王燁冉

慢慢地，我明白了你，更是深深地讀懂了你。

（開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。）

我和你。詩(shī)之間，有一段故事。

小時(shí)候，母親要我背詩(shī)，先背的是“鋤禾日當(dāng)午”，接著背“汗滴禾下土”，我并不知道這兩句詩(shī)之間有什么聯(lián)系，只是懵懂地在平仄間游走。后來(lái)背陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》時(shí)，我也完全想象不到三萬(wàn)里黃河向東流入大海的洶涌澎湃，以及五千仞華山與天相接的壯麗景象。母親只說(shuō)這是一幅很壯觀(guān)的風(fēng)景畫(huà)，讓我認(rèn)真背，背熟了就知道其中的意思了。

我常常在親戚的夸贊中認(rèn)真地背誦一首首詩(shī)詞，雖然有的詩(shī)我根本不懂。像什么“三萬(wàn)里河”“五千仞岳”“淚盡胡塵”在我心里只是朦朧的畫(huà)面，對(duì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷更是覺(jué)得模糊。

（寫(xiě)出了小時(shí)候母親讓“我”背誦古詩(shī)詞時(shí)的感受，引發(fā)讀者共鳴。）

也曾，遠(yuǎn)離詩(shī)詞。

“背詩(shī)真無(wú)聊，一點(diǎn)兒意思也沒(méi)有，為什么要天天背！”少年的心事總是難以捉摸。母親有時(shí)甚至把背詩(shī)與我的玩耍時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，背不會(huì)就不準(zhǔn)我出去玩。被逼著背詩(shī)的日子是黑暗的，會(huì)背詩(shī)并不能像小時(shí)候那樣引來(lái)許多羨慕的目光，在沒(méi)有鮮花、掌聲的日子里，背詩(shī)成了一個(gè)沉重的包袱。有那么一瞬，我討厭過(guò)背詩(shī)，于是，我渴望擺脫詩(shī)詞的束縛，奔向一片更為廣闊的天地?！霸侣錇跆洹薄皟砂对陈暋?，在一夜間都變成了不堪的聒噪。

（把“背詩(shī)”比作“沉重的包袱”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“我”被逼著背詩(shī)時(shí)的苦悶心情，體現(xiàn)出小作者對(duì)背詩(shī)由懵懂的喜歡到討厭的心理變化過(guò)程。）

直到。

那天，我站在窗前靜靜地欣賞日出。當(dāng)陽(yáng)光穿透薄薄的云層時(shí)，我拿起了久違的詩(shī)詞，隨手翻看?！吧⒃谱黛F恰昏昏，收霧依前復(fù)作云。一面紅金大圓鏡，盡銷(xiāo)云霧照乾坤”“一輪頃刻上天衢，逐退群星與殘?jiān)隆薄盃€錦飛千丈，金波涌萬(wàn)棱”。這字里行間游走的，不正是窗外那輪光芒四射的太陽(yáng)嗎？

慢慢地，我感受到了詩(shī)詞獨(dú)有的韻味，開(kāi)始用心體會(huì)詩(shī)中的美。

（寫(xiě)了小作者心理的再一次觸動(dòng)與變化，由景入詩(shī)，做到了情景交融。）

想象一下，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”中遼闊蒼茫的景色；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”中，又包含著多少留戀與不舍；那句“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，更是將詩(shī)人中舉后的欣喜展現(xiàn)得淋漓盡致。

（排比句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了作文的氣勢(shì)，寫(xiě)出隨著年齡的增長(zhǎng)，小作者對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感多了一份理解和感悟的過(guò)程。）

與詩(shī)相伴的日子是那樣沉靜，那樣溫潤(rùn)。現(xiàn)在再來(lái)吟誦“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這句詩(shī)，我終于讀懂了小時(shí)候母親讓我讀詩(shī)、背詩(shī)時(shí)的眼神，這是天底下母親對(duì)子女最無(wú)私的關(guān)愛(ài)。而今，霜花已悄悄爬上了母親的鬢角?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有這樣，才無(wú)愧于父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

就這樣，我慢慢地明白了你，讀懂了你的優(yōu)雅，你的深厚，你的博大……

（收束全文，升華主題。）

【安徽桐城市第二中學(xué)，指導(dǎo)老師：王文淵】

作者自評(píng)

這是根據(jù)我的生活經(jīng)歷寫(xiě)的一篇作文。從懵懂的孩童到朝氣蓬勃的少年，這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)之路。從不懂詩(shī)到漸漸明白詩(shī)的內(nèi)涵，這個(gè)過(guò)程讓我明白每一首詩(shī)都是一次美的邂逅，是一場(chǎng)美的相遇。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以寫(xiě)起來(lái)情感真摯飽滿(mǎn)。

同窗互評(píng)

吳宇軒：小作者的寫(xiě)作思路非常清晰，用生動(dòng)的語(yǔ)言將自己對(duì)詩(shī)詞逐漸認(rèn)知的過(guò)程娓娓道來(lái)。剛開(kāi)始是母親讓“我”背，“我”處于似懂非懂的狀態(tài)；后來(lái)是被母親逼著去背，“我”有一種囫圇吞棗的感覺(jué)；再后來(lái)，“我”明白了詩(shī)詞的美，主動(dòng)去背。我也要向小作者學(xué)習(xí)，更多地積累古詩(shī)詞，更好地傳播傳統(tǒng)文化。

教師總評(píng)

這是一篇文質(zhì)兼美的作文，有以下3點(diǎn)可供同學(xué)們借鑒——

1.審題準(zhǔn)確。小作者抓住題目中的限制詞“慢慢”，寫(xiě)出了“慢慢”的整個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

2.脈絡(luò)清晰。作文按照“小時(shí)候”“也曾”“直到”這樣的順序行文，使作文時(shí)間脈絡(luò)清晰，讓人一目了然。

3.選材典型，感情真摯。小作者選取自己背誦詩(shī)歌的一段經(jīng)歷，表達(dá)自己的真情實(shí)感。選材與詩(shī)歌有關(guān)，文中也多處引用了經(jīng)典古詩(shī)詞，增強(qiáng)了作文的文化底蘊(yùn)。