余丁

近20年以來，對于藝術(shù)管理是否可以作為學科存在，有很多不同的聲音。首先，在中國的學科劃分當中，藝術(shù)管理作為藝術(shù)學理論下的二級學科，但藝術(shù)學理論的專家多來自綜合大學，基本上是從事美學和文藝理論的專家，從事藝術(shù)管理教學和研究工作的人少之又少，他們掌握了藝術(shù)學理論及其二級學科的話語權(quán)；而真正從事藝術(shù)管理教育的專家學者，幾乎沒有藝術(shù)管理學科建設(shè)的話語權(quán)和決策權(quán)。其次是作為一個年輕的學科，其學科構(gòu)建還在建設(shè)過程之中，與老學科相比有許多地方不完善，而它的實踐學科屬性使很多人質(zhì)疑它能否成為學科，很多老學科的專家從根本上否認這個學科存在的合理性，認為藝術(shù)管理是搞經(jīng)營、搞管理、做生意，不做學問，更談不上學科建設(shè)。然而，藝術(shù)管理教育在全球范圍的發(fā)展是以學科建設(shè)為主線的——世界上大部分高校的藝術(shù)管理從上個世紀60年代開始，就以研究生階段為主，少有本科專業(yè)，這使得藝術(shù)管理作為學科建設(shè)的水平要遠高于本科專業(yè)建設(shè)。中國藝術(shù)管理從本科專業(yè)起步是與中國國情相適應(yīng)的，它符合中國高等教育的基本要求，也為學科建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

中央美術(shù)學院的藝術(shù)管理學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是同步展開的，2003年，我們招收了首屆藝術(shù)管理研究生主要課程班，招收了50名全日制學生，他們通過研究生主要課程的學習，獲得研究生同等學力，并在外語合格后撰寫碩士論文，通過答辯獲得學位。這樣的研究生主要課程班辦了九屆，大部分人獲得了同等學力，少部分人獲得了碩士學位。這種班的舉辦是一種嘗試——歐美大部分名校的藝術(shù)管理碩士申請都要求兩年以上工作經(jīng)驗，而不是本科應(yīng)屆直接報考——我們嘗試一種具有中國特色的、又與國際接軌的學科人才培養(yǎng)方式。2004年藝術(shù)管理招收了第一批全日制碩士研究生，此后招收了博士研究生。通過培養(yǎng)研究生，我們逐步確定了藝術(shù)管理學科建設(shè)方向，尤其是對于藝術(shù)管理基礎(chǔ)理論的研究是學科建設(shè)的基石。在我們看來，藝術(shù)管理學科是一個多種智性學科的交叉地帶，最早從商學院的工商管理脫胎發(fā)芽，到在藝術(shù)領(lǐng)域生根生長，到多種學科滲透開花結(jié)果，藝術(shù)管理是藝術(shù)學（包括表演藝術(shù)和視覺藝術(shù)各門類）、管理學、經(jīng)濟學、社會學、教育學、心理學、統(tǒng)計學、信息科學等多學科融合的領(lǐng)域，這就是為什么在歐美藝術(shù)管理研究既在商學院開辦，也辦在各種音樂、戲劇、舞蹈和視覺藝術(shù)門類當中，甚至還辦在經(jīng)濟學院當中。

意大利最古老的大學，博洛尼亞大學有著名的經(jīng)濟學院，而其文化管理研究生項目是在經(jīng)濟學院中獲經(jīng)濟學學位；紐約哥倫比亞大學藝術(shù)管理系設(shè)在了教育學院中，獲得的是教育學的學位；多倫多大學的藝術(shù)管理則是在商學院里設(shè)立，與MBA項目獲得同樣的學位……凡此種種，藝術(shù)管理作為學科建設(shè)的豐富性也是它的復雜性，它絕非像一個傳統(tǒng)學科那樣一目了然、清徹見底。但毋庸置疑的是，藝術(shù)管理作為學科，是不可否認的事實。當然藝術(shù)管理學科的特點就是永遠處于不斷變化的動態(tài)過程之中，一旦僵死就是這個學科的死亡，這使得這個學科有無限的活力和持久的生命力。正是這一學科特點給了中國藝術(shù)管理學科建設(shè)帶來后發(fā)優(yōu)勢，也給了我們超越歐美成為世界一流乃至世界領(lǐng)先的機會，而當前我們正在面臨這一難得的歷史機遇。

中央美術(shù)學院藝術(shù)管理的學科建設(shè)20年主要做了以下四個方面的事情：

第一，明確了視覺藝術(shù)管理的學科建設(shè)方向是多學科交叉融合而形成新的獨立學科，厘清多年纏繞藝術(shù)管理學界的問題，即藝術(shù)管理的重點是在藝術(shù)，還是在管理；明確藝術(shù)管理的重點是藝術(shù)，學科發(fā)展上是藝術(shù)學為主、管理學為輔，相輔相成、相互促進；而經(jīng)濟學、社會學、法學等相關(guān)學科都應(yīng)被納入藝術(shù)管理學科交叉建設(shè)的視野。

第二，分步設(shè)立了視覺藝術(shù)管理的學科內(nèi)容與范疇，包括藝術(shù)管理學基礎(chǔ)理論研究、美術(shù)博物館學研究、藝術(shù)品市場研究、展覽策劃與展覽管理研究、藝術(shù)經(jīng)濟學研究、藝術(shù)商業(yè)研究、藝術(shù)法研究、文化政策研究、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)研究等研究范疇，研究方向順應(yīng)中國經(jīng)濟社會發(fā)展不斷細化，如開設(shè)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)研究、國家形象與文化政策研究、藝術(shù)與鄉(xiāng)村振興研究等。

第三，構(gòu)建了藝術(shù)管理學科的人才培養(yǎng)體系，本科是培養(yǎng)“專業(yè)的被管理者”，研究生的培養(yǎng)目標是“專業(yè)的管理者”，乃至藝術(shù)機構(gòu)和行業(yè)未來的領(lǐng)導者；研究生招生強調(diào)跨界，20年來中央美術(shù)學院藝術(shù)管理的研究生隊伍是一支由全國不同院校、不同專業(yè)組成的跨界精英團隊；在研究生培養(yǎng)中有兩個方面是必須完成的：一是所有研究生必須選修2-3門外教的全英語專業(yè)課程；二是采取雙導師制，聘請業(yè)界導師，研究生必須有全職的專業(yè)實習。

第四，提升藝術(shù)管理學科的社會服務(wù)功能，藝術(shù)管理學科建設(shè)的重要目標是打通學界和業(yè)界，使得業(yè)界和學界使用一套話語體系，在相同的語境中交流，美國和歐洲發(fā)達國家用了50年左右做到了這一點；中國的藝術(shù)管理學科建設(shè)要從適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展，到引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，這就需要提升藝術(shù)管理學科的社會服務(wù)功能，使得業(yè)界能夠從學界的學科建設(shè)中獲益。中央美術(shù)學院藝術(shù)管理從一開始就緊扣服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，強調(diào)專業(yè)區(qū)域建設(shè)的直接參與，對新興產(chǎn)業(yè)的強勁支撐以及對社會建設(shè)的反哺。

隨著學科建設(shè)的不斷推進和深化，我們注意到中國藝術(shù)管理學科已經(jīng)具備了可以借道超車，成為世界領(lǐng)先學科的可能性，即借科技之道超越發(fā)達國家的傳統(tǒng)藝術(shù)管理模式和教育模式，尤其中國在5G、人工智能、區(qū)塊鏈和虛擬仿真四個科技領(lǐng)域的領(lǐng)先和活躍，在藝術(shù)管理教育和行業(yè)中的應(yīng)用會給予中國藝術(shù)機構(gòu)管理和學科引領(lǐng)更多的機會。

下一個十年，將是藝術(shù)管理學科發(fā)展的關(guān)鍵時期，是伴隨高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，新文科、雙一流背景下學科交融、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵十年，是構(gòu)筑藝術(shù)管理學科中國學派和與國際全面對話的十年。中央美術(shù)學院視覺藝術(shù)管理學科有義務(wù)擔當起構(gòu)建藝術(shù)管理學科專業(yè)國家標準之重任；結(jié)合未來藝術(shù)機構(gòu)的發(fā)展趨勢，進行專業(yè)建設(shè)的前瞻性、研究性、實驗性探索；我們提出“5G時代的藝術(shù)管理”“全球藝術(shù)品市場”“美術(shù)博物館策展與數(shù)字化美育”等前沿命題，不斷拓展藝術(shù)管理的學科邊界和新的人才培養(yǎng)模式；就中國問題、中國實踐進行有針對性的專業(yè)教學，在“研學產(chǎn)”一體化中培養(yǎng)社會與行業(yè)需要，具備開放國際視野、實踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來藝術(shù)發(fā)展的新時代視覺藝術(shù)管理人才。

（作者系中央美術(shù)學院藝術(shù)管理與教育學院院長、（中法）藝術(shù)與設(shè)計管理學院院長）