郭宏濤 宋曉娟

（石家莊市欒城區(qū)竇嫗中心學(xué)區(qū) 河北 石家莊 051430）

2021 年7 月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)輔導(dǎo)的意見》 發(fā)布，至今“雙減”政策落地已近兩年，有關(guān)于小學(xué)不同階段的語(yǔ)文書面作業(yè)要求也已逐步落實(shí)。在“雙減”政策落地背景下，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)不同階段的語(yǔ)文作業(yè)布置進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的要求。

1 豐富作業(yè)形式 激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，通常以繁多的書寫、背誦為主。重復(fù)的書寫，煩躁的背誦不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師要在“雙減”政策變傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)，結(jié)合小學(xué)生不同階段的認(rèn)知和身心特點(diǎn)豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在豐富的作業(yè)中達(dá)到“學(xué)有所成”的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)“聽、說、讀、寫、演”等形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，學(xué)了《姓氏歌》，可設(shè)計(jì)學(xué)聽《百家姓》的作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，還增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶；學(xué)了《雷鋒叔叔》，設(shè)計(jì)讓學(xué)生向家人介紹雷鋒叔叔的作業(yè)，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了助人為樂的德育滲透；學(xué)了《海的女兒》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，讓學(xué)生了解更多的童話故事，豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)；學(xué)了《美麗的小興安嶺》，可讓學(xué)生參考文中的寫作方法，寫一寫“我的家鄉(xiāng)”，既提高了學(xué)生寫作運(yùn)用的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)愛家情懷；學(xué)了《曹沖稱象》，可讓學(xué)生自編劇本演一演，既提高了學(xué)生的合作能力，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師要開拓創(chuàng)新，不斷整合學(xué)科資源，設(shè)計(jì)形式豐富多樣且有時(shí)效性的作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2 拓寬作業(yè)內(nèi)容 減負(fù)提質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)以致用，既要培養(yǎng)“懂語(yǔ)文”的人，還要培養(yǎng)“用語(yǔ)文”的人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終素養(yǎng)是運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要瞄準(zhǔn)“用語(yǔ)文”這個(gè)目標(biāo)，有的放矢，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，多關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，五年級(jí)下冊(cè)第4 單元“家國(guó)情懷”單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)新課標(biāo)大單元教學(xué)要求，設(shè)計(jì)觀看《金剛川》、《跨過鴨綠江》、《長(zhǎng)津湖》等抗美援朝題材影片，寫出觀后感或影評(píng)，銘記“最可愛的人”。這種作業(yè)設(shè)計(jì)通過視覺培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，又通過寫作提高了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。還如，學(xué)習(xí)《將相和》 后，可設(shè)計(jì)話劇表演的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)文本自編自演，既能讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的理解，還能讓學(xué)生了解更多歷史知識(shí)，鍛煉多方面的能力，提升學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分依托課文內(nèi)容，有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中，將書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并把課堂上學(xué)習(xí)到的“語(yǔ)文”運(yùn)用到生活中，在生活中提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

3 優(yōu)化分層作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合“雙減”政策要求在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，還需要考慮小學(xué)生不同階段的實(shí)際能力差異問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的前提下優(yōu)化分層布置作業(yè)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，低年級(jí)階段學(xué)生(1～2 年級(jí))設(shè)計(jì)以游戲、兒歌、誦讀為主的作業(yè)形式；中年級(jí)階段學(xué)生(3～4 年級(jí))將與課文相關(guān)的語(yǔ)文素材引入課堂，不斷提高學(xué)生的積累和閱讀能力；高年級(jí)階段學(xué)生(5～6 年級(jí))教師要思考語(yǔ)文與生活的關(guān)系，靈活設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。如，教學(xué)了《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》后，教師可以設(shè)計(jì)“濃濃的端午”、“多彩的中秋”、“紅火的新年”等作業(yè)主題，讓學(xué)生去收集與端午、中秋、新年相關(guān)的詩(shī)句，去查找關(guān)于端午、中秋、新年等傳統(tǒng)節(jié)日的俗語(yǔ)、成語(yǔ)等。還可設(shè)計(jì)與家人動(dòng)手包粽子、做月餅、包餃子等貼近實(shí)際生活的作業(yè)，通過項(xiàng)目化的作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

教師設(shè)計(jì)優(yōu)化分層作業(yè)，不同階段的學(xué)生積極參與并付諸情感與行動(dòng)，不同階段學(xué)生都會(huì)充分享受完成作業(yè)的過程，并從中體會(huì)到快樂，進(jìn)而形成持久的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)，需要每位小學(xué)語(yǔ)文教師開拓創(chuàng)新，不斷豐富作業(yè)形式，拓寬作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)層次，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的同時(shí)做到最大程度的“減負(fù)提質(zhì)”。