)文學(xué)課堂組織形式，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。新的文學(xué)經(jīng)典閱讀課堂可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)輔助的形式，并組織形式多樣的趣味教學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生耳目一新的文學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是營(yíng)造良好的文學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦經(jīng)典文學(xué)朗誦、經(jīng)典文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典文學(xué)相關(guān)論文創(chuàng)作等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)作成果，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以培育學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和持續(xù)探索動(dòng)力。三是建立文學(xué)興趣小組，根據(jù)經(jīng)典文學(xué)的地域、年代、具體類(lèi)型等進(jìn)行分類(lèi)，由教師制定一定的組織原則規(guī)范，其余則由學(xué)生自行實(shí)踐探索，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)、合作探究能力，訓(xùn)練其文化思維。

綜上所述，本課題對(duì)大學(xué)生的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀作了詳細(xì)調(diào)研，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)典文學(xué)的優(yōu)化教學(xué)作了系統(tǒng)的理論與實(shí)踐探究，對(duì)于今后提升該課程教學(xué)效率及大學(xué)生的人文素養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。