王曉宇 肖彥峰 劉仕悅

全球化浪潮中，教育交流與合作日益頻繁，人才培養(yǎng)需要不斷拓寬思路、創(chuàng)新理念。學(xué)校亟待大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，立足全球視野，探索現(xiàn)代化的教學(xué)改革新思路。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校如何以學(xué)生為中心，改進(jìn)課堂教學(xué)方式？如何創(chuàng)新課程設(shè)置，打造開(kāi)放、多元、具有特色的教學(xué)內(nèi)容？在此，我們邀請(qǐng)三位校長(zhǎng)共同探討學(xué)校教學(xué)改革的思路與方法。

以學(xué)生為中心，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

新時(shí)代，學(xué)校需要在綜合考慮自身教育資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)注入活力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校該如何有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及模式？

廣州市華外同文外國(guó)語(yǔ)學(xué)?？傂８毙ｉL(zhǎng)、創(chuàng)新融合部校長(zhǎng) 黃彥：

IB國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目是針對(duì)3～12歲學(xué)生的一套超學(xué)科課程，以“我們是誰(shuí)”“我們?nèi)绾谓M織自己”“我們身處什么時(shí)空”“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”“世界如何運(yùn)作”“共享地球”六個(gè)超學(xué)科主題為主線。IB的跨學(xué)科和超學(xué)科特點(diǎn)可以激勵(lì)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校教師在融合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)IB的范圍與順序，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行重整，打造涉及各學(xué)科并能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者能動(dòng)性的主題探究活動(dòng)。

發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。IB教育倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、小組合作、情境式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。在一年級(jí)學(xué)生完成第一單元的主題探究學(xué)習(xí)后，教師便安排學(xué)生進(jìn)行主題式匯報(bào)，依照“小組匯報(bào)—教師指導(dǎo)—整理學(xué)習(xí)成果—學(xué)習(xí)社區(qū)公開(kāi)展示”的流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)思考、自主探究、積極互動(dòng)。

突破傳統(tǒng)課堂的界限。IB教育重視情境教學(xué)，將課堂與現(xiàn)實(shí)世界相連接，在真實(shí)情境中開(kāi)展項(xiàng)目式、合作式的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)階段，學(xué)校每月都會(huì)組織學(xué)生外出開(kāi)展主題探究活動(dòng)，探究?jī)?nèi)容和課本知識(shí)緊密相連，主題涉及社區(qū)規(guī)則、氣候變化、藝術(shù)文化、自然資源、全球貿(mào)易等領(lǐng)域。

尊重不同學(xué)生的需求。IB教育的小班化教學(xué)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，各個(gè)學(xué)科跨班級(jí)的分層教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科跨年級(jí)的分層教學(xué)、班級(jí)內(nèi)差異化的教學(xué)和分層作業(yè)，為不同水平的學(xué)生提供了個(gè)性化、差異化的支持。單獨(dú)學(xué)科的個(gè)性化支持又為學(xué)生的均衡發(fā)展提供了切實(shí)的幫助，如EAL英文學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、CAL中文學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。

創(chuàng)新課程設(shè)置，打造特色教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際學(xué)校在課程設(shè)置上須與國(guó)際先進(jìn)教育理念接軌，同時(shí)考慮學(xué)生情況及學(xué)校已有資源，致力為學(xué)生提供更加開(kāi)放、多元、具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在辦學(xué)實(shí)踐中，您所在的學(xué)校是如何做的？

蘇州山峰雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng) 錢春梅：

我校本著“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展負(fù)責(zé)”的宗旨，充分利用校內(nèi)外資源，開(kāi)展豐富多彩的拓展類課程，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。

尊重學(xué)生個(gè)性、按其興趣愛(ài)好設(shè)置課程，是辦好拓展課程的關(guān)鍵因素。蘇州山峰雙語(yǔ)學(xué)校幼兒園的核心課程分為跨學(xué)科主題探索活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、生活活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)，從學(xué)校指導(dǎo)和學(xué)生自我成長(zhǎng)兩個(gè)維度出發(fā)，分別開(kāi)展特色課程和成長(zhǎng)課程；小學(xué)部對(duì)必修課程進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)置魔法數(shù)學(xué)、STEM等校本課程，選修課程則根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，供學(xué)生自主選擇；初中部尊重學(xué)生個(gè)性天賦，開(kāi)發(fā)四大特色課程體系，即選修課程、學(xué)術(shù)課程、融合課程和德善課程；高中部致力于提供高品質(zhì)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育，通過(guò)國(guó)內(nèi)高考、A-Level、AP國(guó)際課程等課程，助力學(xué)生進(jìn)入世界一流大學(xué)。

在課程形式構(gòu)建上，整個(gè)學(xué)校的課程體系由基礎(chǔ)必修課程、拓展選修課程、特色鏈?zhǔn)秸n程、綜合實(shí)踐課程組成，形成“學(xué)術(shù)課程校本化、選修課程超市化、特色課程鏈?zhǔn)交⒒顒?dòng)課程常態(tài)化”的課程形式。其中，學(xué)術(shù)課程校本化是一項(xiàng)長(zhǎng)期課題，學(xué)校在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，進(jìn)行了校本研究。在選修課程方面，采用學(xué)校專業(yè)教師提供和頭部學(xué)生組建課程雙模式，開(kāi)設(shè)挑戰(zhàn)、競(jìng)技、創(chuàng)造等七類課程。學(xué)校充分利用十五年一貫制的優(yōu)勢(shì)，在藝術(shù)、體育、閱讀、外語(yǔ)等方面形成了鏈?zhǔn)交厣n程，各科目在不同學(xué)段具有連貫性，以問(wèn)題為軸心，深入推進(jìn)。在活動(dòng)課程方面，學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展校園節(jié)系列活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)課程、行知課程及大師進(jìn)校園等課程。

學(xué)領(lǐng)集團(tuán)國(guó)際課程總監(jiān)、青島梅爾頓學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng) 唐毅婷：

《全新思維》一書提出了未來(lái)人才應(yīng)具有的六大元素—“三感三力”，即設(shè)計(jì)感、娛樂(lè)感、意義感、故事力、交響力和共情力。我校將“三感三力”與分層教學(xué)理念相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

“三感三力”與分級(jí)閱讀相結(jié)合。每周全校學(xué)生共讀同一主題、選自當(dāng)下熱門新聞時(shí)事的文章。課堂上，教師對(duì)文章進(jìn)行背景知識(shí)的補(bǔ)充及內(nèi)容的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)文章里的熱點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。在這一教學(xué)過(guò)程中，任課教師以故事講解、角色扮演等形式講解文章背景和相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

“三感三力”與學(xué)科主題活動(dòng)相結(jié)合。我們通過(guò)多種形式的學(xué)科活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，在知識(shí)競(jìng)賽中，題目分成不同難度，以英文為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、地理、政治等多個(gè)領(lǐng)域，供參賽學(xué)生選擇。這種比賽形式貫徹了分層教學(xué)的理念，能保證全體學(xué)生的參與感，讓每位學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所精進(jìn)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合和交流。

“三感三力”與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合。例如，在數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)和能力選擇自身定位，如負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌規(guī)劃的組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)調(diào)查的外向型選手、負(fù)責(zé)后期整理材料的仔細(xì)型人才等。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了系統(tǒng)思考問(wèn)題的能力。