張絨

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指引下通過(guò)獨(dú)立地探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。其目的在于改變學(xué)生單純接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)主動(dòng)，探索，合作的精神?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用?！痹诖?，筆者對(duì)新課程初中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)作了一定的思考。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)

在初中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)模式下，為了保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向，提高探究學(xué)習(xí)的效果，教師可以充分利用探究任務(wù)的指導(dǎo)，使學(xué)生圍繞探究任務(wù)積極參與探究學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保設(shè)計(jì)的探究任務(wù)能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在探究任務(wù)中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，確保探究任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際情況。一旦探究任務(wù)的難度超過(guò)了學(xué)生的知識(shí)水平，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因無(wú)法完成而放棄的現(xiàn)象，很難達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。因此，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些略高于學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)一定的努力來(lái)完成。最后，所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須具有層次結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行任務(wù)探究教學(xué)時(shí)，教師往往需要設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在漸進(jìn)式任務(wù)的指導(dǎo)下參與知識(shí)探究學(xué)習(xí)，這就要求教師遵循“循序漸進(jìn)，由易到難”的原則，設(shè)計(jì)各級(jí)遞進(jìn)式探究任務(wù)。

二、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展師生間民主、互助、平等、和諧、關(guān)心、合作的新型關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生積極思維，煥發(fā)探究熱情，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)“某物在某地”這一句式時(shí)，先用衣服、書(shū)包、足球、書(shū)、掃帚等實(shí)物向?qū)W生演示方位介詞“in、on、under、behind、hear等含義及用法，并分組選代表演示，表述，板書(shū)句子。然后，師生共同訂正，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后，引導(dǎo)學(xué)生探究性地歸納出這一句式結(jié)構(gòu)：“sth is／are prep the n”。這樣激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)和求知積極性，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功之悅，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自主發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好探究情境

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了保證探究式教學(xué)方法的良好應(yīng)用，在實(shí)踐中教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生能在情境中開(kāi)展趣味性的知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。初中英語(yǔ)教師在課堂上可以借助信息化教育手段，將相應(yīng)的英語(yǔ)視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等播放出來(lái)，同時(shí)教師還可以借助講故事、趣味問(wèn)答等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境構(gòu)建，促使學(xué)生能更加積極地參與到英語(yǔ)課堂上。初中英語(yǔ)教師要注意，在課堂上構(gòu)建情境時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手，要讓學(xué)生能充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自覺(jué)性。在實(shí)踐教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)知識(shí)的理解，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)旅游情境。教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生去過(guò)的旅游地，掌握學(xué)生最想去的地方，接著教師在網(wǎng)絡(luò)上找出相應(yīng)的圖片視頻。在進(jìn)入課堂后，教師用多媒體將學(xué)生去過(guò)的旅游地及想要去的旅游地視頻圖片播放出來(lái)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)來(lái)完成對(duì)話交流活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇“游后感”，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、開(kāi)展小組合作探究

學(xué)生基于探究性問(wèn)題和任務(wù)大膽質(zhì)疑基礎(chǔ)上，更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，合作探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出自己的建議，思維碰撞，觀點(diǎn)交流中，豐富學(xué)生的思維情感，也強(qiáng)化學(xué)生的交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小組為單位，群策群力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維和認(rèn)知情感，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，集思廣益，達(dá)到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的互動(dòng)合作探究目標(biāo)。學(xué)生在合作探究過(guò)程中的理解感悟更具有深刻性和記憶力。通過(guò)小組合作探究，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足英語(yǔ)閱讀及表達(dá)的需求。“What's the matter？”教學(xué)中組織Group Work：Role play a conversation between the school doctor and the patient and talk about how to see a doctor.。情景表演屬于展示提升環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)扮演醫(yī)生和病人的角色，更加熟練了本課的目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)真實(shí)的情境讓學(xué)生處在輕松的氛圍中更能讓他們自由的發(fā)揮綜合語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

五、重視探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)并不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，它是對(duì)教學(xué)效果的重要考量，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要考查。在初中英語(yǔ)開(kāi)展綜合探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)綜合探究活動(dòng)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如，在開(kāi)展以記憶各類名稱為主的初中英語(yǔ)探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅對(duì)學(xué)生的單詞記憶量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、情感態(tài)度的表達(dá)、與他人合作的能力等方面開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在綜合探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出的探索精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠全面化、多元化。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵陂_(kāi)展英語(yǔ)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的接觸是最多的，學(xué)生之間也是最了解的，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是更準(zhǔn)確的。

總之，在初中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)中，作為組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的教師一定要堅(jiān)持以生為本，不斷結(jié)合學(xué)生的具體情況，潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，就一定能構(gòu)建出有效的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)探究能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而全方位增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。