蔡胤瓊　陳木斌

核心素養(yǎng)理念下的美術課堂要求我們以學生為主體，更多地關注學生對藝術的體驗和感悟，讓美術課堂回歸藝術本位。為了讓美術課堂成為學生各顯其能、發(fā)揮想象、互動交流、創(chuàng)造非凡的愉悅場所，在教學中我從以下幾個方面引導學生積極、自信、快樂地參與美術活動。

一、培養(yǎng)愛好，心生美好

教師要首先發(fā)揮出自己的創(chuàng)造智慧，才有能量去激揚學生的創(chuàng)新潛能。我在課堂上經(jīng)常與學生分享自己在繪畫、攝影、讀書、音樂、旅游、美食和園藝等方面的興趣愛好，以自身學習、工作和生活的經(jīng)歷告訴學生，要熱愛生活、善于學習，要走出去看看中國的大好河山，甚至走出國門去看看世界；要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄和享受生活中的美好。我會把自己到過的地方、做過的美食用彩繪或攝影的形式分享給學生，在介紹各地風土人情的同時也結合書本知識，讓學生與現(xiàn)實世界進行對接，讓他們真正感受到藝術起源于生活，美好也來源于生活。學生們通過我的視點發(fā)現(xiàn)生活中更多的精彩，也會心生向往，去挖掘自己的愛好并展現(xiàn)自己美好的一面。

二、喚醒潛能，激發(fā)想象

李力加教授說，美育并不是一套完整的“美術學科知識話語”體系，而是基于每個孩子身心感知體驗、個體潛在思維喚醒的自身實踐性存在。真正的美育是日復一日，在生活常態(tài)、教育常態(tài)中對孩子心靈的潤澤，絕不是簡單的“知識技能化”。所以課程的設計尤為重要，只有結合學生的特征找準興趣點，才能調動他們學習的激情，觸發(fā)活躍的想象思維。

首先，融入學生的世界。試著站在學生的角度找到共同的話題和興趣點，再陪伴和共同分享，會帶來更加美妙的教學效果。我在課堂努力和學生思維共振，引領學生與大自然萬物進行藝術對話，一起開啟奇妙的探索之旅。

其次，在生活中取材。我和學生一起在大自然中尋找原材料，在校園尋找松果、干枯的樹枝和樹葉；收集家里的廢舊報紙雜志、牛皮紙、飲料蓋子或是紐扣等等。在之后的課程中，帶領學生用這些廢棄材料制作《大自然的饋贈》《藝術無界》和《昆蟲總動員》等作品，呈現(xiàn)出很好的藝術效果。

最后，融入信息技術?，F(xiàn)代多媒體教學有省時、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點，教師可借助信息技術，讓課程更加豐富多彩，使知識的呈現(xiàn)更加形象、直觀。例如在制作環(huán)保系列主題作品《昆蟲總動員》時，我先給學生播放動畫電影《昆蟲總動員》，再提出問題：影片中的昆蟲形象和現(xiàn)實中的七星瓢蟲、紅蜘蛛、亮毛蟻、金鳳蝶幼蟲、橘紅旱蟻等相比，你更喜歡哪一種？你能將昆蟲再設計成新的形象嗎？學生通過對昆蟲的認識和探究，體會到各種昆蟲的造型和色彩之美。有了信息技術的輔助教學，學生能更加迅速地捕捉到教師所要傳遞的信息，更積極主動地探究、學習。

三、溫潤心靈，踐行創(chuàng)新

良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，使學生增強表達自我的意愿。那么，如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍呢？

用音樂陶冶身心。音樂有強烈的感染作用，能調動人們的情緒反應，在美術教學中適當運用音樂，可以更好地輔助教學。例如在《開發(fā)海洋，暢想未來》一課中，我選用大量關于海洋的圖片，配以描繪海洋的輕音樂，還有海豚和鯨魚的叫聲，讓學生仿佛親臨其境，感受海洋的魅力。在手工課上，我又選擇一些比較活潑輕快的音樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中創(chuàng)新制作，把心中所想、眼中所見用手工作品表現(xiàn)出來。美妙的音樂能陶冶學生的心靈，激發(fā)靈感，拓展思路，有利于他們創(chuàng)作出更好的作品。

尊重帶來和諧。課堂不應是老師的一言堂，我們在主導教學時需要給學生更多的主動權，與他們一起努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍。以《化腐朽為神奇》這個環(huán)保主題大單元設計為例，在整個教學過程中，我與學生始終處于平等的地位。學期初，我們就共同在大自然中尋找材料，分組合作比賽看誰帶的材料多、帶得齊，還一起把收集的材料進行資源共享。我事先準備幾個主題，和學生一起探討和設計。課前我分別按照主題收集了大量圖片讓學生參考，從造型到顏色的搭配，我只稍稍指出了一些注意事項，就把大部分時間交給學生獨立完成。學生都很活躍，樂于參與，也很有自己的主見，他們在學會發(fā)現(xiàn)與思考的同時，也學會了探索與創(chuàng)造。

踐行大于言說。曾經(jīng)讀過《這就是芬蘭教育》一書，書中生動地描繪了芬蘭教育的點點滴滴，并分析了芬蘭教育背后的理念和文化基礎，強調在踐行中反思并升華。其中讓我印象最深刻的理念是，芬蘭教師不會對學生的作品進行篩選，即使是不成熟的作品，教師也會大方地把它擺放在教室內，這對學生來說是一種認同，更讓他在走進教室時，感受到自己是其中的一分子。這本書讓我學會從另一個角度看教育。踐行大于言說，在這種無形的氛圍中，構建出學生對班級的歸屬感。這點值得我們研究和學習，畢竟尊重和鼓勵每一個學生的個性發(fā)展，才是我們最終的目的。

我始終認為，在美術課堂教學中，教師可以發(fā)揮的空間很大。我們需要努力去嘗試，去尋找教學的突破口。作為一名美術教師，只有把握不同年齡、不同學段學生的身心特點和認知規(guī)律，改進教學，才能讓教師樂教、愛教，讓學生樂學、愛學。我們需要堅持核心素養(yǎng)理念，多方面提高美術課堂教學的藝術性、實效性，全方位提高美術學科的教學質量，真正做到“為生活而學，為未來而教”。

參考文獻

[1]尹少淳.美術核心素養(yǎng)大家談[M].長沙：湖南美術出版社，2021

[2]崔玉芹.如何進行美術教學[J].科學大眾（科學教育）.2013（07）

（作者單位：蔡胤瓊，廣東汕頭市華僑試驗區(qū)金灣學校；陳木斌，廣東汕頭市外砂華僑學校）

責任編輯 晁芳芳