愈之

努力的人也太裝了！

最近，女孩安小冉找我傾述了一件煩心事兒：她的同桌小敏是一個學習很努力的人，課前認真預習，將不懂的問題一一標記；上課聽課用心，課本上密密麻麻地寫滿了課堂筆記；課后的作業(yè)寫得也毫不馬虎。每每扭頭看到小敏認真學習的模樣，安小冉就來氣，覺得這個人很“裝”，在樹立自己“努力”的人設。

有時候，安小冉會給小敏使壞，比如假裝遇到不懂的問題，在上課期間找小敏說話，分散她的注意力；偷偷將她的作業(yè)本藏起來，讓她找半天；在小敏回答錯問題時帶頭笑話她……雖然安小冉覺得這些做法很幼稚，但她從中獲得了一點心理安慰，覺得自己阻攔了小敏努力學習的步伐。

可是，類似的事情干多了，也引起了小敏的反感，她不愿意和安小冉交流，也不給她好臉色。原本關系還不錯的兩人現在鬧得很不開心。

我很理解安小冉的小心思，因為我曾經也有過類似的經歷：我和好朋友小若一起考上了理想的高中，還分到了同一個班級。我本以為我們的友誼會長長久久，但我不太能適應高中的學習強度，成績一度倒數，為了趕上大家的步伐，我努力地學習，試圖通過勤奮來彌補自己的笨拙，追趕上同學們的步伐。

可是，當我認真學習的時候，成績比我好的小若卻不開心了，她覺得我只顧著學習，不愿意和她一起看課外書、吃路邊攤的美食了。她說：“你變了，你不喜歡和我玩兒了。”可是，我只是不想每次發(fā)試卷都用手蓋住上面的分數。

為了讓她知道，我仍然將她當作要好的朋友，我經常去請教她學習上的問題，但她每次都教得很敷衍，有好幾回幫我指導數學問題時，還給了我錯誤的解題思路。

她的做法讓我很心寒，也讓我感到很委屈：我只是想變得更優(yōu)秀，和她的距離能夠近一點，我哪里做錯了？而且我們的成績相差很遠，我付出這么大的努力，別說有辦法超越她了，連靠近她都有困難。

但小若不愿意了解我心中的苦悶，她只覺得我變得討厭了。

我們的感情也因此淡了很多，從原本的“好朋友”降級為“班上一位同學”，畢業(yè)后再也沒有過聯(lián)系。

努力的人也沒有這么討厭

有時候，我們討厭一個人，是因為他做到了我們想做卻做不到的事兒。從而對這個人有羨慕，有妒忌，也有恨意。

其實，你真正討厭的不是眼前的人，而是那個在學習上擺爛、摸魚的自己。你也希望努力一點，但你做不到。

這時候，接受自己暫時的不足，沒準兒會讓你舒服一點：我確實沒有某人那么努力，但我也可以以自己的方式變得更好——他能連續(xù)學習3個小時，我學2個小時就累了，我就歇一會兒，再繼續(xù)投入到學習之中。他一個小時學會的知識點，我用一個半小時，也不是不可以。

另外，我們還可以從新的角度看待你與“討厭之人”的關系。

世界上比我們努力的人有很多，我們沒有時間和精力討厭那么多的人，如果有，你可能會反過來成為他們討厭的對象，他們會覺得：“這樣的人真討厭！他看誰都不順眼?！?/p>

因此，不如換一個角度思考“別人比我努力”這個問題。

比如，他這么努力，是因為發(fā)生了什么事兒讓他充滿了動力，我是不是也有類似的動力在驅動我前行？再比如，他的努力有沒有收獲好的結果？如果有，我是否可以向他借鑒學習方法？如果沒有，我需要避開哪些學習上的坑？

安小冉聽取了我的建議，她開始從另一個角度看待努力的小敏，發(fā)現她有一個學習計劃本，會記錄自己的學習目標和完成進度，這是幫助她學習與成長的“利器”。在小本子上，小敏的記錄很有條理，將每一件事都安排得井然有序，這是安小冉之前沒有想到過的學習方法。

抱著試一試的心態(tài)，安小冉向小敏請教了制定學習計劃的方法，小敏沒有避諱，很認真地解答了。這么一來，安小冉覺得小敏人蠻好的，好感度瞬間拉升，兩人之前緊張的關系也逐漸緩和。

但是，有一些人是實在沒有辦法沉下心來向別人學習的，那你也可以以另一種姿態(tài)向他發(fā)出挑戰(zhàn)：不是拼努力嗎？他可以，你也行！與其在心里不爽，不如將這份不適感化作行動，通過你的不懈努力，超越這個“討厭的人”。

遇見更好的彼此

成長的路上，與人交往的方式有很多。有人將身邊人當作競爭對手，別人努力了，自己也不愿意松懈，精神緊繃地奔跑；有人將身邊的人當做自己的朋友，與他攜手共進，愿意為別人出色的表現而歡呼。

我想，選擇后一種方式，或許會讓人更快樂一些，也讓成長之路變得不孤單，因為你知道，朋友取得好成績的時候你會為他高興；你獲得進步的時候，對方也會為你鼓掌；你們傷心失落的時候，彼此則可以相互扶持與陪伴。

愿你擁有一段好的朋友關系，能夠相互支持、一同進步，彼此成就。