◇董辰超（山東：平度市南村鎮(zhèn)亭蘭小學(xué)）

在新課標改革的背景下，在小學(xué)教學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實踐能力。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和實踐機會，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)思維型教學(xué)實踐進行研究，提出教師可以在課堂上運用微課、動畫、游戲等多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考。此外，教師還可以運用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)包含了基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型三種類型。基礎(chǔ)型核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維與方法、科學(xué)探究；應(yīng)用型核心素養(yǎng)包括實踐能力、問題解決能力、溝通與合作能力；創(chuàng)新型核心素養(yǎng)包括創(chuàng)新意識與精神、創(chuàng)新思維與方法。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動，并在實踐過程中不斷探索，促進學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為主的課程，學(xué)生只有具備良好的思維品質(zhì)才能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。例如，在“水”這一單元的教學(xué)中，教師可以將“水”作為核心知識進行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找問題的答案。教師要注重從生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探究，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新性思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維能力的教學(xué)意義

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，能力越強，在學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識和更強的解決問題的能力?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但人類自身卻面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)。在這一過程中，科技對人類產(chǎn)生了巨大影響?，F(xiàn)代社會，科技是第一生產(chǎn)力。所以，對小學(xué)生進行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是非常必要的。我們必須充分認識到，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對小學(xué)生科學(xué)思維能力的要求越來越高。作為一名小學(xué)教師，必須深刻地認識其重要性。目前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著許多問題和不足，其中最主要的一點就是他們不能將所學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，不能靈活地運用所學(xué)知識來分析和解決問題。

對于學(xué)生而言，科學(xué)思維品質(zhì)的提高有利于增強自身的認知能力，讓其能夠更好地應(yīng)對未來生活中遇到的各種問題。同時，也有助于培養(yǎng)其獨立思考的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，使其真正成為具有科學(xué)精神以及創(chuàng)新精神的新時代人才。

對于教師而言，科學(xué)思維品質(zhì)的提高有利于提升教學(xué)效果。科學(xué)思維是一種具有主觀能動性和創(chuàng)造性的思維方式。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，為他們營造良好的課堂氛圍。同時，也要重視對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵學(xué)生提出不同見解，并給予其合理的建議和意見。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)思維型教學(xué)研析

（一）設(shè)計思維型主題單元教學(xué)

在進行小學(xué)科學(xué)主題單元教學(xué)的過程中，教師可以先確定一個主題，按照這個主題來設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容。這樣做的目的是讓學(xué)生在完成整個單元學(xué)習(xí)之后，能夠形成系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，同時還能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行整合。教師可以把主題單元教學(xué)與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

例如，在青島版三年級上冊《地球上的水》一課教學(xué)中，教師可以先對地球上的水進行介紹。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示地球上水資源的分布情況、水資源對人類社會發(fā)展的重要意義等內(nèi)容。然后，教師再將學(xué)生分成不同小組并分配好任務(wù)。最后，教師可以讓學(xué)生分組進行探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，再讓他們根據(jù)問題展開自主思考。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考和交流。這樣，不僅能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維能力，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。又如，在講解《植物的生長》一課時，教師可以設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“植物是怎樣進行呼吸的？”“植物需要多少水才能生長呢？”“如果在我們生活中種植植物，那么我們應(yīng)該怎樣做才能保證植物生長所需要的水分呢？”在對學(xué)生進行提問的過程中，教師要注意問題的難易程度，以便更好地激發(fā)學(xué)生思考。

（二）課前組織調(diào)查活動

在進行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織調(diào)查活動，在調(diào)查活動的設(shè)計中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神作為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計調(diào)查活動。

如，在青島版五年級下冊“電磁鐵”這一單元的教學(xué)中，教師可以布置一些關(guān)于“電”和“磁”的調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過對調(diào)查問卷的分析來思考他們對這兩個概念的認識。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生對不同事物的認識，設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生在課下思考自己對這些問題的看法。只有這樣，才能使學(xué)生能夠在課堂上認真思考自己對這兩個概念的把握程度，從而幫助他們進一步培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力。

（三）采用體驗方式教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要運用多種方法來讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，以增強他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其能運用已有的知識和經(jīng)驗對新知識進行探索，在探究過程中得到解決問題的方法，并對已有的知識經(jīng)驗進行總結(jié)，最后形成新的認知和發(fā)現(xiàn)。體驗是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師可以利用體驗的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在青島版五年級下冊“空氣”這一單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己所居住的環(huán)境進行評價。通過評價，可以讓學(xué)生更加深刻地認識到自己所處的環(huán)境是否適合生存，從而更好地保護自己。例如，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，用這種方式幫助學(xué)生了解自己所處環(huán)境的狀況，教師可以讓學(xué)生扮演老師的角色，讓他們站在老師的角度來考慮問題，從而更好地保護自己。這樣，能進一步加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中采用體驗式教學(xué)法，有利于提高學(xué)生對科學(xué)知識的探究能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要注重開展體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的事物與科學(xué)概念相結(jié)合，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（四）開展實驗引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。為此，教師要善于利用實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考。教師可以利用實驗讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的思維能力得到進一步提升。

例如，在青島版四年級上冊《溫度計的秘密》一課的教學(xué)中，教師可以利用實驗讓學(xué)生了解溫度計的工作原理，并且讓學(xué)生自己制作一支溫度計來進行實驗。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己設(shè)計實驗方案并開展實驗活動。在這個過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過實驗來驗證自己的想法和猜想是否正確。實驗結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進行分析和討論，總結(jié)歸納出正確答案。教師要讓學(xué)生帶著問題去思考、探索，從而提高學(xué)生的思維能力。又如，在教學(xué)《電與磁》時，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)電與磁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對電與磁進行探究，并提出“你知道日常生活中有哪些物品含有磁性嗎？”“生活中有哪些東西是用來吸鐵的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師可以讓學(xué)生分組進行實驗，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中去。這樣的教學(xué)方式，可以促進學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）結(jié)合生活實際激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容是與生活實際緊密聯(lián)系的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實際來激發(fā)學(xué)生的思維。在實踐教學(xué)中，教師可以用課堂上所傳授的知識幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，讓他們將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維能力。

例如，在青島版一年級上冊《認識水》一課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的探究活動，比如：“用什么東西來裝水？”“水會從什么地方流出來？”等。讓學(xué)生進行實驗探究，然后分析實驗結(jié)果得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生能夠通過動手操作、觀察實驗、分析數(shù)據(jù)等掌握科學(xué)知識。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生拓展科學(xué)知識的范圍。又如，在教學(xué)五年級上冊“光”這一單元時，教師可以將手機、電腦等設(shè)備放在一起進行展示，這樣，學(xué)生可以通過多種方式來了解光的知識。再如，在青島版五年級下冊《氧氣》一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行實驗操作：在一張白紙上滴上幾滴墨汁，然后再將這張白紙放在有陽光的地方曬幾天。過一段時間后，將這張紙拿到光線較弱的地方觀察會發(fā)現(xiàn)白紙上的墨汁顏色會變淺。這是因為墨汁中含有大量的氧氣，而這些氧氣會與光線發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成水分子和其他氣體。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)過太陽暴曬后的紙上為什么沒有顏色呢？”“是什么原因?qū)е滤肿雍蜌怏w在陽光下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？”以此激發(fā)學(xué)生的思維。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思維型教學(xué)，能讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)思維的基本方式，掌握科學(xué)的思考方法，形成良好的思維習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展思維型教學(xué)，能增強學(xué)生對知識的理解與掌握程度，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)活動開展時，教師要圍繞知識點、科學(xué)史、科學(xué)探究等內(nèi)容進行課堂活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中不斷深入思考，促進學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，使其形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。