劉澤軍 邵祥路

（1.廣州市番禺區(qū)市橋金山谷學(xué)校；2.鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）規(guī)定等級(jí)性考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4 為命題的基本參照，成績(jī)計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。對(duì)于時(shí)空觀念核心素養(yǎng)水平4 的要求，《新課標(biāo)》明確指出學(xué)生要能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對(duì)其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的論述。其中，比較能力是考生難掌握的考查點(diǎn)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的綜合理解、分析能力。

全國甲卷、全國乙卷的材料題打破了常規(guī)的中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史分開考查的桎梏，或?qū)⒅袊糯放c近現(xiàn)代史合并考查，加強(qiáng)古今對(duì)比?；?qū)⒅袊放c世界史合并考查，加強(qiáng)中外對(duì)比。這種考查方式值得師生的重視，我們既要貫通古今，從更加宏觀的時(shí)間尺度把握歷史發(fā)展的階段特征，又要聯(lián)系中外各國，從更加廣闊的空間尺度把握中外發(fā)展規(guī)律的異同。

一、“古今中外”類試題的命制思路

“古今中外”類試題緊扣《新課標(biāo)》對(duì)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)水平4 的要求，考生需要學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的古今對(duì)比（縱向）、中外對(duì)比（橫向），有不少考生因此產(chǎn)生畏難情緒。但是，如果我們能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，識(shí)別“古今中外”類試題的命制思路，就能在考場(chǎng)上游刃有余。這類試題有以下特點(diǎn)。

首先，在題目設(shè)置方面，如果是古今類材料題，那么小作文就考世界史。如果是中外對(duì)比題，則要分兩種情況討論，材料中涉及中國古代史和世界史，則小作文考查中國近現(xiàn)代史。如果材料中涉及中國近現(xiàn)代史和世界史，則小作文題考查中國古代史。這樣，我們就可以從宏觀上了解全國卷的大題分布情況，做到心中有底。教師可以以此作為選擇練習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生熟悉題型分布后可以增強(qiáng)在考場(chǎng)上的信心，增強(qiáng)“這類題型我之前練過”的心理暗示。

其次，由于題量減少，導(dǎo)致“古今中外”類試題的分值比較高，甚至某一問可能在10 分以上，以下為近兩年全國卷某一問最高分值情況。從表中數(shù)據(jù)可以看出全國卷分值最高的那一問有10～12分，這意味著考生至少需要答5～6 個(gè)要點(diǎn)，考生要答全的難度還是比較大的，這有賴于平時(shí)方法的總結(jié)和足夠題目的練習(xí)。

近兩年全國卷某一問最高分值情況表

再次，對(duì)比類問題基本只占一問，其他兩問不涉及對(duì)比。因此，考生不要害怕“古今中外”類試題，真正難的只是那一問。例如2022 年全國甲卷第二問“說明中國海軍實(shí)力從晚清到現(xiàn)代的變化”涉及古今對(duì)比，而第一問“簡(jiǎn)析明朝的海上實(shí)力”、第三問“概括影響中國海軍實(shí)力的主要因素”則屬于常規(guī)問題。即使是難的比較題，有很多個(gè)要點(diǎn)可以答，考生至少也能寫出2～3 個(gè)要點(diǎn)，有話可說，只是難答全而已。因此，考生需要保持一顆平常心，克服畏難情緒。

最后，在比較類問題中，大致可分為以下三種類型。一是比較相同之處，例如2021 年全國乙卷41 題第一問要求考生比較“希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學(xué)家的共同之處”。二是比較不同之處，例如2022 年全國乙卷41 題第二問要求考生“分析中日技術(shù)引進(jìn)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)的背景”。此外，變化類問題也屬于此類，例如2022 年全國甲卷第41 題第二問要求考生“說明中國海軍實(shí)力從晚清到現(xiàn)代的變化”。三是要同時(shí)寫出異同，例如2021 年全國甲卷第41 題第一問要求考生“分析20 世紀(jì)50 年代前期美英對(duì)華貿(mào)易政策存在異、同的原因”。

通過對(duì)近兩年全國卷的分析，我們大致了解“古今中外”類試題的特點(diǎn)，我們需要一定方法來解決這類題目。

二、“古今中外”類試題的解題方法

筆者以近兩年全國卷為例，著重研究比較類試題的解題方法，以期提高學(xué)生得分率和答題速度。

【例1】（2021·全國乙卷·41 題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。（25 分）

材料一“把這些研究成果發(fā)表出來，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘?！边@是希羅多德（約前484—約前420）所撰《歷史》一書的開篇之語。在此之前，對(duì)于希臘人而言，神話就是他們的歷史?！稓v史》前半部分以追問希臘與波斯之間戰(zhàn)爭(zhēng)的原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，記載了希臘、西亞、北非等地的地理環(huán)境、民族分布、歷史往事等內(nèi)容，后半部分?jǐn)⑹鱿ＥD城邦與波斯之間戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程，故該書又被稱為《希波戰(zhàn)爭(zhēng)史》。它繼承了《荷馬史詩》的敘事方式，又本著“研究”的精神，常常分辨?zhèn)髡f的真假與異同。作者贊揚(yáng)雅典人，卻并不肆意詆毀“異邦人”，承認(rèn)東方民族具有比希臘更古老的文明。書中的不少記述是作者親自調(diào)查得來的史實(shí)，如在埃及通過詢問當(dāng)時(shí)作為知識(shí)分子的僧侶，掌握了大量歷史和文化知識(shí)。書中許多記載為后世的考古發(fā)掘和研究所證實(shí)。

——摘編自張廣智《西方史學(xué)史》等

材料二《史記》由西漢史學(xué)家司馬遷（約前145～？）所著，記載了自黃帝到漢武帝二三千年間的歷史，也敘述了漢朝周邊各民族如朝鮮、匈奴和中亞、南亞各地的史實(shí)。全書以編年敘事的帝王“本紀(jì)”為綱，以人物“列傳”為主體，被稱為“紀(jì)傳體”，成為后來歷代官修史書的正宗。司馬遷以儒家的歷史觀為宗旨，在前代深厚的歷史學(xué)積淀基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“原始察終、見盛觀衰”的著史原則，常常表達(dá)自己對(duì)于歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)甚至疑惑?！妒酚洝烦浞掷酶黝愊惹匚墨I(xiàn)、漢朝政事檔案等，客觀、如實(shí)地?cái)⑹鍪穼?shí)，并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說，力求“通古今之變，成一家之言”。

——摘編自瞿林東《中國史學(xué)史綱》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學(xué)家的共同之處。（8 分）

首先，我們要明確比較對(duì)象，本題要求考生比較“希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學(xué)家的共同之處”，在審題方面沒有太大的障礙。其次我們回歸材料，標(biāo)記出一些關(guān)鍵詞句，最后再找出他們共同的品質(zhì)。材料一、材料二分別介紹了希羅多德、司馬遷的史學(xué)成就，需要注意一些能反映其品質(zhì)的句子。從材料一中“把這些研究成果發(fā)表出來，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘”和材料二中“通古今之變，成一家之言”可以反映出他們作為歷史學(xué)家的使命感。從材料一中“它繼承了《荷馬史詩》的敘事方式，又本著‘研究’的精神，常常分辨?zhèn)髡f的真假與異同”、材料二中“（《史記》開創(chuàng)的紀(jì)傳體）成為后來歷代官修史書的正宗”可以反映出兩人的創(chuàng)新精神。從材料一中“作者贊揚(yáng)雅典人，卻并不肆意詆毀‘異邦人’，承認(rèn)東方民族具有比希臘更古老的文明”和材料二中“客觀、如實(shí)地?cái)⑹鍪穼?shí)”反映出二人追求真實(shí)，客觀記錄歷史的品質(zhì)。材料一“書中的不少記述是作者親自調(diào)查得來的史實(shí)”、材料二“并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說”反映了二人自主的實(shí)地查訪與史料調(diào)查精神。

本題有兩個(gè)難點(diǎn)需要考生克服。其一是需要考生仔細(xì)閱讀并比較材料一、材料二中描述希羅多德與司馬遷的內(nèi)容，找出一些反映他們史學(xué)品質(zhì)的語句。常規(guī)的材料題只需要從某一段材料中搜索關(guān)鍵句即可。比較類大題則需要在找出關(guān)鍵句的同時(shí)，還需要結(jié)合比較對(duì)象，找出二人品質(zhì)的共同之處，特別是關(guān)鍵句所在的位置不同，需要一一對(duì)應(yīng)才能概括出答案，這對(duì)于高中生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在高考限時(shí)作答的情境下。因此，這需要考生提高自己的閱讀速度和精確度。其二是要用合適的語句概括出二人的共同品質(zhì)。要點(diǎn)二、三中的“創(chuàng)新精神”“追求真實(shí)，客觀記錄歷史的品質(zhì)”相對(duì)好概括，但要點(diǎn)一、四中的“歷史學(xué)家的使命感”“實(shí)地查訪與史料調(diào)查精神”相對(duì)難歸納。根據(jù)一些學(xué)生的反饋情況來看，部分學(xué)生在作答時(shí)容易詞不達(dá)意，或者覺得自己像“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。因此，學(xué)生在平時(shí)就要有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，提升自己的文字表達(dá)能力。

【例2】（2022·全國乙卷·41 題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。（25 分）

材料一20 世紀(jì)50 年代，日本頒布“外資法”等一系列法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)引進(jìn)的管理。政府有關(guān)部門根據(jù)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，列出鼓勵(lì)進(jìn)口和限制進(jìn)口的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)私人企業(yè)的技術(shù)引進(jìn)加以指導(dǎo)。其后，日本政府逐漸放寬引進(jìn)技術(shù)的管理和審查標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)決定引進(jìn)方式和內(nèi)容，并承擔(dān)引進(jìn)過程中的一切風(fēng)險(xiǎn)，所引進(jìn)的技術(shù)主要來自歐美。1962 年到1966 年，在企業(yè)提出的技術(shù)引進(jìn)申請(qǐng)中，有90.4%獲得了批準(zhǔn)。

——摘編自王永生《技術(shù)進(jìn)步及其組織——日本的經(jīng)驗(yàn)與中國的實(shí)踐》等

材料二新中國成立后即確立發(fā)展科技的方針。1956 年，國家制定12 年科技規(guī)劃，明確提出在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該首先掌握世界現(xiàn)有的先進(jìn)科學(xué)成就，在開展國際科學(xué)合作時(shí)應(yīng)力求自力更生。在技術(shù)引進(jìn)方面，50 年代，由蘇聯(lián)援建、成套供應(yīng)設(shè)備的項(xiàng)目共計(jì)304 項(xiàng)；由東歐各國援建、成套供應(yīng)設(shè)備的建設(shè)項(xiàng)目共116 項(xiàng)。引進(jìn)成套設(shè)備的同時(shí)，還重視引進(jìn)科學(xué)技術(shù)、人才、資金和管理經(jīng)驗(yàn)。1960 年，蘇聯(lián)政府決定撤走全部在華專家。這以后，我國完全依靠自己的力量發(fā)展國防尖端科學(xué)技術(shù)。

——摘自楊德才等《二十世紀(jì)中國科學(xué)技術(shù)史稿》

（1）根據(jù)材料一、二，概括20 世紀(jì)五六十年代中日兩國技術(shù)引進(jìn)的特點(diǎn)。（8 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中日技術(shù)引進(jìn)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)的背景。（12 分）

考生需要先概括出中日兩國技術(shù)引進(jìn)的不同特點(diǎn)，解決第一問，才能接著分析中日兩國技術(shù)引進(jìn)為什么會(huì)有不同，從而回答解決第二問。

根據(jù)材料一“日本頒布‘外資法’等一系列法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)引進(jìn)的管理”可知出臺(tái)法規(guī)規(guī)范技術(shù)引進(jìn)。根據(jù)材料一“政府有關(guān)部門根據(jù)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要”可知日本引進(jìn)科技以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)為目的。根據(jù)材料一“所引進(jìn)的技術(shù)主要來自歐美”可知日本主要從歐美發(fā)達(dá)國家引進(jìn)技術(shù)。根據(jù)材料二“1956 年，國家制定12 年科技規(guī)劃”可知中國制定完備的科學(xué)引進(jìn)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)化為目的（1956 年處于第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期，考生需要對(duì)一些年份的重要事件保持敏感度）。根據(jù)材料二“由蘇聯(lián)援建、成套供應(yīng)設(shè)備的項(xiàng)目共計(jì)304 項(xiàng)……還重視引進(jìn)科學(xué)技術(shù)、人才、資金和管理經(jīng)驗(yàn)”可知中國從社會(huì)主義國家引進(jìn)成套技術(shù)設(shè)備、人才和管理經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)材料二“蘇聯(lián)政府決定撤走全部在華專家。這以后，我國完全依靠自己的力量發(fā)展國防尖端科學(xué)技術(shù)”可知中國引進(jìn)技術(shù)受挫后，走向堅(jiān)持獨(dú)立自主發(fā)展科技的道路。

關(guān)于日本引進(jìn)的技術(shù)背景，根據(jù)第一問答案“日本以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)為目的”，并結(jié)合材料一給出的20 世紀(jì)50 年代時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們可知當(dāng)時(shí)的背景之一是“二戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟(jì)、科技遭到嚴(yán)重打擊”。根據(jù)第一問答案“從歐美發(fā)達(dá)國家引進(jìn)技術(shù)”并結(jié)合二戰(zhàn)后兩極格局的逐步形成的時(shí)代背景可知當(dāng)時(shí)背景之二是“美國對(duì)日本科技引進(jìn)采取了扶持政策”。“日本工業(yè)化建設(shè)的需求”這個(gè)要點(diǎn)看起來簡(jiǎn)單，但是很少學(xué)生能答到，因?yàn)椴牧虾徒滩亩紱]有提及二戰(zhàn)后日本工業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容，教材只提及二戰(zhàn)后日本政府以科技強(qiáng)國為口號(hào)，采取適當(dāng)政策，在美國扶持下經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，曾一度成為僅次于美國的資本主義強(qiáng)國。這種需要根據(jù)材料主旨（科技發(fā)展）推論出“工業(yè)化建設(shè)的需求”的要點(diǎn)，需要考生在平時(shí)的練習(xí)中多積累。

關(guān)于中國引進(jìn)技術(shù)的背景，根據(jù)第一問答案“以實(shí)現(xiàn)工業(yè)化為目的”和材料“1956 年”的時(shí)代背景可知背景之一是“實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的需要”。根據(jù)第一問答案“中國從社會(huì)主義國家引進(jìn)成套技術(shù)設(shè)備、人才和管理經(jīng)驗(yàn)”可知背景之二是蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家支持。根據(jù)第一問答案“中國引進(jìn)技術(shù)受挫后，走向堅(jiān)持獨(dú)立自主發(fā)展科技的道路”可知背景之三是“60 年代，中蘇關(guān)系惡化，蘇聯(lián)政府決定撤走全部在華專家。”根據(jù)材料二“新中國成立后即確立發(fā)展科技的方針”并結(jié)合教材所學(xué)背景知識(shí)，可知“國民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展”“為了鞏固新生政權(quán)”。

通過兩年的真題典例分析，我們可以總結(jié)出以下解題經(jīng)驗(yàn)。其一，學(xué)生要仔細(xì)審題。他們需要清晰地知道比較對(duì)象是什么，比較的內(nèi)容是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，材料給出了哪些提示信息，這些都是解題的基礎(chǔ)。其二，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)臍v史學(xué)術(shù)語、書面語概括。例如2022 年全國乙卷中的一些答題關(guān)鍵詞句“以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)為目的”“工業(yè)化建設(shè)的需求”“蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家支持”等，這類表達(dá)方式考生需要熟練掌握，因?yàn)樗鼈兙哂兄貜?fù)性，即在同一個(gè)歷史時(shí)期的大題考點(diǎn)中經(jīng)?？梢杂蒙?，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)歷史筆記本專門記錄這些內(nèi)容，以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和答題的準(zhǔn)確度。其三，高中生要學(xué)會(huì)將試題的材料和教材的知識(shí)結(jié)合起來。很多考生反映難以將材料中的線索對(duì)應(yīng)回教材知識(shí)，建議他們?cè)诮窈笞鼍毩?xí)題時(shí)就動(dòng)筆圈出材料中的一些關(guān)鍵詞句，例如時(shí)間、人物、地名等專有名詞，尤其是時(shí)間，它限制了考生的答題范圍。

總之，考生切忌簡(jiǎn)單的刷完題、對(duì)完答案后就淺嘗輒止，尤其是命題專家精心命制的高考題?？忌枰叶〗馀０銓?duì)其剖析，總結(jié)答題規(guī)律、摘錄并學(xué)會(huì)運(yùn)用一些書面表達(dá)，力求做到舉一反三、觸類旁通。

三、鞏固練習(xí)題

經(jīng)過前文解題方法的探討后，筆者以另一道高考題為例，使考生熟悉“古今中外”類試題的解題流程。

【例3】（2021·全國甲卷·41 題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。（25 分）

材料一中華人民共和國成立前夕，美國制定了嚴(yán)格管制對(duì)華貿(mào)易的政策。盡管英國也要“防止共產(chǎn)主義的擴(kuò)張”，但由于香港是東亞的轉(zhuǎn)口貿(mào)易中心，英國不愿對(duì)除軍火外的其他物資實(shí)行嚴(yán)格控制。1950 年12 月，美國對(duì)中國大陸、香港、澳門實(shí)行全面禁運(yùn)。在美國一再施壓下，英國同意對(duì)戰(zhàn)略物資實(shí)行有選擇的禁運(yùn)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，包括英國在內(nèi)的盟國要求放松對(duì)華貿(mào)易管制，但美國這一政策在艾森豪威爾政府任內(nèi)一直保持下來。

——摘編自陶文釗等《中美關(guān)系史》

材料二1955 年，對(duì)外貿(mào)易部部長(zhǎng)講道，五年多來，我們?cè)谥醒牒兔飨_領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹了和繼續(xù)貫徹著下列基本政策：進(jìn)口與出口政策必須貫徹發(fā)展生產(chǎn)促進(jìn)國家工業(yè)化的原則；穩(wěn)步發(fā)展同蘇聯(lián)和各人民民主國家的貿(mào)易，同時(shí)根據(jù)平等互利的原則采取爭(zhēng)取利用與斗爭(zhēng)、分化相結(jié)合的策略，積極開展對(duì)資本主義國家的貿(mào)易；加強(qiáng)國營對(duì)外貿(mào)易企業(yè)，實(shí)行對(duì)私營進(jìn)出口商的社會(huì)主義改造。

——摘編自《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)檔案資料選編》

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析20 世紀(jì)50 年代前期美英對(duì)華貿(mào)易政策存在異、同的原因。（10 分）

首先，考生要識(shí)別比較對(duì)象。本題需要注意的是考生需要先概括美英對(duì)華貿(mào)易政策的異同，再結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)分析出各自的原因。根據(jù)材料一可知，美國制定了嚴(yán)格管制對(duì)華貿(mào)易的政策，英國同意對(duì)戰(zhàn)略物資實(shí)行有選擇的禁運(yùn)。美英兩國都有遏制中國、嚴(yán)格控制對(duì)華貿(mào)易的貿(mào)易政策，但英國不愿對(duì)除軍火外的其他物資實(shí)行嚴(yán)格控制。

其次，考生回歸材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。根據(jù)材料一中“盡管英國也要‘防止共產(chǎn)主義的擴(kuò)張’”可知美英意識(shí)形態(tài)一致，都有遏制中國崛起的目的。根據(jù)材料一中“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后……但美國這一政策在艾森豪威爾政府任內(nèi)一直保持下來”可知受朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)影響，兩國都在一定程度上限制對(duì)華貿(mào)易。結(jié)合當(dāng)時(shí)的國際背景可知，在冷戰(zhàn)的局勢(shì)下，美英都有意識(shí)地限制對(duì)華貿(mào)易。根據(jù)材料一“但由于香港是東亞的轉(zhuǎn)口貿(mào)易中心，英國不愿對(duì)除軍火外的其他物資實(shí)行嚴(yán)格控制”可知香港是東亞貿(mào)易中心，全面禁運(yùn)損害英國利益。根據(jù)材料二“同時(shí)根據(jù)平等互利的原則采取爭(zhēng)取利用與斗爭(zhēng)、分化相結(jié)合的策略”可知中國采取了靈活的外交政策。結(jié)合國際背景可知，二戰(zhàn)后美國實(shí)力強(qiáng)大，企圖稱霸世界，英國實(shí)力削弱，更多地考慮本國的貿(mào)易利益。因此雙方對(duì)華貿(mào)易政策不同。

最后，考生歸納一些答題經(jīng)驗(yàn)。通過本題，考生可以學(xué)到以下經(jīng)驗(yàn)：在做中外對(duì)比題時(shí)，考生需要考慮到同時(shí)期國際背景的因素（冷戰(zhàn)的局勢(shì)，意識(shí)形態(tài)對(duì)立）。國家實(shí)行的外交政策的出發(fā)點(diǎn)是國家利益。綜合國力是國家對(duì)外政策的基礎(chǔ)。學(xué)生這樣總結(jié)可以為今后做同類型的題目提供有益思路。