數(shù)學(xué)教學(xué)要通過建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)線作為數(shù)形結(jié)合思想的外顯載體，能生動反映數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)線廣泛運(yùn)用于數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的四則運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系的表達(dá)、長度和時(shí)間的測量等小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、發(fā)展數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題等方面發(fā)揮重要價(jià)值。那么，數(shù)線的內(nèi)涵和外延如何？各類數(shù)線有哪些潛在教學(xué)價(jià)值？數(shù)線在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用？這是教學(xué)改革值得思考和研究的重要話題。徐文彬教授、章勤瓊教授及其研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過長期研究，結(jié)合具體教學(xué)案例，對數(shù)線及數(shù)線教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐。本期特刊發(fā)他們的部分研究成果，為廣大教師更好地理解數(shù)線及其教學(xué)價(jià)值，并在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)提供參考。