梁書(shū)新

前段時(shí)間，隨幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)去鄰縣一所重點(diǎn)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，該校是全國(guó)文明校園，雖然地處農(nóng)村，但師資配備、辦學(xué)條件堪稱(chēng)一流，省市級(jí)的名師、教學(xué)能手云集，教學(xué)資源非常豐富；高配置的實(shí)驗(yàn)室、功能室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館一應(yīng)俱全；校園建設(shè)錯(cuò)落有致、動(dòng)靜分離、整潔大氣，各年級(jí)形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)區(qū)域；校園綠化巧妙獨(dú)特，中國(guó)的園林、地形地貌合理穿插其中，讓學(xué)生無(wú)形中感知祖國(guó)的地域分布和特征；走廊內(nèi)讀書(shū)角、聊天室溫馨如家，為同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)和休閑的場(chǎng)所；各類(lèi)書(shū)籍琳瑯滿(mǎn)目、隨手可讀，極大豐富了學(xué)生的課外生活，拓展了學(xué)生的視野……面對(duì)如此“高大上”的校園設(shè)施和環(huán)境，參觀者一路感慨，羨慕不已。

座談時(shí)間，大家急切地想了解該校先進(jìn)的辦學(xué)理念、治校之道。沒(méi)想到，年輕的校長(zhǎng)站起來(lái)，微笑著對(duì)大家頷首道：“非常抱歉，我的上課時(shí)間馬上要到了，只能請(qǐng)我們學(xué)校的王書(shū)記向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們介紹一下學(xué)校的具體情況，如果時(shí)間允許，我下課后再和各位交流……”說(shuō)罷，一臉歉意地走出會(huì)議室，向教學(xué)樓跑去。透過(guò)旁邊的窗戶(hù)，看著這位校長(zhǎng)急匆匆的背影，我的內(nèi)心油然生出一種敬佩之情。

物以稀為貴，放眼一方教育，能堅(jiān)持任課的校長(zhǎng)真的少之又少，如此大規(guī)模的中學(xué)，更是鮮有耳聞。在我們教育系統(tǒng)，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是無(wú)論校長(zhǎng)之前在教學(xué)中是多么的優(yōu)秀，即便是教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，一旦成為校長(zhǎng)后，就立馬脫離教學(xué)一線，逐漸遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離學(xué)生，變身為一名“職業(yè)”管理者。以前聽(tīng)過(guò)很多校長(zhǎng)暢談不能任課的理由，歸結(jié)起來(lái)，不外乎兩點(diǎn)。一是學(xué)校的事務(wù)性工作太多，校園建設(shè)、校舍維護(hù)、教職工管理、食堂運(yùn)作、安全衛(wèi)生等各方面的事情都需要校長(zhǎng)來(lái)決定和處理。另外，上級(jí)突發(fā)性的會(huì)議、通知頻繁，各種督導(dǎo)、檢查太多，校長(zhǎng)們根本沒(méi)有完整的時(shí)間來(lái)備課、上課。二是班主任們不愿意領(lǐng)導(dǎo)上自己班的課，時(shí)間靠不上、精力用不上，動(dòng)不動(dòng)就和老師們調(diào)課，根本無(wú)法保證教學(xué)成績(jī)，這樣就會(huì)影響到班級(jí)的考核。學(xué)校安排任課時(shí)，很多班主任都表態(tài)堅(jiān)決不讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任教自己的班級(jí)……于是，校長(zhǎng)權(quán)衡利弊，干脆還是不上課的好。

我們這個(gè)區(qū)域中學(xué)和小學(xué)累計(jì)近百所，其中的校長(zhǎng)以中青年為主，正是教學(xué)中的黃金階段，但屈指算來(lái)，真正能堅(jiān)持任課的不足個(gè)位數(shù)，從事語(yǔ)數(shù)外學(xué)科教學(xué)的更是鳳毛麟角。大環(huán)境如此，教育內(nèi)外便都默認(rèn)了校長(zhǎng)不任課的現(xiàn)狀。

校長(zhǎng)真的很忙嗎？真的會(huì)影響到上課嗎？

以前聽(tīng)一位全國(guó)名校長(zhǎng)的報(bào)告，有一段話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)：“現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境是校長(zhǎng)最好干的時(shí)候，社會(huì)對(duì)教育空前重視，各種教育機(jī)制健全，財(cái)政撥款滿(mǎn)足了學(xué)校的開(kāi)支，重大建設(shè)由政府買(mǎi)單，校長(zhǎng)不再考慮錢(qián)的問(wèn)題，不用考慮校園建設(shè)問(wèn)題，校長(zhǎng)應(yīng)該聚精會(huì)神搞教學(xué)才對(duì)……”學(xué)校的所有工作都應(yīng)該是圍繞教學(xué)工作展開(kāi)，校長(zhǎng)不上課雖說(shuō)不是一種錯(cuò)誤，但卻是一種不健康的教育現(xiàn)象。任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)校長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的深層思考，唯有校長(zhǎng)把主要精力聚焦于課堂，積極投身到課堂中，在教學(xué)的具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，才能真正提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。試想，魏書(shū)生老師作為教育局的局長(zhǎng)都能堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)，何況我們的一校之長(zhǎng)呢？

另外，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有龐大的管理團(tuán)隊(duì)，做到了部門(mén)齊全，人員充實(shí)，學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都有詳細(xì)明確的分工，上級(jí)在安排工作時(shí)也是口對(duì)口進(jìn)行；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)議也明顯減少，多數(shù)是借助微信、QQ群直接下發(fā)通知，有效減少了會(huì)議的時(shí)間和精力。多數(shù)的學(xué)校也都采取了“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“網(wǎng)絡(luò)化管理”，各部門(mén)的階段工作計(jì)劃和總結(jié)都借助在線表格填寫(xiě)上報(bào)，辦公室把學(xué)校工作安排通過(guò)辦公群隨時(shí)下發(fā)傳達(dá)……在很多問(wèn)題和事情上校長(zhǎng)根本不用事無(wú)巨細(xì)、大包大攬，可以充分發(fā)揮各部門(mén)的作用和下屬領(lǐng)導(dǎo)的職能，提升中層領(lǐng)導(dǎo)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，完全可以解放自己，讓自己有時(shí)間和精力堅(jiān)守課堂。

實(shí)踐出真知，作為一校之長(zhǎng)，如果長(zhǎng)時(shí)間脫離教學(xué)一線，缺少了課堂實(shí)踐，教學(xué)上的事情僅憑“副職匯報(bào)”，教學(xué)改革全憑“會(huì)議研究”，教師的管理全憑“檢查考核”，學(xué)校談何健康發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何保證？當(dāng)前我們教育發(fā)展的不均衡不理想，學(xué)校的辦學(xué)水平滿(mǎn)足不了社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，很大程度上就是由于“拿著鞭子站在教師后面的校長(zhǎng)太多，拿著旗幟站在教師前面的校長(zhǎng)太少”，校長(zhǎng)的“標(biāo)桿、旗手”作用缺失、榜樣示范不夠，未能做到“擼起袖子帶頭干”。

所以，校長(zhǎng)上課已不是該不該的問(wèn)題，而是想不想上課的問(wèn)題。作為一線教師，我真誠(chéng)地希望能和我們的校長(zhǎng)一起來(lái)躬耕課堂。

校長(zhǎng)上課，才有管理學(xué)校的底氣

有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的團(tuán)隊(duì)，校長(zhǎng)對(duì)課堂的敬畏和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)會(huì)潛移默化地影響到廣大教師，校長(zhǎng)能認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，教師對(duì)自己的課堂也絕不會(huì)敷衍……校長(zhǎng)在課堂上的一舉一動(dòng)、一言一行，老師們都會(huì)看在眼里、記在心里。以前，聽(tīng)同事講過(guò)這樣一個(gè)故事：某學(xué)?！翱战怠币晃荒贻p校長(zhǎng)，這令學(xué)校的老師很不服氣，認(rèn)為他多是靠了關(guān)系，沒(méi)有什么真本事。面對(duì)諸多老師的質(zhì)疑和不配合，這位校長(zhǎng)沒(méi)做任何解釋?zhuān)亲尳虅?wù)處給自己安排足額的課時(shí)量，同其他科目一樣按學(xué)校要求上課、批改作業(yè)、接受常規(guī)檢查；更令老師們想不到的是，校長(zhǎng)的辦公室的門(mén)每天都敞開(kāi)著，他專(zhuān)注辦公的身影無(wú)時(shí)無(wú)刻不在老師們的視線之中，每次的教學(xué)檢查和學(xué)生考試檢測(cè)，校長(zhǎng)的成績(jī)都名列前茅，成為全校展評(píng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。事實(shí)勝于雄辯，這位校長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)向廣大老師證明了自己的能力水平。他不但迅速贏得了老師們的尊敬和認(rèn)可，還樹(shù)立了讓老師們向他看齊的意識(shí)，此后帶領(lǐng)老師們踏實(shí)工作，攜手共進(jìn)，最終使得學(xué)校各項(xiàng)工作都走在了同類(lèi)學(xué)校的前列，成為當(dāng)?shù)氐摹按翱凇睂W(xué)校。

這位校長(zhǎng)在管理中不靠制度、不借手段、不玩花樣、不燒“三把火”，而是借助課堂教學(xué)讓老師們心悅誠(chéng)服，利用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力成為老師們真正的領(lǐng)導(dǎo)者，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體質(zhì)量的提升和發(fā)展。

不可否認(rèn)，學(xué)校的管理也需要方法和智慧，但能走進(jìn)課堂、站穩(wěn)講臺(tái)的校長(zhǎng)無(wú)疑底氣更足，更擁有關(guān)于教學(xué)管理的話語(yǔ)權(quán)，更能贏得老師發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同和支持。對(duì)于多數(shù)校長(zhǎng)，特別是年輕校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，充實(shí)自己的管理底氣非常重要。底氣來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)力，要想真正發(fā)展學(xué)校，校長(zhǎng)還是別輕易脫離課堂。

校長(zhǎng)上課，才能讓學(xué)校真正成為教書(shū)、學(xué)習(xí)的地方

眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心，其他一切事情都應(yīng)該圍繞教學(xué)而開(kāi)展，必須為教學(xué)服務(wù)才對(duì)，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，沖擊、影響正常教學(xué)工作的現(xiàn)象普遍存在，甚至成為教育的一種常態(tài)。一是上級(jí)的督導(dǎo)檢查。名目繁多的檢查都會(huì)與學(xué)校的考核掛鉤，這會(huì)令校長(zhǎng)們分外重視，對(duì)待每一次檢查都是舉全校之力大張旗鼓地準(zhǔn)備，清理衛(wèi)生、打印材料、培訓(xùn)學(xué)生……讓老師們忙得疲憊不堪，哪還顧得上備課上課？二是教學(xué)改革。今天學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)校的小組合作模式，明天學(xué)習(xí)那個(gè)學(xué)校的教案設(shè)計(jì)，后天再學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)理念，學(xué)來(lái)學(xué)去就是沒(méi)有屬于自己學(xué)校的東西，套來(lái)粘去總是跟在別人的屁股后面走，結(jié)果讓老師們奔波于各種培訓(xùn)之中，看似學(xué)得不亦樂(lè)乎，課卻越來(lái)越不會(huì)上，學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。三是學(xué)校的考核評(píng)價(jià)，學(xué)校各個(gè)科室、部門(mén)都制定了詳盡的考核細(xì)則，美其名曰“多元化評(píng)價(jià)”。大到教學(xué)成績(jī)、班級(jí)管理，小到每一次集會(huì)、每一個(gè)活動(dòng)、每一篇講話稿，林林總總都以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束各項(xiàng)分?jǐn)?shù)一加就是教師們的考核成績(jī)。因?yàn)樗苯优c績(jī)效、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)晉升相關(guān)，老師們大意不得，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)通知，準(zhǔn)備著各項(xiàng)突擊性任務(wù)，老師們的精力、注意力無(wú)形中被分解得支離破碎，談何專(zhuān)心向?qū)W？

一位外出支教老師跟我分享教學(xué)經(jīng)歷，據(jù)其所言，該校的教學(xué)管理令人匪夷所思：該校安排所有的教師都任教3到4門(mén)學(xué)科（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除外），問(wèn)及這樣安排的原因，領(lǐng)導(dǎo)回答是增加了學(xué)科教學(xué)的人數(shù)，利于老師們開(kāi)展教學(xué)研討，爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先，提高成績(jī)……這樣的管理，說(shuō)是讓老師競(jìng)爭(zhēng)還可以，要想提高教學(xué)成績(jī)就難了，這位老師任教的科目有數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐、道德與法治，這樣一周就要備12個(gè)不同類(lèi)型的教案，參加4次不同的教研活動(dòng)，外加各級(jí)會(huì)議、上級(jí)活動(dòng)、延時(shí)服務(wù)……老師們精力有限，連批閱作業(yè)的時(shí)間都要擠，還能奢望成績(jī)？術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，讓老師們多教幾個(gè)班，都任教自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在工作量不變的情況下，單一化地進(jìn)行教學(xué)研究會(huì)更有針對(duì)性和時(shí)效性。“輕負(fù)擔(dān)高效率”的方式為何被無(wú)視？不難想象，這所學(xué)校的校長(zhǎng)一定是缺乏教學(xué)常識(shí)的，再一打聽(tīng)，果然是一個(gè)沒(méi)上過(guò)幾天講臺(tái)的校長(zhǎng)。

學(xué)校的任何一個(gè)決定，任何一個(gè)制度都和校長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，如何才能解決這諸多的問(wèn)題？不難想到，校長(zhǎng)如果正常上課，就會(huì)體驗(yàn)到教師真實(shí)的工作狀態(tài)，減少額外負(fù)擔(dān)；校長(zhǎng)如果上課，就會(huì)結(jié)合學(xué)校實(shí)際找到符合校情的教改路徑，避免盲從；校長(zhǎng)如果上課，就會(huì)重視教學(xué)的主體地位，尊重教育規(guī)律；校長(zhǎng)如果上課，就能讓老師們靜心教學(xué)，讓學(xué)校真正成為讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方……

校長(zhǎng)上課，更有助于自身的成長(zhǎng)發(fā)展

有位大學(xué)同學(xué)任教體育學(xué)科，幾年前受聘為當(dāng)?shù)匾凰墙贾袑W(xué)的校長(zhǎng)。一次教研活動(dòng)上遇到他學(xué)校的一位老師，不經(jīng)意間問(wèn)到了同學(xué)的任職情況，沒(méi)想到該老師異常興奮地豎起大拇指侃侃而談：“我們校長(zhǎng)真的令老師們佩服，能力突出，迅速完成了校舍改造，順利完成了合校擴(kuò)建，徹底改變了學(xué)校的辦學(xué)條件；堅(jiān)守課堂，除了擔(dān)任三個(gè)班的體育教學(xué)外還負(fù)責(zé)學(xué)校女足的訓(xùn)練任務(wù)，每天早來(lái)晚走，節(jié)假日正常訓(xùn)練，風(fēng)雨無(wú)阻，從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課，剛剛獲得市比賽的冠軍；成績(jī)喜人，學(xué)校連續(xù)兩年在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)奪得第一名，中考成績(jī)逐年提升，被評(píng)為全區(qū)教學(xué)管理示范?！驮诓痪梦覀冃ｉL(zhǎng)被調(diào)到區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)了，雖說(shuō)是提拔重用，但他走的時(shí)候老師們真的很不舍?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶，也曾接觸過(guò)這樣一位校長(zhǎng)，入職兩三年的時(shí)間，因表現(xiàn)突出，恰逢老校長(zhǎng)退休就被“伯樂(lè)相中”提拔成為校長(zhǎng)，從此便遠(yuǎn)離課堂，成為“職業(yè)校長(zhǎng)”。截至目前，該校長(zhǎng)也先后經(jīng)歷了幾所學(xué)校，每到一處，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都詳盡規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的美好藍(lán)圖，建章立制、嚴(yán)格考核、強(qiáng)化管理、選聘中層干部等，但對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作從來(lái)是避而不談，教學(xué)上的事情一股腦推給副職，每天的工作就是修訂制度、召集會(huì)議、迎接上級(jí)檢查……這個(gè)校長(zhǎng)看似對(duì)工作也算敬業(yè)，也具備了豐富的管理經(jīng)歷，卻總得不到學(xué)校老師的認(rèn)可，更無(wú)法擺脫總被兄弟學(xué)校超越的尷尬。沒(méi)有“伯樂(lè)”在背后支撐，又遠(yuǎn)離了課堂，很難說(shuō)這位校長(zhǎng)終將會(huì)走向何方。

兩者比較，我們不難看出，單純地靠管理很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，難以改變學(xué)校的本質(zhì)特征。當(dāng)前的教育也不缺只會(huì)喊口號(hào)、開(kāi)會(huì)管理的校長(zhǎng)，缺的是真抓實(shí)干、“用腳做夢(mèng)”的校長(zhǎng)。作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)該始終堅(jiān)定自己的教育初衷，視學(xué)科教學(xué)為己任，永葆教育初心，在教育教學(xué)中率先垂范、銳意進(jìn)取，方能利校利己，在不斷發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

總之，校長(zhǎng)上課展現(xiàn)的是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)和教育情懷，希望更多的校長(zhǎng)能常駐講臺(tái)，走到正道上來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真抓教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。愿廣大校長(zhǎng)都能成為課上得最好的老師。

（作者單位：山東淄博市先創(chuàng)區(qū)召口中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳