◇唐明靜（貴州：石阡縣白沙鎮(zhèn)幼兒園）

幼兒園是幼兒進(jìn)入社會的“試用期”，是開啟其人生新階段的重要場所，對幼兒整個人生發(fā)展來說極為重要且關(guān)鍵。幼小銜接階段是學(xué)前教育的轉(zhuǎn)折點及其與小學(xué)最緊密的連接點，對于幼兒來說，幼小銜接的重要性不言而喻。幼兒園的主要服務(wù)對象是幼兒，區(qū)別于小學(xué)階段的幼小銜接注重學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園幼小銜接階段更加注重幼兒適應(yīng)能力、行為習(xí)慣及思維習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，應(yīng)注重結(jié)合幼兒天性及教育發(fā)展規(guī)律落實幼小銜接。幼兒天性愛玩，對各種游戲樂此不疲，這就決定了幼兒園需注重開展各種游戲，通過游戲教育形式幫助幼兒實現(xiàn)發(fā)展。安吉游戲因更具開放性、自發(fā)性、自主性等特點而備受幼兒教師關(guān)注，并在幼兒園課堂教學(xué)中予以引入，在支持及推動幼兒發(fā)展等方面起著重要作用?？茖W(xué)探究活動的形式較為多樣，室內(nèi)科學(xué)區(qū)角活動多以實驗為主，而室外科學(xué)探究活動依托幼兒真實生活，從大自然中汲取有效元素，能夠提升幼兒的觀察力和探究興趣。選擇從安吉游戲視角探究戶外科學(xué)活動的開展，旨在促進(jìn)幼兒教育實現(xiàn)更好發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、相關(guān)理論概述

（一）何為安吉游戲

作為一款深受關(guān)注和認(rèn)可的幼兒游戲，安吉游戲自推行以來就備受幼兒青睞。它以游戲教育為主要形式，開放的環(huán)境、自主的選擇權(quán)及成人的支持，能夠帶給幼兒更多的挑戰(zhàn)。安吉游戲理念的精髓在于發(fā)現(xiàn)幼兒、挖掘幼兒、尊重幼兒、相信幼兒，最終造就幼兒。實施安吉游戲，意味著為幼兒提供開放的游戲環(huán)境，有利于幼兒挑戰(zhàn)自身能力邊界，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。在安吉游戲中，幼兒是主體，教師更多地扮演著觀察者和支持者的角色，及時回應(yīng)幼兒存在的疑問，為幼兒更好地實現(xiàn)發(fā)展護(hù)航。

（二）安吉游戲理念與戶外科學(xué)探究活動

幼兒時期是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，幼兒在這個階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以從中積累更多知識、掌握相應(yīng)技巧，逐步培養(yǎng)獨立化人格。安吉游戲理念注重引導(dǎo)幼兒在自然狀態(tài)下開展游戲，盡可能釋放幼兒天性，使幼兒在開放的游戲環(huán)境中內(nèi)化知識，從而逐步積累生活經(jīng)驗，回歸自然及教育本真。幼兒園戶外科學(xué)活動是幼兒認(rèn)識自然、積累知識和經(jīng)驗的重要途徑。相較于室內(nèi)的科學(xué)實驗活動，戶外科學(xué)活動的主題生成基于幼兒已有的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行。融合安吉游戲理念，在戶外科學(xué)探究活動中給予幼兒更多的自主權(quán)，開放性的探索環(huán)境和游戲化的探究模式，能夠更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確思考問題，掌握感知事物的方法，促使幼兒與自然實現(xiàn)融合，增強(qiáng)生活體驗，實現(xiàn)快樂成長。安吉游戲理念融合科學(xué)戶外探究活動有很好的指向性，于自然游戲中生成探究活動，依托科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，能夠促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

（三）安吉游戲與幼小銜接

幼小銜接的核心是從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力等方面培養(yǎng)幼兒能力，從而幫助幼兒順利度過幼兒園與小學(xué)的轉(zhuǎn)折期。安吉游戲理念是一種教育方式，開放性的環(huán)境，自主的探索和思維的有效引導(dǎo)，能夠更好地培育幼兒的自主意識，從而助力幼小銜接，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)。不同于其他學(xué)前教育理念，安吉游戲理念給幼兒足夠的空間，也就是說并未約束幼兒，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓幼兒在該游戲環(huán)境中，結(jié)合自身所積累的知識積極參與游戲。幼兒本身好奇心就非常強(qiáng)，為此，一旦有開放的游戲環(huán)境，其探究積極性能夠有效激活，從而更加積極地參與到游戲過程中。同時，幼兒在這個過程中無須依據(jù)教師指令開展游戲，而是依據(jù)自身意愿展開，能充分享受游戲的樂趣，較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果也較好。

綜上所述，安吉游戲符合幼兒天性，是結(jié)合幼兒實際設(shè)計的一款游戲，幼小銜接視角下幼兒園在推動科學(xué)戶外探究活動過程中，可參考安吉游戲理念予以發(fā)展。

二、以安吉游戲推動戶外科學(xué)探究活動

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒需求也出現(xiàn)相應(yīng)變化和調(diào)整，他們進(jìn)入幼兒園之后，希望從中能積累相應(yīng)的知識，掌握相應(yīng)的技能，為其日后成長奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)活動與其他的集體活動相比，有較強(qiáng)的靈活性，科學(xué)探究的主題是幼兒在生活、自然以及各項學(xué)習(xí)活動中生成的科學(xué)性探究內(nèi)容。結(jié)合幼兒園教學(xué)實踐可了解到，很多幼兒教師在開展科學(xué)戶外活動的過程中，采取安吉游戲點亮幼兒童年并取得較為理想的教學(xué)效果的例子屢見不鮮。從這個視角上來說，深入探究安吉游戲內(nèi)涵，掌握這款游戲的精髓，在此基礎(chǔ)上推動幼兒園戶外科學(xué)活動的開展，非常有必要。

（一）整合資源開展科學(xué)探究活動

幼兒教師應(yīng)深入解讀安吉游戲內(nèi)涵，從中獲得相應(yīng)的教學(xué)啟迪，并積極整合現(xiàn)有資源，結(jié)合幼兒實際開展戶外科學(xué)探究教育活動。在落實幼兒教學(xué)活動過程中，教師可把游戲內(nèi)容和自然結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒從大自然中選擇相應(yīng)的游戲材料進(jìn)行科學(xué)探究活動，融入科學(xué)的辯證思維展開探究，幫助幼兒掌握大自然的相關(guān)知識。如在環(huán)保主題活動中，可組織幼兒探究自然界的植物掉落之后生成的垃圾屬于有害垃圾還是有益垃圾。為增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，可用觀察交流、討論問題、實驗解決等方式引導(dǎo)幼兒積極參與其中，從保護(hù)身邊的環(huán)境方面著手，引導(dǎo)幼兒觀察落葉以及對落葉的處理情況，借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源融入落葉的分解知識，科普落葉掉入泥土中的分解過程，從小實驗中嘗試分解落葉。在后續(xù)的活動延展過程中，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行垃圾分類，形成垃圾分類意識，并自覺在行動中予以體現(xiàn)，以此實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，讓科學(xué)活動、游戲互動相互融通，促進(jìn)幼兒科學(xué)意識的生成。

（二）尊重幼兒個性鼓勵探究

需要指出的是，從某種意義上說，安吉游戲之所以備受認(rèn)可，其中的很大原因是該游戲理解幼兒、尊重幼兒。教師受此啟迪，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在設(shè)計戶外科學(xué)活動時尊重幼兒個性，并在深入了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過問題激發(fā)、行為激發(fā)、頭腦風(fēng)暴等方式，鼓勵幼兒生成不同的探究方向，使探究活動主題多樣化、內(nèi)容多元化，讓幼兒的自主權(quán)獲得充分體現(xiàn)。由幼兒自創(chuàng)探究活動主題，這對促使幼兒更為深入地參與戶外科學(xué)探究活動非常有益。當(dāng)幼兒能積極且專注地參與科學(xué)探究活動，游戲體驗?zāi)軌蜉^好地維持幼兒的探究興趣，提升科學(xué)探究活動的成效，相應(yīng)的教學(xué)效果也就容易獲得保障，這對于提升幼兒專注力、推動其提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的效果。

（三）增強(qiáng)幼兒情感體驗開發(fā)幼兒潛能

處于不同年齡段的幼兒，其相應(yīng)的思維特點也有所不同，科學(xué)探究活動能夠以幼兒的直觀思維進(jìn)行擴(kuò)散，對于幼兒高階思維的發(fā)展是非常有利的?？茖W(xué)探究活動離不開材料，這就要求教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動材料時，注重結(jié)合幼兒實際進(jìn)行設(shè)計。相比之下，安吉游戲就非常注意這些細(xì)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)幼兒情感體驗，并在這個過程中開發(fā)幼兒潛能。教師設(shè)計幼兒科學(xué)活動不能過于復(fù)雜，當(dāng)然也不能過于簡單，否則，很難實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。事實上，教師在設(shè)計科學(xué)活動時完全可以依托安吉游戲的方法，引導(dǎo)幼兒自己動手，這有助于增強(qiáng)幼兒情感體驗，以及有效開發(fā)幼兒潛能，為幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）拓寬探究思路

通過深入分析安吉游戲就可了解到，這是一款極具教學(xué)價值的游戲，幼兒教師從這款游戲中可獲得相應(yīng)啟迪，積極拓寬戶外科學(xué)的思路，在此基礎(chǔ)上規(guī)范科學(xué)探究活動的過程，使幼兒具備良好的探究體驗，并在這個過程中實現(xiàn)成長。安吉游戲強(qiáng)調(diào)給幼兒提供足夠大的自由空間，使幼兒可在該空間內(nèi)自由發(fā)揮。受此啟迪，教師在戶外科學(xué)探究方案時，可結(jié)合幼兒實際合理拓寬探究思路，推動科學(xué)活動，最終使幼兒在參與科學(xué)探究活動的過程中增長見識。

（五）引導(dǎo)幼兒參與具有挑戰(zhàn)性的游戲

幼兒在參與安吉游戲時，并沒有受到游戲邊界的限制，這款游戲注重引導(dǎo)幼兒參與具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，據(jù)此實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。幼兒教師從中可獲得相應(yīng)的啟迪，在設(shè)計戶外科學(xué)活動中，不局限于單一的科學(xué)探究，融合多個領(lǐng)域內(nèi)容，有效地利用幼兒較強(qiáng)的好奇心。幼兒參與科學(xué)探究游戲活動的興趣要大于自主進(jìn)行科學(xué)實驗活動。轉(zhuǎn)變活動的思路，在戶外科學(xué)活動中注重實踐性，引導(dǎo)幼兒參與極具挑戰(zhàn)性的科學(xué)探究活動，從中收獲不同的感受，可讓他們對相應(yīng)知識的感受等也更為深刻，這將為小學(xué)科學(xué)教學(xué)奠定很好的實踐基礎(chǔ)，讓幼兒在動手中獲得最真實的經(jīng)驗。

三、以安吉游戲推動戶外科學(xué)探究活動的思考

安吉游戲理念更加適用于戶外自主游戲的開展，教師在實施科學(xué)探究活動的過程中，需注重科學(xué)的規(guī)則性。切忌將科學(xué)探究活動變成戶外研究，在實施過程中融入教師的觀察和指導(dǎo)，捕捉到幼兒的興趣點進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。這對教師自身的專業(yè)能力提出了更高要求。因此，教師在實踐中應(yīng)自發(fā)地通過各種渠道進(jìn)行專業(yè)能力的提升，切實地意識到多種教育理念融合對于幼兒發(fā)展的益處。在幼小銜接階段，教師應(yīng)主動了解和學(xué)習(xí)小學(xué)教育的特點，以幼兒感興趣的方式，在各項活動中有意識地培育幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)前科學(xué)活動對于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)都有很好的幫助，且在科學(xué)活動中培育幼兒的觀察能力、提問能力、交流能力、分析能力、總結(jié)能力，對于幼兒的全面發(fā)展，都將起到重要的培育效果。

總而言之，幼兒園是人生的第一個歷練場，對幼兒整個人生成長及發(fā)展的影響非常大。幼小銜接背景下，幼兒教師在各項活動的設(shè)計和開展中，都應(yīng)緊扣幼兒個體的實際，結(jié)合安吉游戲理念、根據(jù)幼兒對游戲極為青睞的特點開展戶外科學(xué)探究活動，有助于提升教學(xué)效果，進(jìn)而幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。