楊晨佳

摘 要：幼兒語(yǔ)言教育中，繪本發(fā)揮著不可替代的作用，且深受幼兒的青睞，是幼兒最喜歡翻閱的讀物。當(dāng)下，較多的幼兒教師選擇在繪本基礎(chǔ)上開(kāi)展表演活動(dòng)，借助繪本劇表演，可促使語(yǔ)言教學(xué)變得“動(dòng)起來(lái)”和“活起來(lái)”，可為幼兒帶來(lái)更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展?；诖耍疚膰@幼兒語(yǔ)言發(fā)展，探討了繪本劇表演開(kāi)展的五大策略，以期為廣大幼兒教育者提供些許借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本劇表演；語(yǔ)言發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0071-03

繪本是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要載體，因其故事情節(jié)豐富有趣，且符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，備受幼兒青睞。較多的幼兒教師不僅應(yīng)用繪本，而且注重繪本教學(xué)方式創(chuàng)新，其中一個(gè)較大創(chuàng)新便是繪本劇表演。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，以繪本故事為載體開(kāi)展繪本劇表演，幼兒既可以閱讀繪本故事，也可以在表演活動(dòng)中演繹繪本情節(jié)，對(duì)發(fā)展其語(yǔ)言能力有十分大的裨益。毋庸置疑，繪本劇表演正在成為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的橋梁，也提示幼兒教師要積極創(chuàng)新繪本劇表演開(kāi)展的策略，便于發(fā)揮出繪本劇表演的最大效能，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供助力。

1.科學(xué)選擇繪本內(nèi)容

為確保繪本劇表演活動(dòng)的有效開(kāi)展，幼兒教師要格外注重繪本內(nèi)容的選擇，必須確保所選擇的繪本內(nèi)容豐富、有趣，且具有表演性，還必須契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，與幼兒的生活息息相關(guān)。具體而言，繪本內(nèi)容的科學(xué)選擇，幼兒教師要把握好三個(gè)要點(diǎn)。首先，幼兒教師應(yīng)該積極與幼兒溝通交流，確定幼兒所喜歡的繪本和表演形式，在此基礎(chǔ)上選擇用于繪本劇表演的繪本素材；其次，所選擇的繪本內(nèi)容要貼合幼兒的生活體驗(yàn)，與幼兒的生活應(yīng)該密不可分，且其中應(yīng)該有豐富的生活元素和游戲元素，便于后續(xù)進(jìn)行生活化、游戲化的繪本劇表演；最后，繪本內(nèi)容選擇時(shí)要考慮適用性，尤其要確保教學(xué)條件與繪本劇表演相協(xié)調(diào)，始終確保繪本劇表演可以處于有效狀態(tài)，避免無(wú)效化和低效化。為此，幼兒教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)條件有一個(gè)系統(tǒng)性的了解和把控，便于保證和提高繪本劇表演的質(zhì)量。

例如，《加油！雞蛋哥哥》這一繪本內(nèi)容是幼兒所喜歡的，繪本中，雞蛋哥哥和他的朋友之間有豐富、有趣、幽默的對(duì)話內(nèi)容，既有雞蛋哥哥的內(nèi)心想法表達(dá)，也有真切的渴望。當(dāng)幼兒認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容之后，可以產(chǎn)生較多的情感體驗(yàn)，自己有較多想要表達(dá)的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，該繪本故事情節(jié)不僅豐富有趣，且具有表演的特性，教師可帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編《加油！雞蛋哥哥》這一繪本劇，并運(yùn)用有效的手段，吸引幼兒主動(dòng)參與到繪本劇的創(chuàng)編活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該特別注意一點(diǎn)，即繪本故事、繪本劇表演之間有所不同，受到幼兒主觀意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的限制，繪本故事中的一些語(yǔ)言、情節(jié)不能有效呈現(xiàn)出來(lái)，或者是幼兒有自己較多的想法，能夠豐富繪本劇表演。針對(duì)此，幼兒教師可以列出繪本劇表演的大綱，一些細(xì)節(jié)性的表演活動(dòng)則可以由幼兒自己決定，此過(guò)程中，可以促使幼兒聯(lián)系自己的想法、感悟、情感，提高繪本劇創(chuàng)編的質(zhì)量。由于是幼兒自己思考和探索而創(chuàng)編的繪本劇，所以他們更愿意參與其中，幼兒也可向繪本中的“雞蛋哥哥”學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠做到勇敢獨(dú)立、微笑面對(duì)一切困難。

2.注重繪本故事閱讀

要想發(fā)揮出繪本劇表演在語(yǔ)言教育中的作用，在開(kāi)展繪本劇表演前，幼兒教師要注重繪本故事的閱讀教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒反復(fù)閱讀繪本故事，使其對(duì)繪本深度閱讀，理解到其中的內(nèi)容、內(nèi)涵和情感表達(dá)，以為接下來(lái)的繪本劇表演奠定良好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在繪本故事的閱讀教學(xué)中，幼兒教師要切實(shí)把握好閱讀繪本的實(shí)際方向，當(dāng)幼兒通過(guò)閱讀理解繪本故事后，可以將繪本中的每一個(gè)角色、角色之間的對(duì)話內(nèi)容、行為特點(diǎn)、心理表現(xiàn)等熟記于心。后面進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)時(shí)，幼兒不僅可以全面反映出繪本故事的語(yǔ)言和情感，還可以進(jìn)行自我改編與豐富、完善，促使繪本劇表演活動(dòng)中有更多的語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有十分大的裨益。

在強(qiáng)化幼兒繪本故事閱讀力度時(shí)，幼兒教師可以嘗試從兩個(gè)方面入手，一是聽(tīng)讀訓(xùn)練，二是集體念讀。在聽(tīng)讀訓(xùn)練中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，閱讀時(shí)可以采取幼兒所喜歡的閱讀方式。不僅如此，閱讀過(guò)程中，幼兒教師還應(yīng)向幼兒呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、肢體動(dòng)作，促使繪本故事可以繪聲繪色地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒掌握繪本中的情節(jié)、人物形象、人物特點(diǎn)等，由此可強(qiáng)化幼兒對(duì)繪本故事的理解。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師要多方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參與感，鼓勵(lì)幼兒大膽應(yīng)用表情、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等，讓繪本閱讀和表演可以有效結(jié)合起來(lái)。在集體念讀中，幼兒教師可鼓勵(lì)讓幼兒進(jìn)行繪本念讀，并為幼兒提出一些有趣的探究問(wèn)題，便于他們?cè)陂喿x過(guò)程中可以有所思考，有效培養(yǎng)思考力。以《三只小豬》這一繪本故事為例，幼兒教師可先指導(dǎo)幼兒集體念讀，在幼兒熟悉繪本內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)幼兒嘗試分角色念讀，幫助幼兒進(jìn)一步把握繪本中人物的特點(diǎn)和情感變化。完成念讀任務(wù)后，幼兒教師可將幼兒們均分為不同小組，在小組內(nèi)確定繪本劇表演內(nèi)容、形式、風(fēng)格，并鼓勵(lì)小組之間自行商討，為繪本劇設(shè)計(jì)相關(guān)的道具、語(yǔ)言、動(dòng)作等。為激發(fā)幼兒的繪本劇表演興趣，幼兒教師可設(shè)置繪本劇表演的要求和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參與在后續(xù)的繪本劇表演活動(dòng)。如此一來(lái)，幼兒會(huì)爭(zhēng)著搶著模仿繪本故事中的角色，促使繪本劇表演活動(dòng)真正“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，這對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、合作能力能有著重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的表演環(huán)境

良好的環(huán)境是保障幼兒語(yǔ)言活動(dòng)高效開(kāi)展的重要因素。借助繪本劇表演活動(dòng)幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)繪本劇表演環(huán)境，努力讓繪本劇表演足夠的真實(shí)和有趣。比如，繪本故事與幼兒的日常生活密切相關(guān)，為了繪本劇表演活動(dòng)的真實(shí)性，幼兒教師要抓好其中的生活元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)且有趣的繪本劇表演環(huán)境，一方面促進(jìn)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可幫助幼兒感知生活的美好。另外，幾乎所有的幼兒都喜歡玩游戲，融入游戲的語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)，也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的重要手段。不少繪本故事中都含有游戲元素，幼兒教師可將不同繪本中的游戲元素加以提煉和梳理，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于游戲元素的繪本劇表演環(huán)境，讓幼兒可以一邊玩、一邊進(jìn)行語(yǔ)言的鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

例如，在進(jìn)行《膽小的老鼠》這一繪本教學(xué)時(shí)，該繪本故事內(nèi)容豐富有趣，十分適用于繪本劇表演。為此，幼兒教師可組織幼兒一起創(chuàng)編《膽小的老鼠》繪本劇表演活動(dòng)。在繪本劇表演活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該抓好兩點(diǎn)。第一，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)表演情境，在多媒體設(shè)備的支持下，幼兒可以直觀看到繪本故事內(nèi)容相關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，促使繪本劇表演的有效。第二，幼兒教師要為幼兒提前準(zhǔn)備繪本劇表演所使用的道具，幫助幼兒進(jìn)行沉浸式表演。在《膽小的老鼠》繪本表演活動(dòng)中，主要是用到貓咪和老鼠的頭飾，圍墻可以使用桌子來(lái)代替，當(dāng)幼兒帶上所喜歡的頭飾之后，便可進(jìn)入表演情境中，將自己想象成為繪本中的貓咪和老鼠。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起布置繪本劇的表演環(huán)境，可帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計(jì)、制作各種道具；與幼兒一起布置表演場(chǎng)地等，創(chuàng)設(shè)濃厚的表演氛圍，增強(qiáng)幼兒的參與感，讓幼兒在活動(dòng)中可以進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，獲得更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

絕大多數(shù)幼兒都非常喜歡閱讀繪本故事，也愿意參與到繪本劇表演活動(dòng)之中，但有少部分幼兒卻不善于表達(dá)自己，或者是不能大膽表達(dá)，在說(shuō)話時(shí)顯得扭扭捏捏、怯于表達(dá)自己的想法，究其原因，在于很多幼兒怕自己說(shuō)錯(cuò)話。針對(duì)此，幼兒教師要善于引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造更多開(kāi)放表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使幼兒更加大膽地去表達(dá)，將自己所學(xué)習(xí)的、所掌握的語(yǔ)言知識(shí)全部加以應(yīng)用，體驗(yàn)到說(shuō)話帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，在《小河馬的牙》這一繪本劇表演活動(dòng)中，其中涉及“小動(dòng)物給小河馬送生日禮物”這一有趣的情節(jié)，比較貼合幼兒的實(shí)際生活，不少幼兒都會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)說(shuō)話的意愿，且有許多想要說(shuō)的話。在表演活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試將繪本中的語(yǔ)言替換掉，創(chuàng)編成自己所喜歡的語(yǔ)言。比如，河馬收到的“生日禮物”，繪本中寫(xiě)了小白兔送的是水晶糖、小狐貍送的是酸梅，還有大象送的“畫(huà)著愛(ài)心的牙刷”。在幼兒表演過(guò)程中時(shí)，教師打開(kāi)幼兒的思維，讓他們可以根據(jù)自己的喜好和想象，將河馬收到的“禮物”換掉，比如，有幼兒想到可以換成漱口水、含糖量少的果干或巧克力、幾乎不含糖的堅(jiān)果等等，此過(guò)程中，可讓幼兒的表達(dá)不受繪本的限制，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的大膽表達(dá)，也讓繪本劇表演活動(dòng)更為有趣，并幫助幼兒豐富詞匯量，讓幼兒感受到繪本學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.關(guān)注幼兒表演語(yǔ)言

繪本劇表演活動(dòng)的開(kāi)展，本質(zhì)上是輔助于幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，所以在繪本劇表演活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，幼兒教師要關(guān)注幼兒的表演語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)中存在的問(wèn)題。具體而言，在關(guān)注幼兒的表演語(yǔ)言時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒表演時(shí)狀態(tài)，評(píng)估幼兒是否喜歡說(shuō)、敢說(shuō)、善于說(shuō)。對(duì)于幼兒在表演活動(dòng)中的不當(dāng)語(yǔ)言，幼兒教師要及時(shí)糾正，但全程都應(yīng)該秉承賞識(shí)教育，給幼兒更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，避免打擊到幼兒的表演積極性。

例如，在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本劇表演活動(dòng)中，大兔子和小兔子之間有充滿愛(ài)意的動(dòng)作，也有溫馨的親子語(yǔ)言，幼兒教師要叮囑幼兒試著模仿語(yǔ)言。在關(guān)注幼兒的表演語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在大兔子和小兔子談話的聲調(diào)、表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作，觀察幼兒是否表達(dá)的足夠順暢和有效。一些幼兒雖然可以理解大兔子和小兔子的情感，但難以用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)此，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，幫助幼兒掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。待幼兒對(duì)《猜猜我有多愛(ài)你》這一繪本情感有深刻的體悟后，幼兒教師再鼓勵(lì)幼兒嘗試擴(kuò)展繪本劇表演內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。此外，考慮到幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間有限，幼兒教師還可鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子活動(dòng)，在家庭中進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)，以此不僅拉近幼兒與父母之間的親密關(guān)系，還能讓幼兒有更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)也可以在幼兒表達(dá)時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，全方位提升幼兒的語(yǔ)言能力。

6.適當(dāng)巧設(shè)矛盾沖突

在繪本劇表演活動(dòng)中，幼兒教師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置矛盾點(diǎn)，打破幼兒的常規(guī)思維，以促進(jìn)鍛煉幼兒的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。同時(shí)，幼兒教師要把握矛盾沖突點(diǎn)設(shè)置的適宜性，避免超出幼兒當(dāng)前的理解能力。

以《小兔乖乖》這一繪本的表演活動(dòng)為例，幼兒教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)矛盾點(diǎn)：“投放三只小兔的道具時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真考慮角色之間的不同，而是準(zhǔn)備了統(tǒng)一的小兔頭飾。如此一來(lái)，導(dǎo)致兔媽媽不能精準(zhǔn)有效的分辨三只小兔?！贬槍?duì)這樣的一個(gè)矛盾點(diǎn)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和商討，通過(guò)合作協(xié)商的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。比如，在具體商討后，幼兒決定親自動(dòng)手改造三只小兔的頭飾道具，進(jìn)而讓每個(gè)頭飾都有自己的特點(diǎn)，這樣在表演時(shí)可讓兔媽媽分清楚不同的兔子角色。在改造道具的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)繪本故事中描繪的內(nèi)容去改造頭飾道具，也可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)新，由此不僅可以鍛煉幼兒的溝通表達(dá)能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力的提升。

7.結(jié)語(yǔ)

總之，繪本在幼兒語(yǔ)言教育中的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，以繪本為載體組織繪本劇表演，不僅能拓寬繪本教學(xué)的范圍，給幼兒帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為幼兒創(chuàng)造更多表達(dá)自我、表現(xiàn)個(gè)人的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、智力、情感、思維等綜合能力的發(fā)展。因此，作為幼兒教師，要積極推行繪本劇表演活動(dòng)的開(kāi)展，不斷創(chuàng)新和豐富繪本劇表演的方式和內(nèi)容，以行之有效的策略，引導(dǎo)幼兒積極參與到繪本劇表演活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)言的鍛煉和能力的培養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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