陳桂玲

摘要：高音八孔豎笛以結(jié)構(gòu)簡潔、小巧輕便、性能完備而深受中小學(xué)音樂課堂青睞。它為音樂課堂教學(xué)增添許多音樂的快樂同時也給師生帶來諸多教學(xué)上的困擾。本文闡述了在農(nóng)村地區(qū)，開展豎笛教學(xué)的實踐經(jīng)驗和多年來的教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂課 ?豎笛教學(xué) ?藝術(shù)素養(yǎng)

德式高音八孔豎笛教學(xué)在初中音樂教材中占一定比重，但在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂課堂中開展豎笛教學(xué)的并不多，一方面是師資力量的匱乏，另一方面對器樂教學(xué)的重視程度不夠。筆者在多年農(nóng)村音樂教學(xué)中堅持開展豎笛教學(xué)多年，總結(jié)了一套教學(xué)經(jīng)驗，親眼看到了學(xué)生們通過學(xué)習(xí)豎笛演奏后，可以主動探究曲譜，積累樂理知識，潛移默化地影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)中把握幾個關(guān)鍵思維

1．以藝術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標

豎笛教學(xué)的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握吹奏的技術(shù)，而是通過學(xué)習(xí)豎笛，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能力。如果教師能在教學(xué)之初，就有這樣的教學(xué)思考和追求，才能在無法預(yù)知的課堂教學(xué)中，永遠對學(xué)生保持一顆平和、愛護的心。

首先，要為學(xué)生樹立課程“小目標”，并為學(xué)生進行示范，讓學(xué)生對豎笛產(chǎn)生巨大興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵一步，學(xué)生有了興趣，才會跟隨老師由淺入深開始練習(xí)。在每次講授新課前，首先要給學(xué)生做示范，講解吹奏要領(lǐng)；學(xué)生自主練習(xí)時間，是教師巡視教學(xué)、查找學(xué)生各種問題的好機會。在齊奏中帶動學(xué)生的“競爭意識”，促進他們課后自主練習(xí)。

其次，發(fā)揮合作藝術(shù)的功效。合奏中會產(chǎn)生巨大的快樂，會讓學(xué)生們對豎笛學(xué)習(xí)充滿興趣。在合奏中，教師可以經(jīng)過觀察、巡視、仔細傾聽，幫助學(xué)生總結(jié)演奏問題，從而達到統(tǒng)一的教學(xué)目的。

2．先培養(yǎng)樂感再提升技術(shù)

在講授新課過程中，教師首先確保教學(xué)示范、賞析到位，培養(yǎng)學(xué)生們的樂感，提高旋律唱、聽的能力，從而帶動演奏技術(shù)。然后再帶領(lǐng)同學(xué)們唱譜、雙手持笛按指法，分樂句反復(fù)訓(xùn)練，指法達到一定的熟練程度再吹奏豎笛，這樣既能減少噪聲的產(chǎn)生，還能鞏固指法和培養(yǎng)旋律感，重、難點節(jié)奏也容易掌握突破。處理好音樂、技術(shù)的關(guān)系，用樂感帶動音樂演奏，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。識譜能力、指法學(xué)習(xí)是豎笛教學(xué)中的重點、難點。課上鼓勵學(xué)生主動提問、多交流，時間久了，學(xué)生逐步養(yǎng)成了愛提問、愛思考的好習(xí)慣。

二、教學(xué)實踐與經(jīng)驗積累

1．教學(xué)實踐與經(jīng)驗

音樂課堂展開豎笛教學(xué)存在兩大難題：一是集體課教學(xué)難，學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)進度難以統(tǒng)一；二是農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有一定難度。針對以上情況，可采用以下幾點具體教學(xué)實踐：

（1）課堂組織和教材運用。鑒于農(nóng)村學(xué)生使用的是循環(huán)教材，沒有自己的課本，教師將初一到初三重要的豎笛曲目搜集、整理、制作成課件（音頻、視頻、圖片的配套整理加工）。另外師生一起裝訂、制作豎笛小冊子分發(fā)給學(xué)生，有興趣的同學(xué)回家可以鞏固練習(xí)。笛聲凝結(jié)著師生共同的智慧和汗水，怎能不聲聲入耳，聲聲入心。再比如，教材上的豎笛指法表，多以課時為單位，每節(jié)課重點講幾個音，圖片相對小，講了后面忘前面，為了加強直觀教學(xué)和豎笛指法的完整性、連貫性，筆者在網(wǎng)上搜出豎笛指法表高清圖片，大屏幕打出來清晰很多。當(dāng)掛出豎笛吹奏示意圖時，大多數(shù)學(xué)生都能高度集中注意力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）演奏姿勢對于初學(xué)者來說很重要。身體保持正直，肩膀放松，兩眼平視前方。笛口放入口中，不要頂住牙齒。左手在上，右手在下，左手大拇指封堵豎笛背孔，其余手指負責(zé)封堵就近的笛孔，初學(xué)者的指肚封堵往往不夠，容易跑位，這是需要單獨訓(xùn)練的。特別是C大調(diào)的do、re、mi，常常偏高八度，或者直接吹破音、雜音。老師要先給予正確的氣息訓(xùn)練，左右手持反，笛嘴和笛身錯位，鼓起腮吹氣息太足，笛嘴含得太深或太淺，手指按孔方法有誤等，教師在教學(xué)中要針對這幾個問題給予學(xué)生正確的指點。

（3）合奏與分組穿插進行教學(xué)。分組教學(xué)時，老師將學(xué)生分成幾個小組指揮練習(xí)，此時可以進行個別技術(shù)指導(dǎo)，在分組教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)老師的手勢進行演奏，從而達到整齊劃一的結(jié)果。在個別指導(dǎo)過程中，學(xué)生自由操作、實踐環(huán)節(jié)可以兩兩組合，你吹我聽，我吹你聽相互配合，學(xué)會與人合作的能力，仔細用耳朵聆聽，鑒別聲音的優(yōu)劣，注意氣息調(diào)整。完成從聲聲刺耳、聲聲入耳，再到聲聲入心的教學(xué)過程。

（4）發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)特長帶動班級學(xué)習(xí)。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時的采取小組合作，充分發(fā)揮音樂課代表、組長的作用，實行課代表和組長負責(zé)制。即由教師考核課代表和組長，課代表和組長再考核組員，制作考核量表，分發(fā)給組長、負責(zé)人。教師適當(dāng)抽查督促，并作好記錄匯總，完成的曲目加分，計入期末總成績。課代表和組長是音樂教師長期觀察選拔音樂基礎(chǔ)相對過硬的同學(xué)。這樣執(zhí)行下來，省時、省事，還對全體學(xué)生完成曲目了如指掌，為教師的下一步教學(xué)做鋪墊。

為學(xué)生心中“播種”音樂的種子是農(nóng)村音樂教師最不容易完成，也是最需要的工作。教學(xué)是教師“輸出”的過程，在教學(xué)過程中，老師要做個有心人，認真?zhèn)湔n，抓教學(xué)細節(jié)，才能為學(xué)生打下良好的豎笛演奏基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生對豎笛產(chǎn)生興趣。

三、部分學(xué)生心得

華士實驗中學(xué)七（13）班李夢如：“上學(xué)期開始，我們的音樂課堂上開始教授豎笛，也許是因為這是我第一次接觸樂器的緣故吧，我對學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚的興趣。一開始，我對指法并不熟悉，因此吹奏的曲子也總是斷斷續(xù)續(xù)，每次課上我不懈努力練習(xí)指法，從do到si，漸漸地我開始熟悉指法，于是便開始吹奏樂曲。課上的時間不夠，就把譜抄下來，帶回家練習(xí)。我學(xué)會的第一首歌是《雪絨花》，沒事時就拿出來吹吹，高興時吹，難過時吹，慢慢地我學(xué)會了《茉莉花》《同桌的你》《無錫景》等。不能說很好，也應(yīng)該不錯了，除了書本歌曲，我又把目光轉(zhuǎn)向了其它歌曲，希望學(xué)會更多的歌曲，徜徉在音樂的海洋中。小小的豎笛，帶給我許多的快樂，消除我許多煩惱，在音樂的道路上，我要更加努力，創(chuàng)造出好的成績?！?/p>

華士實驗中學(xué)七（1）班胡錦萍：“記得有一次，我學(xué)吹《無錫景》，起初我吹得并不好，音經(jīng)常吹破掉，最后通過努力練習(xí)，我終于學(xué)會了吹奏，心里可高興了。通過這次吹奏練習(xí)，讓我受益匪淺，明白做任何事情都要有恒心和毅力，天下無難事，只怕有心人。不管鐵杵有多粗、有多硬，我相信，只要肯下功夫，付出努力，就一定會成功！”

兩位同學(xué)的心得，已經(jīng)充分體現(xiàn)了小豎笛，大作為。孩子們在豎笛學(xué)習(xí)過程中不斷努力探究，從中獲得快樂和無限能量，因而更加熱愛音樂、熱愛學(xué)習(xí)，從而熱愛生活！

總體說來，教師的教學(xué)出發(fā)點以學(xué)生為本，注重實踐、體驗，以美育人。由初期的聲聲刺耳到中期的聲聲入耳，再到后期的聲聲入心，就是對“美”的教育的層層遞進。豎笛教學(xué)的過程是師生不斷磨合的過程，是見證學(xué)生豎笛吹奏技藝成長、進步的過程。豎笛教學(xué)是一門長期的教學(xué)任務(wù)，教育工作者需要一步一個腳印不斷總結(jié)豎笛學(xué)習(xí)經(jīng)驗，期待從教育部門和農(nóng)村地區(qū)相關(guān)部門，都來關(guān)注這一部分地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升工作，為社會輸送更多具有創(chuàng)造能力的新時代人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》，北京師范大學(xué)出版集團，2022年04月第一版。

[2]曹理、繆裴言主編《中小學(xué)音樂教學(xué)論新編》，高等教育出版社，1996年4月第一版。

[3]韓中健主編《豎笛演奏與教學(xué)》 南京師范大學(xué)出版2003年6月第二版。