鄭金愛

面對(duì)上述問題，結(jié)合我在日常工作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和感受，提供以下兩種觀察角度和解決策略。

觀察角度一：總想排第一，是引導(dǎo)的后果還是內(nèi)在的需求？

排隊(duì)喝水、排隊(duì)如廁、排隊(duì)?wèi)敉饣顒?dòng)……排隊(duì)活動(dòng)是在班級(jí)常規(guī)中出現(xiàn)頻次較高的環(huán)節(jié)。有的教師經(jīng)常會(huì)把排隊(duì)叫作“開火車”，這時(shí)候的火車頭猶如幼兒眼中的“領(lǐng)袖人物”一般存在。在日常的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，老師越是突出“第一個(gè)”或是“火車頭”的優(yōu)越感，幼兒就會(huì)越想爭(zhēng)搶這個(gè)“第一”，這是該年齡段幼兒心理需求外化的一種正?，F(xiàn)象。關(guān)于這一情況，我們?cè)诮萄袝r(shí)集中探討過，反思這個(gè)問題究竟是如何產(chǎn)生的，是否可以規(guī)避或者降低這類情況的發(fā)生，教師在向幼兒傳遞信息時(shí)，語言、表情以及方式是否有誤導(dǎo)的成分，等等。思維方式的轉(zhuǎn)變會(huì)直接促使行為的改變，當(dāng)我們轉(zhuǎn)變角度，遇到問題嘗試從自身上找答案時(shí)，也許事情就不一樣了。

觀察角度二：細(xì)尋孩子行為背后的原因

3歲前的孩子情緒控制力較弱，他們想哭就哭、想笑就笑，不會(huì)掩飾自己的情緒，在排隊(duì)時(shí)總會(huì)有不愿排隊(duì)、發(fā)發(fā)脾氣的時(shí)候。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在此環(huán)節(jié)有異常表現(xiàn)時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注一下孩子其他時(shí)段的表現(xiàn)，通過其語言、表情、動(dòng)作和身體健康狀況等因素推敲其行為背后可能的原因。

我們班上的小寶前段時(shí)間也出現(xiàn)過話題中提到的情況，在排隊(duì)時(shí)總喜歡搶著第一個(gè)排到老師身邊，拉著老師的手時(shí)非常開心，臉上帶著甜甜的笑容。要是沒排上第一個(gè)，小臉就立馬沮喪下來。教師發(fā)現(xiàn)這樣的情緒狀態(tài)不僅出現(xiàn)在排隊(duì)時(shí)，在其他時(shí)間小寶也不放過與老師親近的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩天的跟進(jìn)觀察后發(fā)現(xiàn)，原來小寶正處于和一一“爭(zhēng)寵”的狀態(tài)。一一是我們班上新來的小朋友，因?yàn)閯倓傔M(jìn)班，教師便會(huì)多關(guān)注一些，而對(duì)一直喜歡黏著老師的小寶有些忽略。如此看來，小寶的異常表現(xiàn)也就不奇怪了。

情緒表現(xiàn)直接影響著孩子的行為。當(dāng)我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，他們的行為表現(xiàn)也就更容易被理解和接納。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地觀察樂寶在園一日生活的綜合表現(xiàn)，對(duì)于一些異常的舉動(dòng)加以留意和分析，以弄清究竟是哪些原因?qū)е聵穼毊a(chǎn)生這些行為。

應(yīng)對(duì)策略一：弱化排在第一的優(yōu)越感

在面對(duì)無理取鬧、誓不罷休的“第一搶占者”時(shí)，我們需要應(yīng)用教育智慧冷靜處理。教師在排隊(duì)時(shí)要避免急于催促，更看重隊(duì)列的有序整齊，重點(diǎn)夸獎(jiǎng)?wù)驹陉?duì)列里的孩子，不再隨意用“第一個(gè)”“最快的”“看看誰是火車頭”等言語加以刺激引導(dǎo)。這樣，孩子對(duì)于排在第一個(gè)的需求便會(huì)逐漸弱化。另外，可以用童趣的牽引繩、拉環(huán)繩替代原始的排隊(duì)模式，或者適當(dāng)改變排隊(duì)的隊(duì)列，由原來的一長(zhǎng)隊(duì)改為兩個(gè)好朋友一排、一組一組地走等。

應(yīng)對(duì)策略二：讓孩子充分感受到尊重、關(guān)心和肯定

出生的頭三年，孩子正處于語言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和成長(zhǎng)軌跡，教師需要在一日生活中及時(shí)給予回應(yīng)，滿足其合理需求。如果有一天樂寶排隊(duì)時(shí)不再要求站在第一個(gè)牽著老師的手，老師要及時(shí)給予肯定，悄悄告訴樂寶他這是在保護(hù)前面的同伴，是個(gè)真正的男子漢。相信這樣的回應(yīng)和肯定能夠?yàn)楹⒆虞斔蛷?qiáng)大的自信和力量。

另外，在排隊(duì)時(shí)總有孩子是排在第一位的，也總有孩子在最后一位。而教師需要做的是：不論排隊(duì)在哪個(gè)位置，都能讓孩子感受到充分的尊重、關(guān)心和肯定，那么排在什么位置也就不重要了。