書法是門技術，讓我的字工整美觀；書法是門藝術，陶冶了我的性情。書法讓我的生活變得更加美好！

學書法之前，我的字寫得歪七扭八，很是難看。媽媽和老師實在看不下去，便逼著我去學書法。于是，我心不甘、情不愿地去上課了。

一進教室，我就看見四周墻壁上掛著老師的書畫作品：秀氣的楷書、飄逸的行書、豪放的草書和精美的國畫，到處充滿了藝術的氣息，仿佛是一個藝術的殿堂。我不由得感嘆：“這么好看的字，要練多少年才有這樣的水平啊？”也暗暗下定決心：“總有一天我也要寫出這樣漂亮的字?！?/p>

可我后來發(fā)現(xiàn)，我也許沒有什么書法天賦，同樣的字，別人一學就會，我卻常常找不到感覺，那些精妙的變化總是無法領會。沮喪和懊惱長期充斥著我的內心，我都想放棄了。后來，經(jīng)過老師耐心的指導，每次練字之前，我都會先認真地琢磨范字，左右的寬窄，上下的占格，一橫一豎的距離，一撇一捺的方向，再一筆一劃地模仿起來。漸漸地，我的字越寫越好。記得那次交書法作業(yè)，我看到老師連連點頭，喜悅之情油然而生?！笆郎蠠o難事，只怕有心人！”從此，我堅定了一定要把字寫好的信心。

一次課間，一名同學從我的身邊走過，無意中看到了本子上的字，他抓起本子，瞪大眼睛對我說：“羅子杰，這是你寫的字？”他還激動地拿給旁邊的同學看：“你們猜這是誰寫的，這竟然是羅子杰寫的！”

“這和他以前的字完全不一樣了，寫得也太好了吧！”聽到同學們的夸贊，我暗自高興，看來學書法是一個很正確的決定。

當然，現(xiàn)在想來，我把字寫好并不是為了得到他人的表揚，而是在享受付出之后獲得的成就感。不得不說，學書法，讓我的字變得賞心悅目；練書法，讓我體驗到了持之以恒的快樂；賞書法，讓我提高了對藝術的鑒賞能力。我越來越喜歡書法了！

排比句式的運用，增強了文章的氣勢，進一步突出了書法使“我”的生活更美好。

巧妙地運用對比手法，為下文做鋪墊。

寫出了小作者心情的變化：“心不甘、情不愿——下定決心——沮喪、懊惱——重拾信心”，突出了書法對自己的磨練，給生活帶來的變化。

通過語言描寫，生動具體地再現(xiàn)了同學們對小作者的贊揚，富有生活情趣。

結尾前后呼應，一組排比句，突出了書法給生活帶來了美好，緊扣主題，點名中心。

（指導老師蔣娟）

同學點評：

羅子杰同學，你的習作結構完整，前后呼應，很有條理。你運用了對比手法，選擇的事例也很富有真實感，讓人感同身受，生動地描寫了書法給你的生活帶來了變化，讓你的生活變得更加美好。

——湖南省岳陽市花板橋學校姚修遠