曹信芬

（浙江省舟山教育學(xué)院）

從2020 年9 月浙江省高中歷史開(kāi)始使用人教版全國(guó)部編教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新教材”）以來(lái)，高中歷史學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新學(xué)考”）已歷經(jīng)兩次評(píng)價(jià)，但就目前來(lái)說(shuō)，除了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”）可以參考之外，現(xiàn)在與老師“見(jiàn)面”的只有一份官方公布的“2021 年7 月浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試·歷史試題”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙江省第一份新學(xué)考卷”），所以，對(duì)于新教材新評(píng)價(jià)及其所導(dǎo)向的新教學(xué)，不免有許多困惑與盲點(diǎn)，諸如新教材內(nèi)容如此龐雜，會(huì)考什么，教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容在試題中會(huì)出現(xiàn)嗎？會(huì)怎么考，題型和分值與往年相比會(huì)有變化嗎？會(huì)考到什么程度，平時(shí)教學(xué)的難易度如何精準(zhǔn)把握，課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)有用嗎？而在新學(xué)考后，體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題則主要表現(xiàn)為缺乏研究與總結(jié)，出現(xiàn)了反思盲點(diǎn)，諸如這第一份新學(xué)考卷究竟是如何體現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的考核的？教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)在其中扮演了什么角色，又給以后的新學(xué)考教學(xué)帶來(lái)了哪些實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)意義及啟示？所以，深入分析這份至今唯一“面世”的官方新學(xué)考試卷，有利于更好地為老師解惑和消盲，使其重新審視教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。本文就以浙江省第一份新學(xué)考卷為例，談?wù)勛约旱乃伎寂c判斷，以期對(duì)現(xiàn)在的新教材新學(xué)考乃至新選考教學(xué)有所助益。

一、審視整體結(jié)構(gòu)，了解測(cè)試框架

（一）試題分析

與浙江往年歷史學(xué)考卷相比，試卷結(jié)構(gòu)上有了明顯的變化，如下表：

表1

在考試時(shí)間依舊是60 分鐘的情況下，卷面總分由70 分變?yōu)?00 分，試卷總題量（27 道題）保持不變，但是分值發(fā)生了很大變化，選擇題由每道2 分變?yōu)槊康? 分+每道3 分的組合，且3 分題占大部分，非選擇題由每道10 分變?yōu)? 道17 分+1道18 分的組合，而且因分值增加，每道小題的設(shè)問(wèn)也由原來(lái)的6 個(gè)增加到現(xiàn)在的9 個(gè)。

（二）教學(xué)思考

1.題目更“貴”了，如15道選擇題已是每道3分，相同題量的非選擇題已由往年的20 分變成了現(xiàn)在的35 分，所以，如何精準(zhǔn)得分變得更加關(guān)鍵，這對(duì)老師的教、學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求，譬如，基礎(chǔ)知識(shí)如主干知識(shí)、基本能力如記憶遷移能力、基本方法如解題方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)如五大核心素養(yǎng)等教學(xué)與涵養(yǎng)的精準(zhǔn)度要求。

2.非選擇題的設(shè)問(wèn)數(shù)增多了，這意味著考查的知識(shí)點(diǎn)和覆蓋面可以更多更廣，難度也有可能加大，那學(xué)生得分或失分的機(jī)會(huì)也更多了，如何把握這些機(jī)會(huì)同樣也是師生必須面對(duì)的課題，譬如，教與學(xué)應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，科學(xué)把握教學(xué)廣度與難度，著眼基礎(chǔ)，摒棄僥幸與猜題意識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

二、關(guān)注內(nèi)容分布，了解測(cè)試范圍

（一）試題分析

內(nèi)容考查分布統(tǒng)計(jì)表（表2）

由表2 數(shù)據(jù)可知：

1.新學(xué)考卷以教材《中外歷史綱要》（下稱(chēng)《綱要》）為本，上下兩個(gè)模塊的考查均有涉及，所占分值基本相同（《綱要》上略多），而且，絕大部分單元均有命題，內(nèi)容覆蓋面較廣。

2.但有例外：《綱要》下的第二、第六單元沒(méi)有命題。為什么？因其絕大部分內(nèi)容，都屬于教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且縱觀整份試題，沒(méi)有一道題目是出自自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的。

3.整份試題都涉及了各個(gè)歷史階段的考查，但這其中還是有所側(cè)重的：中國(guó)史分值約占56 分，明顯高于約占44 分的世界史。再?gòu)臋M向比較看，中外近現(xiàn)代史又明顯高于中外古代史，這應(yīng)與加強(qiáng)近現(xiàn)代史教育有關(guān)，而且，世界近代史、中國(guó)現(xiàn)代史地位相對(duì)突出，各有1 道非選擇題和若干選擇題，合計(jì)分別是30 分和22 分，其中的中國(guó)現(xiàn)代史又與時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕和“四史教育”（黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史）這些熱點(diǎn)有著密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)也凸現(xiàn)歷史學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)的作用，引領(lǐng)學(xué)生從歷史的角度去關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注世界發(fā)展，以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）教學(xué)思考

1.以教材為本，不自作主張，擅自增刪教學(xué)內(nèi)容。這份試題中雖然沒(méi)有考查到自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化內(nèi)容，但須注意的是：如果與主干知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的，那還是需要酌情融通教學(xué)的。

2.重視主干知識(shí)的教學(xué)與落實(shí)，如分值高位的中外近現(xiàn)代史部分，考查的都是主干知識(shí)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科能力、核心素養(yǎng)的今天，知識(shí)教學(xué)特別是主干知識(shí)的學(xué)習(xí)與落實(shí)仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗侨f(wàn)本之源，而且關(guān)注“教”的同時(shí)必須關(guān)注“學(xué)”，所以“落實(shí)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)絕對(duì)不可忽視。

3.加強(qiáng)中外近現(xiàn)代史和“四史”教育，加強(qiáng)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與聯(lián)系。不避時(shí)政熱點(diǎn)向來(lái)是浙江卷的一個(gè)特點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)命運(yùn)是歷史學(xué)的重要使命，所以應(yīng)自覺(jué)關(guān)照現(xiàn)實(shí)，多加挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去理解和解釋。

三、對(duì)照教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，了解測(cè)試目標(biāo)

（一）試題分析

教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)是浙江省普通高中歷史學(xué)科國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和升學(xué)考試提供重要的參考依據(jù)，所以將浙江省第一份新學(xué)考卷與之相對(duì)照，就很有必要。下面就以其中的1～10 道選擇題和第26 題非選擇題為例，把它與教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)中“單元教學(xué)實(shí)施建議”涉及的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)對(duì)照與深度分析。

與“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”中“單元教學(xué)實(shí)施建議”涉及內(nèi)容的對(duì)照統(tǒng)計(jì)表（表3）

那為什么設(shè)計(jì)了表3 中的這些欄目來(lái)進(jìn)行比較呢？

首先，因?yàn)檎n標(biāo)第59 頁(yè)明確規(guī)定，學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則是：

嫁接應(yīng)該選擇在晴朗的下午進(jìn)行，將砧木3片以上部分切掉，保留2片真葉，取茄子幼苗一心一葉，確保切口與砧木接口相近，然后將插穗緊貼在切口上，用嫁接夾固定好，放在營(yíng)養(yǎng)缽中灌溉透水，移入高溫小拱棚內(nèi)密閉培養(yǎng)。

1.以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，具體包括2 點(diǎn)：

（1）學(xué)考命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)相一致；

（2）測(cè)查的內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)均應(yīng)與本標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求相對(duì)應(yīng)。

2.以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的，具體包括6 點(diǎn)，其中第3 點(diǎn)是：測(cè)試梯度能反映學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的不同層次。

所以，就根據(jù)這兩個(gè)原則，在表3 中設(shè)定了“課標(biāo)規(guī)定”“考查的核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”前三個(gè)欄目，目的就是想通過(guò)這種對(duì)照，幫助老師了解在他們看來(lái)既寬泛又抽象的課標(biāo)條目、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量，是如何在新學(xué)考試題中考查和體現(xiàn)的，以期對(duì)以后的教學(xué)方向有所啟示。

其次，那為什么還有最后一欄呢？這是源于教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，在“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”中設(shè)有“水平1－2 學(xué)習(xí)目標(biāo)、水平3－4 學(xué)習(xí)目標(biāo)”。而這個(gè)水平1－2 或3－4，其實(shí)就是對(duì)應(yīng)著課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”的相應(yīng)等級(jí)，只不過(guò)它把課標(biāo)中相對(duì)抽象的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具體化了，也就是結(jié)合本單元內(nèi)容，描述成了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，供老師在備課時(shí)參考。

所以，又設(shè)定了“與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述”這一欄目，認(rèn)為將學(xué)考試題與教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)中這個(gè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的具體描述進(jìn)行對(duì)照，有助于老師更好地理解這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解其如何在學(xué)考試題中考查和呈現(xiàn)，以期對(duì)日后教學(xué)有所啟發(fā)。

1.新學(xué)考試卷完全依照課標(biāo)來(lái)命制，符合規(guī)范要求。而且，具體題目的命制，也嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)的條目要求來(lái)設(shè)置問(wèn)題的角度，恰當(dāng)把握問(wèn)題的難度與切合度。如第26 題第（2）小題，要求寫(xiě)出改革開(kāi)放的標(biāo)志、概括改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就，與課標(biāo)的“1.14 認(rèn)識(shí)黨的十一屆三中全會(huì)的歷史意義（考查的是《綱要上》P169 學(xué)習(xí)聚焦：以中共十一屆三中全會(huì)為起點(diǎn)，中國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期）；認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的成就”的要求完全符合。

2.對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，同樣是新學(xué)考試卷的方向。唯物史觀直接入題，如26 題第（1）小題第2 個(gè)設(shè)問(wèn)：結(jié)合所學(xué)，指出這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的歷史性轉(zhuǎn)變。參考答案是從新民主主義到社會(huì)主義。這里，體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整（社會(huì)主義改造）對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展（工業(yè)落后面貌開(kāi)始改變，人民生活水平有所提高）的促進(jìn)作用，以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（生產(chǎn)資料所有制改變?yōu)榧w或全民所有制）對(duì)上層建筑的（社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度初步建立）的決定作用，從而使中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)變。這顯然滲透了唯物史觀，而且同時(shí)也側(cè)重了思維能力的考查，考查層次是學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3－4。同時(shí)，史料實(shí)證、時(shí)空觀念處處呈現(xiàn)，歷史解釋、家國(guó)情懷也都有很好體現(xiàn)。這說(shuō)明，學(xué)考命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)，確實(shí)定位在“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的涵養(yǎng)上。

3.新學(xué)考試卷完全依據(jù)課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”來(lái)命制，而且都屬于水平1－2。這與課標(biāo)中的“高中學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試（學(xué)考）和等級(jí)性考試（選考高考）命題的重要依據(jù)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2 是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求”的規(guī)定完全吻合。

4.新學(xué)考試卷也同樣體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相關(guān)描述，而且除了第26 題第（1）小題屬于水平3－4 之外，其他都是水平1－2。

（二）教學(xué)思考

1.依標(biāo)施教，把握教學(xué)方向。課標(biāo)是教學(xué)的憲法。在新教材教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，嚴(yán)格依照課標(biāo)的要求把握教學(xué)方向。課標(biāo)如果沒(méi)有具體規(guī)定的，那在學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)中的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”中就有更具體的補(bǔ)充與說(shuō)明。為此，必須深入研究課標(biāo)條目和“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”表述中的關(guān)鍵要求，并在教學(xué)中切實(shí)加以落實(shí)與實(shí)踐。如26 題的第（2）小題中涉及的改革開(kāi)放的進(jìn)程，課標(biāo)條目中只有“認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的成就”，但在“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”中就補(bǔ)充了“改革開(kāi)放的主要進(jìn)程”?？梢?jiàn)，“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”就是教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)問(wèn)題鏈、教學(xué)重構(gòu)的重要依據(jù)。

2.聚焦核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必備品格與關(guān)鍵能力。如何培養(yǎng)？首先，要明白學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是個(gè)逐漸形成的過(guò)程，不可能一蹴而就，但必須努力培養(yǎng)，這是大方向；其次，要改變對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并認(rèn)清它與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，大部分老師的認(rèn)知還是停留在抽象的層面，總認(rèn)為它們高不可攀、深不可測(cè)，與平時(shí)的教學(xué)很難關(guān)聯(lián)。然而，縱觀表3，學(xué)科核心素養(yǎng)還真不是空中樓閣，它已被具體描述在課標(biāo)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”中，且分別有不同要求的5 個(gè)等級(jí)規(guī)定；所以，其三，如何讓教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)這些不同等級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。前提當(dāng)然是認(rèn)真研讀“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”的具體描述，然后就可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，努力去呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?；蛘?，去剖解學(xué)考真題，研究其如何用教材內(nèi)容來(lái)考查學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中描述和體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，并在平時(shí)教學(xué)中努力踐行。浙江省第一分新學(xué)考卷就是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照其水平1－2 的相關(guān)表述，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與情境，重點(diǎn)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。再或者，去研究學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)提供的“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)示例”，其設(shè)置初心就是要從材料選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)考查點(diǎn)等方面，為教師命題評(píng)價(jià)時(shí)提供參考。這種沉浸式的研究，必定會(huì)有意想不到的收獲。

3.揣摩學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是與課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平相對(duì)應(yīng)的具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述，也就是把抽象的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述成本單元具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以它才會(huì)成為編寫(xiě)時(shí)最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的部分。因此，可結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或遵循或調(diào)整，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)以及有質(zhì)量的問(wèn)題鏈與練習(xí)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這里，特別要琢磨1—2 水平和3—4 水平的界線，因?yàn)檎憬〉谝环菪聦W(xué)考卷命制的重要依據(jù)就是水平1－2（除了第26 題第1 小題屬于水平3－4 外），所以教學(xué)難度和重難點(diǎn)更應(yīng)定位在水平1－2，可能或可以的情況下才去涉及水平3－4。

4.“抱緊”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。本文中提到的課標(biāo)條目、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)示例等，在學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)中都有明確表達(dá)，老師沒(méi)有理由把它擱在一邊，然后自己去閉門(mén)造車(chē)或苦思冥想。“抱緊”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，既可精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容及深廣尺度，也可精準(zhǔn)地把握新學(xué)考甚至新選考的定位和方向，何樂(lè)而不為！