張楠

摘要：家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人是提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的重要路徑，是“十四五”時(shí)期加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新要求。學(xué)校作為家校社協(xié)同育人的中堅(jiān)力量，要以構(gòu)建協(xié)同育人體系、建立協(xié)同育人機(jī)制、實(shí)施協(xié)同育人特色項(xiàng)目、開展協(xié)同育人立體評(píng)價(jià)為抓手，助推學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校社共育；協(xié)同育人體系；立體評(píng)價(jià)

大連市中山區(qū)望海小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┰谏罨逃I(lǐng)域綜合改革的背景下，積極開展家庭學(xué)校社會(huì)共融、共通的協(xié)同育人工作，匯集各方教育資源，形成教育合力，逐步走出了一條具有特色的家校社協(xié)同育人之路。

一、頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同育人體系

學(xué)校秉承“守望童心，花開成海”的辦學(xué)理念，形成了“堅(jiān)守兒童立場，尊重兒童喜歡”的文化定位，緊密結(jié)合家校社協(xié)同育人的辦學(xué)特色，建立教育共同體，構(gòu)建五育融合的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

（一）探索機(jī)制建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)下的階段發(fā)展

學(xué)校以遼寧省教育廳基礎(chǔ)教育課題“小學(xué)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，遵循“發(fā)現(xiàn)問題，建立愿景—多途徑探究實(shí)踐—反思總結(jié)，糾偏調(diào)整—多次實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證—提煉經(jīng)驗(yàn)，完善制度”的研究路徑，建立機(jī)制建設(shè)的循環(huán)鏈。具體分為三階段進(jìn)行機(jī)制建設(shè)：一是育人目標(biāo)認(rèn)同階段，發(fā)現(xiàn)問題，建立愿景。我們以“好習(xí)慣，我們同行”為主題，采取問卷和訪談等多種形式征集學(xué)生、家長，社區(qū)代表的意見和建議，確定協(xié)同教育的育人目標(biāo)。二是協(xié)同育人途徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施階段，開展多途徑探究實(shí)踐，反思總結(jié)，糾偏調(diào)整。我們以校園開放為核心，建設(shè)線上、線下立體溝通平臺(tái)，開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程，挖掘教育資源，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)。三是制度完善階段，多次實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證，提煉經(jīng)驗(yàn)。我們以《望海小學(xué)學(xué)校章程》為基礎(chǔ)，從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)。

（二）建設(shè)立體化管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)人力共濟(jì)與資源共享

學(xué)校圍繞家校社協(xié)同育人的三個(gè)維度，建設(shè)三級(jí)管理體系，厘清主體責(zé)任，優(yōu)化協(xié)同育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成立體化管理網(wǎng)絡(luò)。

1.學(xué)校方面?zhèn)戎厥痉兑I(lǐng)

從育人主體上看，校長、德育部、班主任、學(xué)科教師從不同側(cè)面發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)示范作用。校長為主要負(fù)責(zé)人，德育部從傳統(tǒng)文化教育、德育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等角度凸顯學(xué)校德育特色；班主任側(cè)重以心理健康教育為主，構(gòu)建特色班集體；學(xué)科教師立足課堂教學(xué)和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，育智、賦能、塑魂。

2.家庭方面?zhèn)戎厣顚?shí)踐

學(xué)校建立了家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長義工團(tuán)隊(duì)。家長委員會(huì)按照《望海小學(xué)家長委員會(huì)章程》全面參與學(xué)生教育目標(biāo)的制定，負(fù)責(zé)開設(shè)以班級(jí)為最小單位的職業(yè)啟蒙課程；家長學(xué)校則側(cè)重家庭教育課程的研發(fā)與實(shí)施，開展榜樣家庭宣講活動(dòng)；家長義工團(tuán)隊(duì)根據(jù)特長以不同角色參與學(xué)生的活動(dòng)組織、考試評(píng)價(jià)等。

3.社會(huì)方面?zhèn)戎赝卣贵w驗(yàn)

學(xué)校與學(xué)軍學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地、望海社區(qū)、中山區(qū)圖書館等單位和機(jī)構(gòu)合作；邀請轄區(qū)派出所、檢察院、中山區(qū)消防隊(duì)、交警隊(duì)、法律中心共同進(jìn)行以“做自己的首席安全官”為主題的校園安全教育，發(fā)揮專業(yè)力量；學(xué)校還與疾控中心、心育中心建立常態(tài)化聯(lián)系，定期開展衛(wèi)生健康主題活動(dòng)。社會(huì)方面的共育體系從不同角度發(fā)揮了專業(yè)價(jià)值，帶動(dòng)學(xué)校協(xié)同育人體系良性循環(huán)和縱深發(fā)展。

（三）完善協(xié)同育人制度體系，實(shí)現(xiàn)共育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校作為家校社協(xié)同育人的中堅(jiān)力量，在打通共育通道、建章立制方面有著重要作用。在望海小學(xué)協(xié)同育人制度中，學(xué)校構(gòu)建了三大制度體系。

1.校本研究制度增強(qiáng)共育科學(xué)性

學(xué)校建立校本研究制度，以課題為引領(lǐng)，推進(jìn)協(xié)同育人問題導(dǎo)向的科學(xué)研究，探索新時(shí)期協(xié)同育人工作的特點(diǎn)和規(guī)律。依托以校長為首席指導(dǎo)師的“大連市家庭教育名師工作室”，學(xué)校組織力量開展協(xié)同育人工作研究，并將研究成果進(jìn)行推廣，覆蓋更多的學(xué)校和家庭。

2.家校合作制度增強(qiáng)共育實(shí)效性

學(xué)校建立了家庭教育導(dǎo)師制，成立家庭教育講師團(tuán)。家庭教育導(dǎo)師由正副班主任擔(dān)任，為家長提供個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)；組建家長志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課程，走進(jìn)兒童；建立校園開放制度，明確家長參與學(xué)校課堂、活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)的具體時(shí)段以及方式與任務(wù)。學(xué)校還制定了《望海小學(xué)信息溝通平臺(tái)管理制度》《望海小學(xué)家長約談制度》等。

3.社會(huì)協(xié)同制度增強(qiáng)共育系統(tǒng)性

為解決社會(huì)力量參與教育所面臨的困難，學(xué)校將社會(huì)協(xié)同融入課程體系，設(shè)計(jì)序列，遞進(jìn)式開發(fā)。學(xué)校制定了《望海小學(xué)社會(huì)共育分工負(fù)責(zé)制度》《社會(huì)實(shí)踐定期活動(dòng)制度》，建立了《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案》，規(guī)范了對(duì)相關(guān)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、人員的驗(yàn)證和邀約流程。

二、創(chuàng)新舉措，彰顯協(xié)同育人特色

在協(xié)同育人實(shí)踐中，望海小學(xué)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，形成了“一個(gè)核心、兩個(gè)載體、三方聯(lián)動(dòng)”的思路，即以養(yǎng)成教育為核心，以課程建設(shè)和主題活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)育人作用。

（一）建構(gòu)家校社互動(dòng)課程體系，突出理念認(rèn)同

學(xué)校建立了學(xué)校主導(dǎo)家庭支持課程、家庭需求學(xué)校支持課程以及社會(huì)參與課程。學(xué)校主導(dǎo)家庭支持課程以學(xué)校特色課程建設(shè)為核心，包含親子團(tuán)訓(xùn)課程、親子共讀課程等，注重信息宣傳與案例分享。家庭需求學(xué)校支持課程主要以正面教育家長課堂為主，學(xué)校調(diào)研家長需求，針對(duì)不同群體、不同年段開設(shè)系列課程，注重培訓(xùn)講座和實(shí)操指導(dǎo)。社會(huì)參與課程重在開放和邀約，學(xué)校的家長課程在中山區(qū)委“V中山”平臺(tái)上發(fā)布課程預(yù)告，此舉不僅服務(wù)本校家長，還為區(qū)域家庭教育提供了資源。學(xué)校的家庭教育名師工作室成員多次到廣播電臺(tái)開展家庭教育宣傳工作，主講的視頻課在大連市家庭教育官方媒體上播出。學(xué)校還組織社會(huì)力量參與課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)三方互動(dòng)。

（二）開展創(chuàng)意主題實(shí)踐活動(dòng)，突出行動(dòng)協(xié)同

學(xué)校在協(xié)同育人內(nèi)容、形式、課程及資源建設(shè)方面始終堅(jiān)持“創(chuàng)意無限，效果可見”的原則，開展了眾多獨(dú)具新意的協(xié)同育人主題實(shí)踐活動(dòng)。

在養(yǎng)成教育環(huán)保主題項(xiàng)目中，學(xué)校設(shè)計(jì)了“輝煌成就70年，綠水青山看大連”主題活動(dòng)。圍繞這一主題，學(xué)校從語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等多學(xué)科進(jìn)行學(xué)科主題教育和滲透，引領(lǐng)學(xué)生從城市變化、垃圾分類等方面關(guān)注環(huán)保；假期，家長和孩子一起“帶著攻略去旅行”，將環(huán)保教育應(yīng)用于實(shí)踐生活；同時(shí)，學(xué)校與望海社區(qū)在植物園聯(lián)合開展拓展體驗(yàn)活動(dòng)，植物園的工作人員向?qū)W生講解植物知識(shí)，學(xué)生開展志愿者環(huán)保行動(dòng)；學(xué)校還與專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，開設(shè)“青蛙之旅自然教育課堂”，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生體驗(yàn)。

在以“雙新”“雙減”為指導(dǎo)思想的國家課程校本化實(shí)施中，家校社聯(lián)動(dòng)創(chuàng)意“種子課程”。學(xué)校以“盲盒種子”為返校復(fù)學(xué)禮，涉及覆蓋全學(xué)科、家庭社會(huì)共同參與的種子成長課程，學(xué)生得以在真實(shí)情境中提升學(xué)科素養(yǎng)，記錄從播種到成熟的全過程，體驗(yàn)從種子到蔬菜，再到餐桌的家庭種植活動(dòng)。教師圍繞主題項(xiàng)目的協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的全面提升，真正把課堂開在了沒有天花板與墻壁的地方。

（三）設(shè)立校本化專項(xiàng)實(shí)踐課程，突出線上線下融合

學(xué)校還開設(shè)了品牌課程——“幸福小當(dāng)家”勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。該課程以三個(gè)不同層級(jí)的“家”為基本支架，突出“家庭，家務(wù)勞動(dòng)的啟蒙館；學(xué)校，自我勞動(dòng)的故事田；社會(huì)，公益勞動(dòng)的實(shí)踐場”。學(xué)校圍繞自我服務(wù)—家務(wù)勞動(dòng)—社會(huì)實(shí)踐的遞進(jìn)邏輯，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的五育融合實(shí)踐載體，精心打造的“‘烹然心動(dòng)美食坊”為學(xué)生烹飪與營養(yǎng)課程的實(shí)施提供專業(yè)場地。學(xué)校將六年級(jí)掌勺一頓年夜飯定為課程目標(biāo)，根據(jù)年段特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)菜譜，通過烹飪安全、課程教師、課程支架、展示評(píng)價(jià)等多維度建立課程體系。

寒暑假及線上教學(xué)期間，學(xué)校則重點(diǎn)開展“小鬼當(dāng)家”親子勞動(dòng)實(shí)踐課，確立了“勞動(dòng)實(shí)踐+探究學(xué)習(xí)”的新型課程實(shí)施模式。學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容，研發(fā)了“活動(dòng)體驗(yàn)卡”。“活動(dòng)體驗(yàn)卡”即學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐支架，其中包含對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐的步驟與過程、作品展示、個(gè)人感悟等多方面內(nèi)容。實(shí)踐支架的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生積累了勞動(dòng)知識(shí)，深化了程序性思維，升華了勞動(dòng)感悟，體現(xiàn)出新型勞動(dòng)的探究味道。根據(jù)家務(wù)勞動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)校邀請家長在學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)中給予適當(dāng)指導(dǎo)，記錄感言。學(xué)校主導(dǎo)—家庭實(shí)踐的勞動(dòng)模式，為家校協(xié)同育人開辟了新路徑。

三、立體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)效

學(xué)校依托評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，增加協(xié)同育人實(shí)效，以明責(zé)任、會(huì)傾聽、樂學(xué)習(xí)、常陪伴為目標(biāo)，建立了《“家長好示范，學(xué)生好習(xí)慣”好家長評(píng)選制度》；以“每日閱讀，親子共讀”為基本標(biāo)準(zhǔn)，建立《望海小學(xué)書香家庭評(píng)選制度》并圍繞雙評(píng)選設(shè)計(jì)推廣活動(dòng)，邀請獲獎(jiǎng)家長擔(dān)任每月一次的“爸爸媽媽和我一起升國旗”主題升旗儀式的升旗手；設(shè)立“一盞燈，一席話，一段路”書香家庭交流會(huì)，邀請獲獎(jiǎng)家庭代表與全體家長交流分享家庭讀書經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校編印的《好習(xí)慣，我們同行》文集里收錄了64個(gè)家庭的教育故事。這些身邊的家庭教育故事鮮活生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀家庭教育的有效傳播。

學(xué)校還在學(xué)生的成長過程中建立360°立體評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中邀請家長以專項(xiàng)評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)全過程，在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中建立自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家評(píng)的立體評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮家校社協(xié)同育人功能，全面關(guān)注學(xué)生成長。實(shí)踐證明，只有把學(xué)校、家庭和社會(huì)這三股力量融為一體，不斷提升學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮協(xié)同教育優(yōu)勢，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，才能讓青少年健康成長，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］北京市第十二中學(xué)教育集團(tuán).“FSC家校社共育體系”助推學(xué)生全面發(fā)展［J］.北京教育，2019（9）.

［2］郭鳳群.把“問題”作為家校社一體化建設(shè)的寶貴資源［J］. 人民教育，2022（23）.

［3］于偉.激活家校社協(xié)同育人的“細(xì)胞”［J］.中小學(xué)管理，2022（6）.

（責(zé)任編輯：李晶）