蒙延霞

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué),甘肅 白銀 739060)

減負(fù)增效作為雙減政策中核心內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對此深入了解,并以此為基礎(chǔ)展開合理的作業(yè)設(shè)計.家庭作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果息息相關(guān),所以教師需要結(jié)合生活實際,采取相應(yīng)措施逐漸優(yōu)化家庭作業(yè),從而滿足減負(fù)增效背景下對作業(yè)設(shè)計的要求.

1 減負(fù)增效背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,通過對家庭作業(yè)的布置策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和創(chuàng)新,學(xué)生完成作業(yè)的興趣將大大提升.具體而言,通過降低數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的總量和時長,提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實效,緩解學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),對學(xué)生的心情有良性的促進(jìn)作用.此外,通過增效減負(fù),學(xué)生在放學(xué)之后和放假期間將有更多的時間去鍛煉身體,增強自身的身體素質(zhì),有富余的時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好,陶冶自己的性情,從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的進(jìn)步,并有效推動學(xué)生的身心健康成長.

數(shù)學(xué)教師需要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)布置策略進(jìn)行優(yōu)化,實現(xiàn)增效減負(fù)的實際效果,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究將更加充滿興趣.在對家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計后,學(xué)生對完成家庭作業(yè)的態(tài)度將有所改善,不再將家庭作業(yè)視為一項艱巨的任務(wù),也不再對家庭作業(yè)產(chǎn)生不必要的厭倦感和排斥感,而是對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中所涉及的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生自發(fā)的探究意向,探索數(shù)學(xué)理論知識中所蘊藏的魅力、文化和美感,繼而顯著提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中保持更高的熱情、專注度和思維活躍度,同時也減輕教師的教課壓力,有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[1].

2 減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置現(xiàn)狀

在部分小學(xué)中,個別數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課后作業(yè)時思路不夠靈活,缺乏變通思維,恪守固有的課程標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)作業(yè)形式而不能對作業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)的改善創(chuàng)新,總是把習(xí)題作為學(xué)生課后作業(yè)的唯一形式,從而使得學(xué)生在大量習(xí)題的重壓之下感到過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).在內(nèi)容與形式這對矛盾中,雖然在大部分情況下都是內(nèi)容占據(jù)主要地位,但是,在某些特定的條件下矛盾雙方是會互相轉(zhuǎn)化的,形式也會取代內(nèi)容而占據(jù)主要地位,對事物的發(fā)展起到關(guān)鍵作用.在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)布置策略中,存在避重就輕的現(xiàn)象,導(dǎo)致作業(yè)對學(xué)生的指導(dǎo)效用下降,并加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān).具體而言,部分教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,希望通過大量的習(xí)題讓學(xué)生掌握解題技巧和解題規(guī)律,幫助學(xué)生養(yǎng)成思維慣性.然而,這種重量不重質(zhì)的作業(yè)模式雖然對學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力有一定的幫助,但學(xué)生難以在這種作業(yè)模式下對數(shù)學(xué)知識有透徹、深刻地理解.為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對作業(yè)形式的重視,積極對形式實行創(chuàng)新,賦予學(xué)生多樣化的作業(yè)形式,從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),實現(xiàn)增效減負(fù).此外,題海戰(zhàn)術(shù)會給學(xué)生造成過重的課后負(fù)擔(dān),致使學(xué)生在練習(xí)大量習(xí)題的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥感和厭倦感,從而對學(xué)生的身心健康和數(shù)學(xué)興趣造成負(fù)面影響.因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對這種作業(yè)模式進(jìn)行思辨,探究出具備實質(zhì)效用的作業(yè)布置策略[2].

3 減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化策略

3.1 聯(lián)系實際生活

減負(fù)增效背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計家庭作業(yè)要本著減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān),提高家庭作業(yè)質(zhì)量的原則來設(shè)計.要達(dá)到理想的家庭作業(yè)效果,教師可以改變家庭作業(yè)設(shè)計方向,將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與生活緊密相連,從生活角度設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè),不僅能夠豐富家庭作業(yè)內(nèi)容,提高家庭作業(yè)趣味性,還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域、價值等全面了解,使其不斷提高知識應(yīng)用能力.對此,教師可以拓展數(shù)學(xué)知識,將學(xué)生的生活環(huán)境作為家庭作業(yè)內(nèi)容的載體,讓其應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的知識解決生活問題[3].

比如,在《測量》作業(yè)設(shè)計中,教師要讓學(xué)生對厘米、分米和米的長度單位充分掌握,設(shè)計家庭作業(yè)結(jié)合實際生活,讓學(xué)生實際測量自己身邊的事物,感受到數(shù)學(xué)就在身邊.譬如,讓小學(xué)生測量自己的文具、學(xué)習(xí)用品、書桌座椅的長度和寬度等,通過實際測量,不僅會讓學(xué)生通過運用測量工具提高動手能力,還會讓其對生活中的事物更加了解,深化掌握長度知識.又如,學(xué)習(xí)《時、分、秒》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識,設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè),可以讓學(xué)生借助秒表實際測量其從家到學(xué)校的時間,或是學(xué)生從起床到離開家上學(xué)的時間,再讓其在測量后應(yīng)用秒、分、小時的單位對時間加以轉(zhuǎn)換,有效幫助小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)與生活良好融合在一起,促使其家庭作業(yè)質(zhì)量明顯提高[4].

3.2 提高學(xué)生實踐能力

在減負(fù)增效背景下,教師在家庭作業(yè)布置的過程中,通過減少家庭作業(yè)量,提高家庭作業(yè)質(zhì)量,對學(xué)生的題感予以培養(yǎng).因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,并不會感到厭倦?yún)挓?也不易產(chǎn)生消極抵觸情緒,而且學(xué)生能夠以更為靈活的思維,完成對數(shù)學(xué)問題的解答,幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的把握,這對于加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗有著重要幫助.如何拓寬學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,最好的方式就是手腳并用,讓學(xué)生把理論知識貫徹到學(xué)生的實踐生活中,讓知識活起來.

例如,在“平行四邊形”作業(yè)設(shè)計中時,教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),思考“為什么平行四邊形不能穩(wěn)定?”同時讓學(xué)生用木條自己做一個平行四邊形,尋找讓平行四邊形固定的小妙招.讓學(xué)生去尋找解決辦法,在實踐的過程中學(xué)習(xí)到課堂知識,因而教師可以借助該種教學(xué)方式,增強教學(xué)的趣味性,使得學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中,把握“平行四邊形”的知識點.教師可以在上課之前,讓學(xué)生觀察周邊哪些事物是平行四邊形的,找到的事物就拿筆記下,在課堂上進(jìn)行搶答,誰找到的事物又特別又多,誰就會得到教師的平行四邊形禮包.這一獎懲機制下,不僅提高學(xué)生對學(xué)習(xí)四邊形的好奇心,同時也為教師后來的備課提供素材.在實踐過程中,教師強化教學(xué)的創(chuàng)新性與趣味性,使得課堂教學(xué)風(fēng)格更具魅力,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強烈[5].

3.3 因材施教,設(shè)計分層作業(yè)

在減負(fù)增效背景下,學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)之一,分層作業(yè)有助于每個層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的鞏固與訓(xùn)練.同時教師也要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成質(zhì)量,并針對此年齡段學(xué)生的性格特點和心理特征創(chuàng)設(shè)合理的家庭作業(yè)任務(wù),以給予學(xué)生更多獨立思考的空間,使學(xué)生充分地發(fā)揮個性優(yōu)點.基于學(xué)生在數(shù)理天賦上的不同,加上學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣差異,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)接受時間也不同.倘若教師按照統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生布置家庭作業(yè),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所遇到的疑惑將得不到及時解決,也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮及其數(shù)學(xué)潛能的發(fā)掘[6].為此,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)信息充分了解,并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對收集到的信息智能化處理,然后運用統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展需求進(jìn)行思考,并基于此為學(xué)生設(shè)計個性化的家庭作業(yè),進(jìn)而使得每個學(xué)生都能夠在個性化家庭作業(yè)的引導(dǎo)下提高自己的數(shù)學(xué)才能,解決自己的數(shù)學(xué)問題,推動學(xué)生的個性化發(fā)展,進(jìn)而顯著增強家庭作業(yè)的實效,達(dá)到增效減負(fù)的目的.

以“長方體和正方體”的教學(xué)為例,對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,教師要以“輕基礎(chǔ),重發(fā)展”的原則進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)置,在保證題量的同時多設(shè)置一些考查數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)拔高訓(xùn)練的題目,例如,組合圖形下的圖形表面積和體積計算,三個長方體與一個正方體如何排列可使圖形表面積最小,等,以此考查學(xué)生的空間想象力和計算能力.而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要創(chuàng)造條件去減輕那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的家庭作業(yè)壓力,以課堂基礎(chǔ)知識為主要家庭作業(yè)內(nèi)容,例如,正方體與長方體表面積與體積的計算公式和體積單位的互化等題目,幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生樹立自信心.分層作業(yè)設(shè)計可以滿足不同層次學(xué)生對知識的不同需求,這樣既能有效延伸課堂知識的學(xué)習(xí),又不會給學(xué)生增加家庭作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生寫家庭作業(yè)的質(zhì)量與效率.

3.4 設(shè)置趣味性家庭作業(yè)

在減負(fù)增效背景下,數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是對學(xué)生知識的鞏固和運用,也是提高學(xué)習(xí)成績,激發(fā)其潛能,增強學(xué)生創(chuàng)造意識的重要手段.增加數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的趣味性和多樣性能有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疲憊感.當(dāng)學(xué)生體驗到快樂學(xué)習(xí)的喜悅時,教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生積極分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生處理日常生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象的技巧,并以此進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身能力差異自主設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè),并在完成后讓教師實行審批.在進(jìn)行較容易的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時,例如,分?jǐn)?shù)的簡單運算,教師也可以設(shè)置家庭作業(yè),減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān).教師把學(xué)生分為小組,給學(xué)生設(shè)置題目讓小組進(jìn)行做題比賽,選出優(yōu)秀的學(xué)生為大家分享做題經(jīng)驗.在家庭作業(yè)的設(shè)置中,可運用微信公眾號、微課等網(wǎng)絡(luò)資源,以視頻和動畫的方式布置家庭作業(yè),讓學(xué)生在玩中學(xué),從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也能有效提升學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維.

綜上所述,在減負(fù)增效背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情,設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)形式,減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,增強學(xué)生綜合能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在課后能夠不斷進(jìn)步,從而推動學(xué)生未來發(fā)展.