韋麗

留白是中國藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。如南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》，只見一幅畫中，一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。予人以想象之余地，如此以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價值，正所謂“此處無物勝有物”。政治課堂若能巧用留白，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。

一、導(dǎo)語設(shè)懸“留白”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！贝_實，精彩的導(dǎo)語是一堂課成功的開始，起著先聲奪人的效果，吸引學(xué)生快速融入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)《哲學(xué)與文化》中第一課第一框“追求智慧的學(xué)問”時，我是這樣設(shè)計開場白的：“2月24日俄羅斯宣布對烏克蘭發(fā)動特別軍事行動，俄烏戰(zhàn)爭爆發(fā)……戰(zhàn)爭發(fā)生以來，中國互聯(lián)網(wǎng)上，有支持俄羅斯的，也有支持烏克蘭的，為什么同樣是看歷史，有人看到俄國侵略史，有人看到美國霸權(quán)主義史？當(dāng)你仔細(xì)思考這句話的時候，你就離哲學(xué)不遠(yuǎn)了！那么什么是哲學(xué)？哲學(xué)是科學(xué)嗎？學(xué)習(xí)哲學(xué)有什么用呢？”這個導(dǎo)語給學(xué)生留下足夠多的懸念，運用了留白，引起了學(xué)生對哲學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題設(shè)計“留白”，提高學(xué)生思維能力

蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！闭握n堂教學(xué)中必然涉及師生互動環(huán)節(jié)，教師需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一些思考問題，以便開展合作探究學(xué)習(xí)。在問題設(shè)計時，教師要充分考慮“留白”的運用。在學(xué)習(xí)《法律與生活》第五課第一框“薪火相傳有繼承”時，我設(shè)置這樣的議學(xué)情景。老李的父母已故，有妻子和一兒一女（女兒已出嫁）。不久前老李生病住院，兄弟李二和侄兒小李在病榻前照顧老李有功。老李不幸去世，有遺產(chǎn)90萬元，但沒有留下遺囑。老李的妻子沒有告知女兒和其他人，私自把丈夫的遺產(chǎn)90萬元都給了兒子。后來，老李的女兒、老李的兄弟李二和侄兒小李紛紛提出要合理分配老李的遺產(chǎn)，但分別被老李的兒子以“嫁出去的女人沒有繼承權(quán)”“不是第一順序繼承人，沒有權(quán)利分遺產(chǎn)”為由拒絕。然后安排議學(xué)任務(wù)：（1）小李認(rèn)為“嫁出去的女人沒有繼承權(quán)”的觀點是否正確？為什么？（2）認(rèn)為老李的兄弟李二和侄兒小李“不是第一順序繼承人，沒有權(quán)利分遺產(chǎn)”，你覺得對嗎？為什么？（3）小李能繼承到多少遺產(chǎn)呢？通過學(xué)生探究，明確了遺產(chǎn)、遺囑、繼承權(quán)的知識，理解了法定繼承和遺囑繼承的要求，提高分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生法律意識。通過“留白”，給學(xué)生留足探索思考的空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來完成思維開發(fā)，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、教師評價“留白”，鼓勵學(xué)生不懈追求

教師的課堂教學(xué)評價，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學(xué)評價的有效發(fā)揮。所謂好的評價方式，也要具有“留白藝術(shù)”特征。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生的回答符合老師的意圖時，如果老師立即給予表揚，這時學(xué)生會舍棄自己原有的思路而接受新思路，那么，學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維還能得到培養(yǎng)嗎？教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)那捎醚舆t性評價，當(dāng)個別學(xué)生的回答“正中下懷”時延遲評價，引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生達(dá)成共識時，再進(jìn)行肯定評價。當(dāng)學(xué)生的回答與老師的意圖相反時，也不必立馬否定或者糾正學(xué)生，而是通過追問或轉(zhuǎn)換角度，使學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行修正或反思。這種留白不僅能給學(xué)生更大的思考空間，也會營造出一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，留白是一種行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)智慧，實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的回歸和課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。課堂教學(xué)中的“留白”不是一種方法，而是一種思想。留一點空白給學(xué)生靜心思考，留一點時間給學(xué)生自己安排，留一個問題讓學(xué)生自己去探索，留一個機遇讓學(xué)生自己去抓住，在必要處留白，必將收獲更多學(xué)生綻放智慧火花的絢麗色彩。葉圣陶先生講，教是為了不教，課堂教學(xué)中“留白”就是為了向“教是為了不教”邁出的重要一步，從而達(dá)到無聲勝有聲的教學(xué)效果。