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【摘要】新勞動(dòng)教育不僅僅是體力勞動(dòng)，更是一種心智自由的學(xué)習(xí)方式。它蘊(yùn)含的是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的提升，包括跟同伴的合作，還有他們確認(rèn)自己在勞動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值。新勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)課堂，在勞動(dòng)實(shí)踐中提高觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，提升學(xué)生品格的行動(dòng)。有實(shí)地體驗(yàn)勞動(dòng)，才能更好地領(lǐng)悟勞動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的魅力。讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)生活、愛生活。新時(shí)代少年，扛得了鋤頭，下得了地，修得了板凳，繪得出小報(bào)，分析得了數(shù)據(jù)！

【關(guān)鍵詞】新勞動(dòng)教育勞動(dòng)因子

為了讓勞動(dòng)教育更加有效地落地生根， 各門學(xué)科的課內(nèi)課外教學(xué)可以有機(jī)融入勞動(dòng)教育， 形成勞動(dòng)教育的閉環(huán)。從教材中挖掘新勞動(dòng)因子，有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，是新勞動(dòng)教育開發(fā)開設(shè)課程的有益補(bǔ)充。勞動(dòng)最開始的階段，大家想到比較多的是疊衣服、洗碗，洗鞋子、整理床鋪，或者有一些校園除草拔草勞動(dòng)。最好的課堂永遠(yuǎn)都在于實(shí)踐，生活處處皆學(xué)問，知識(shí)存在于生活的方方面面。讓他們在整個(gè)勞動(dòng)中收獲快樂、掌握許多學(xué)科知識(shí)。新勞動(dòng)教育不僅是經(jīng)歷體力的一個(gè)鍛煉，更是綜合能力的鍛煉。

一、挖掘勞動(dòng)因子，融入學(xué)科智慧

培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)人民的感情，并啟蒙學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，是教師義不容辭的責(zé)任。教材中蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育因子，并且呈現(xiàn)豐富多彩的勞動(dòng)場景，校園、家庭、田地間等勞動(dòng)場所。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用這些勞動(dòng)資源對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育。學(xué)生從中明白辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民、工人、醫(yī)生等我們創(chuàng)造了幸福生活。充分利用這些勞動(dòng)元素喚起學(xué)生的積極勞動(dòng)意識(shí)。挖掘這些身邊的勞動(dòng)因子， 抓住教育的契機(jī)，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)者， 熱愛勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀，都來爭做勞動(dòng)小能手。

在勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐基地， 通過讓學(xué)生現(xiàn)場測量、計(jì)算菜地面積將課堂理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)與生活融會(huì)貫通。讓學(xué)生更好地明白數(shù)學(xué)源于生活中的方方面面， 并且讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。班級蔬菜種植基地，分成4 組（塊），鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、自主全程參與計(jì)算出班級基地總面積及每塊的面積。讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)面積，不再是紙上談兵。接著根據(jù)小組討論合理規(guī)劃買什么菜苗，買多少。然后畫出各種植物面積占比（條形）統(tǒng)計(jì)圖。好大的一塊地，到底多大？

孩子們拿著事先準(zhǔn)備的卷尺量了量長和寬，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很快計(jì)算出菜地面積大約50 平方米。以下就是二組學(xué)生實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)圖：

二、挖掘勞動(dòng)因子，樹立勞動(dòng)正觀

通過多學(xué)科融合，創(chuàng)新性地開展勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生通關(guān)多個(gè)角度，學(xué)習(xí)接收新勞動(dòng)教育觀念。孩子們在一旁仔細(xì)觀察，只見指導(dǎo)老師前腳弓后腳蹬，手起鋤落，一鋤子下去，一大塊黑黢黢的泥就被翻了起來。他們向后退了一步，反過鐵耙頭用力地敲碎泥塊，大塊的泥骨頭瞬間瓦解，最后鋤頭重新反過來把碎泥攤平。孩子們看著，不由得發(fā)出“太厲害了！以往沒機(jī)會(huì)看到勞動(dòng)人民在田里干活的樣子或者是先前沒重視勞動(dòng)， 哪怕看到了也不在意。在一旁觀看的孩子們也不甘示弱，紛紛模仿起指導(dǎo)老師干活的樣子，左右腳一前一后，躬起身子，左手在前，右手在后，緊緊抓住鋤柄，用力往上一掄，隨著慣性，鋤頭插進(jìn)了土里，再用力往后一拉，泥土被翻了過來。

經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的翻墾，一塊像模像樣的菜地雛形終于出來了，同時(shí)也見證了團(tuán)結(jié)的力量。翻完土后開始整地，將菜地分成了四份（組）。然后起壟做畦，再留下一條溝。為什么留下一條溝？問題拋出，孩子們紛紛說出五花八門的答案。田間地頭也有大學(xué)問，原來是下大雨的時(shí)候方便雨水排出，不會(huì)淹沒菜地。在家長的幫助下，先挖個(gè)洞，把菜放進(jìn)去，左手捏著菜苗，把土埋上，輕輕一壓，就好啦！ ”勞動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就像一行行腳印，印在孩子們成長的道路上。一分耕耘，一分收獲。

班級菜園開墾記，見證成長孩子們的觀察、探究能力。通過翻墾勞動(dòng)，讓學(xué)生慢慢理解和形成勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。菜地歸來還是少年！ 一篇篇?jiǎng)趧?dòng)作文寫得生動(dòng)極了， 語文老師感嘆勞動(dòng)的世界如此美好，平日寫不了幾行字的學(xué)生都洋洋灑灑寫了二頁，見證勞動(dòng)促進(jìn)語文的成長。

三、挖掘勞動(dòng)因子，提升能力品格

在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中嵌入勞動(dòng)教育元素，讓學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)更直觀，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。進(jìn)而提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力以及解決問題的能力。

教師選擇合適的內(nèi)容與勞動(dòng)教育相融合。比如數(shù)學(xué)北師大版教材實(shí)踐活動(dòng)《栽蒜苗———認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖》，根據(jù)栽蒜苗的數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，并在引導(dǎo)下對折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行解讀。觀察這幾天蒜苗的整體生長情況，引導(dǎo)學(xué)生畫出折線統(tǒng)計(jì)圖的整體走勢，這也是整體把握思想方法的滲透。從不同角度啟發(fā)學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行解讀，是對統(tǒng)計(jì)圖每個(gè)點(diǎn)含義的解讀；“把每一個(gè)點(diǎn)順次連接起來……” 是對折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的解讀。

折線統(tǒng)計(jì)圖，可以讓我們形象地看出蒜苗的生長情況引導(dǎo)學(xué)生在把握蒜苗整體生長情況的基礎(chǔ)上，對蒜苗生長變化的情況進(jìn)行分析：哪段時(shí)間蒜苗長得最快？ 什么時(shí)候增加得快、什么時(shí)候增加得慢。對變化情況的分析呈現(xiàn)了兩種方法： 一種是通過統(tǒng)計(jì)圖得到數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析：一種是對圖中折線的傾斜程度進(jìn)行分析。將這兩種方法有機(jī)結(jié)合，也是對數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在格子紙上繪出折線統(tǒng)計(jì)圖，并與同伴進(jìn)行交流的活動(dòng)過程，并完成相應(yīng)的記錄表和任務(wù)單，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行簡單預(yù)測，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)有效設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。比如設(shè)計(jì)關(guān)于三角形的穩(wěn)定性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找應(yīng)用，學(xué)生會(huì)找出非常多的應(yīng)用例子，如空調(diào)支架的安裝、農(nóng)田的鐵犁頭等、穩(wěn)定的三腳架等等。

如果看到家中有變形、松動(dòng)的桌椅、花園里傾斜的小樹干，你會(huì)怎么解決？ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過勞動(dòng)創(chuàng)造完成制作，給桌椅斜釘上木條，給小樹斜撐上小木棍。

這些實(shí)踐活動(dòng)是典型的勞動(dòng)性與知識(shí)性相結(jié)合，讓學(xué)生手、腦并用，對學(xué)科知識(shí)的理解進(jìn)一步深化，同時(shí)獲得勞動(dòng)教育帶來的能力品格。如何精準(zhǔn)施策確保勞動(dòng)教育效果，更需我們教師挖掘出學(xué)科教學(xué)課堂內(nèi)外的勞動(dòng)因子，融入勞動(dòng)教育的課堂生發(fā)體驗(yàn)，激活學(xué)生思維。讓學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，形成教育的合力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)能力。