姜萍

每個班級都有個別特殊的學(xué)生，他們或者自卑，或者自閉，或者偏激，他們都需要教師特殊的關(guān)愛。今天的科學(xué)課，我慢步走進(jìn)五（8）班，沸騰的教室慢慢安靜下來。

“今天我們來研究神奇的磁鐵?！蔽覍W(xué)生說完，取出一個條形磁鐵和小鐵球，“你們猜一猜，是不是條形磁鐵上任何地方都能吸附小鐵球，磁鐵都有哪些神奇的地方？本節(jié)課大家可以通過自己動手實(shí)驗(yàn)去感受磁鐵的神奇?！?/p>

“應(yīng)該是呢！”孩子們回答。

“下面請同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的猜測對不對?！苯又纸M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組長拿實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)習(xí)任務(wù)單，每組的任務(wù)各不相同，我在班級巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)。不到10 分鐘，大部分學(xué)生已經(jīng)做完實(shí)驗(yàn)。然后我們進(jìn)行班級科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示會，這是學(xué)生最感興趣的部分，每組派出3 名代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。第一組學(xué)生展示條形磁鐵能連著吸附多少個回形針，同學(xué)們眼睛都睜得很大，觀察他們做的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兠看螌?shí)驗(yàn)結(jié)束后都有一個“來找碴”的評價。第二組學(xué)生展示條形磁鐵什么地方磁性最強(qiáng)。第三組學(xué)生展示兩個相同的條形磁鐵之間怎樣相吸和相斥。

第四組學(xué)生展示一個條形磁鐵上面放兩個小鐵球，看看是不是條形磁鐵上面任何地方都吸附小鐵球。第四組學(xué)生在做這個實(shí)驗(yàn)時，孩子們都屏住呼吸，頭伸得長長的，生怕自己看得不清楚。這組學(xué)生也在小心認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，他們把小鐵球從條形磁鐵的兩端開始放起，小球很輕松地被吸附在磁鐵的兩端。他們接著把小鐵球往磁鐵中間一點(diǎn)點(diǎn)移動，不管他們怎么移動，兩個小鐵球一到磁鐵中間就立即被分開，它們總是不能到達(dá)磁鐵的中間。這到底為什么？課堂上出現(xiàn)意外使學(xué)生興趣大增。我及時抓住機(jī)會，讓第四組學(xué)生回到座位，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，然后詢問誰能幫忙來解決這個問題。全班鴉雀無聲，沒有一個學(xué)生舉手。

突然，坐在班級最右面的一個學(xué)生站起來表示自己知道。他一站起來，全班同學(xué)都笑了，原來是有點(diǎn)自閉癥的小成同學(xué)。我馬上示意學(xué)生要學(xué)會傾聽，只見小成回答：“第二組同學(xué)和第三組同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很明確了，磁鐵兩極磁性最強(qiáng)，中間最弱，小球當(dāng)然不能被吸附在磁鐵中間。磁鐵周圍還有磁場，同名磁極相排斥，異名磁極相吸引?！彼幕卮鸪龊跻饬?，全班學(xué)生主動為他鼓掌。今天的課堂，一下子就打開了孩子的思維，接著許多學(xué)生都談?wù)撟约旱囊娊狻?/p>

科學(xué)課堂是一個變化多端的小世界，盡管有時課堂上一些小意外發(fā)生打亂了我們的教學(xué)節(jié)奏，但有時也會給我們帶來意想不到的收獲。