江芮 鄧川浩 譚正軍

隨著用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷要求的提高，各獨(dú)立學(xué)院越來越注重通過提高考研率來落實(shí)就業(yè)工作和提高社會認(rèn)可度。因部分用人單位對待獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的畢業(yè)生帶有偏見，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。如今，考研作為緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)能力的重要途徑，受到多數(shù)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的去向青睞。然而，考研附帶持久屬性，尤其是決定“二戰(zhàn)”的畢業(yè)生，投入備考的時(shí)間較長。在這樣一場沒有硝煙的“耗竭戰(zhàn)”中，輔導(dǎo)員身處學(xué)生基層工作的前線，在畢業(yè)生考研指導(dǎo)工作中扮演重要角色?；诖?，本文立足于成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)“二戰(zhàn)”考研畢業(yè)生實(shí)際情況，以土木學(xué)院多年的考研成果為基石，結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對畢業(yè)生“二戰(zhàn)”考研的有效路徑展開探究，為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員指導(dǎo)考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生更好地考上名校深造提供有效幫助。

1 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生考研“二戰(zhàn)”的現(xiàn)實(shí)需要

從考研學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展來看，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生“二戰(zhàn)”考研既有自身的內(nèi)驅(qū)力，又有外在環(huán)境和要求的助推。一方面，“二戰(zhàn)”考生堅(jiān)定地將考研上岸視為實(shí)現(xiàn)人生理想的首要渠道。事實(shí)上，獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生，大部分在高考中失利或?qū)Ω呖汲煽兏械讲蝗缫?。無論客觀或主觀因素，這部分同學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)歷及學(xué)校階層的跨越而選擇考研，呈現(xiàn)的是事關(guān)學(xué)生未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。另一方面，考研也逐漸成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的大跨步進(jìn)階，社會對人才層次的要求也在順勢提高，不單單只看重研究生學(xué)歷，其中蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)性能力便被默認(rèn)為提高大學(xué)生參與社會競爭的核心。這種社會發(fā)展的趨勢和社會對學(xué)歷的認(rèn)知，激發(fā)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生通過研究生教育提升自身進(jìn)入社會的現(xiàn)實(shí)能力。近幾年，研究生的招生規(guī)模又在逐步擴(kuò)大，就業(yè)質(zhì)量也呈現(xiàn)下降的趨勢，但報(bào)考研究生的大學(xué)生仍呈倍數(shù)增長。各地高校頻頻上演瘋狂的考研占座“大戲”。相比而言，曾經(jīng)歷過考研失敗的獨(dú)立學(xué)院“二戰(zhàn)”畢業(yè)生為提高學(xué)歷而選擇考研，考研本身的必要性表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

2 成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生考研“二戰(zhàn)”的現(xiàn)狀及困境分析

2.1 畢業(yè)生“二戰(zhàn)”考研的實(shí)際現(xiàn)狀

多年來，成都錦城學(xué)院土木工程學(xué)院十分重視考研工作，在學(xué)生管理過程中不斷加強(qiáng)考研宣傳和牽引，為考生提供良好的考研服務(wù)，積極推動(dòng)考研之風(fēng)。但由于近年來建筑行業(yè)低迷，房地產(chǎn)領(lǐng)域趨冷，加之受疫情影響，越來越多同學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，部分同學(xué)甚至質(zhì)疑如今的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)向扎堆選擇考研繼續(xù)深造。尤其針對選擇“二戰(zhàn)”考研的畢業(yè)生，對于考研有更大的目標(biāo)性和使命感。

（1）成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

談及大學(xué)門檻的高考成績，成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍低于普通本科院校的學(xué)生，重點(diǎn)在英語及數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科上的差距有所體現(xiàn)。眾所周知，各高校都會將高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)必修課程設(shè)置在大學(xué)入學(xué)的第一學(xué)年。本可以趁熱打鐵打?qū)嵒A(chǔ)學(xué)科的學(xué)識鋪墊，但學(xué)生往往會精神懈怠于剛剛結(jié)束的高三的高壓生活，造成心理上對大學(xué)的課程學(xué)習(xí)大幅度放松，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另外，大學(xué)一開始就需要面對從高中就帶過來的“死對頭”科目，畏難情緒油然而生。許多經(jīng)歷了首次考研的學(xué)生在備考階段才逐漸發(fā)現(xiàn)第一學(xué)年的基礎(chǔ)性通識學(xué)科沒有掌握得很深入，導(dǎo)致不管是基礎(chǔ)課程還是土木類的專業(yè)課程，都感到舉步維艱，不得不于備考階段在這些考研必考科目上花大精力、下大功夫重新學(xué)習(xí)。加之，部分學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性方面有所欠缺，自學(xué)能力相對薄弱，學(xué)習(xí)方法也有待提高，總是被動(dòng)地接受“嚼爛式”投喂，難以形成自己的思維邏輯和養(yǎng)成解決問題的能力，鮮少會思考去合理地規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)。如若選擇二次考研，這些都是亟待解決的重要問題。

（2）成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生考研心理情況分析

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會和人民日益提升的生活質(zhì)量，尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于聚焦轉(zhuǎn)型與優(yōu)化升級的態(tài)勢下，使得國家加大了對高層次人才的需求和吸納，要求高校培養(yǎng)的人才達(dá)到量質(zhì)齊飛。如今，各類本科院校遍地開花，人才出口慘淡而激烈，成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生意識到單就本科文憑，特別是獨(dú)立學(xué)院的文憑，可能在社會及職場上的生存空間較小，困難和“歧視”已然成為他們從歷屆畢業(yè)生口中得到的重要訊息。在本科學(xué)生眼中，不僅為拓寬自己未來的就業(yè)市場，更是在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，想要通過考研實(shí)現(xiàn)暫時(shí)性緩解就業(yè)壓力的目的，幾近瘋狂地追求研究生學(xué)歷。面向龐大的考研大軍，成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生比例逐年上升?，F(xiàn)象表明，成都錦城學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的考研心理大多歸咎于對高學(xué)歷的需求。其中，大部分學(xué)生坦言高中過度貪玩或高考發(fā)揮失利才來到成都錦城學(xué)院，對此確有不甘心的成分。后面，才慢慢意識到高學(xué)歷在社會競爭中所占據(jù)的優(yōu)勢地位。同時(shí)，學(xué)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)壓力讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去努力，通過考研這條途徑進(jìn)入到更高層次的高校繼續(xù)深造，以此回報(bào)家庭成員的付出，并在這一階段，提升自己能力的同時(shí)再拿到研究生文憑，提高擇業(yè)就業(yè)的層次。再次，針對土木專業(yè)學(xué)生而言，本科文憑在土建行業(yè)普遍只能進(jìn)入一些施工單位，工作崗位往往根據(jù)施工現(xiàn)場的工作而設(shè)置，工作地點(diǎn)偏僻又艱苦，為改變這一就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生只能通過提高學(xué)歷而提高就業(yè)門檻，才有機(jī)會獲得邁進(jìn)設(shè)計(jì)院等甲方單位的機(jī)會。

（3）土木工程專業(yè)學(xué)生考研的行業(yè)發(fā)展要求

與此同時(shí)，隨著在建重大工程項(xiàng)目和復(fù)雜環(huán)境下施工問題數(shù)量的增多，建筑行業(yè)對創(chuàng)新及科研型的專業(yè)人才提出了更高的學(xué)歷要求和能力需求，土木工程專業(yè)被科技發(fā)展注入新的內(nèi)容，許多跨學(xué)科技術(shù)需要在土木工程研究領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。因此，在這種人才競爭的高壓環(huán)境下，土木工程專業(yè)考研的含金量飛速提高，選擇考研“二戰(zhàn)”的學(xué)生壓力倍增。

2.2 考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生面臨的困境

近年飆升的考研熱度吸引了越來越多的學(xué)生考研，而在考研的“獨(dú)木橋”上，失敗的學(xué)生也不少，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。成都錦城學(xué)院土木專業(yè)考研失利的學(xué)生專業(yè)知識在名校出身的考生面前相對薄弱，學(xué)習(xí)的自律性欠佳，因此，考研落榜的同學(xué)變得更多。其中，部分同學(xué)選擇在畢業(yè)那一年繼續(xù)復(fù)習(xí)，成為二戰(zhàn)考研學(xué)生。然而，二戰(zhàn)考研非同伴作陪，而是孤軍奮戰(zhàn)，考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生需要克服心理和生活的多重矛盾問題。

（1）精神壓力劇增?？佳小岸?zhàn)”畢業(yè)生中有不少同學(xué)經(jīng)歷首次考研失敗后，就會在短期里自怨自艾，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，在“二戰(zhàn)”備考中表現(xiàn)得不自信，甚至對考研考場產(chǎn)生恐懼，形成心理陰影。同時(shí)，不敢冒失填報(bào)目標(biāo)院校，擔(dān)心如果第二次還考不上，到底該選擇就業(yè)還是繼續(xù)考研或者考公。另外，經(jīng)濟(jì)上還未能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的他們，對比畢業(yè)去向?yàn)榫蜆I(yè)的同學(xué)開始工作有收入時(shí)，期望讓家人感到欣慰，因此將自己的要求提得更高，心理負(fù)擔(dān)會變得更重。

（2）社會身份轉(zhuǎn)變。伴隨著畢業(yè)，考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生的身份也會有所改變，即從在校生轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｓ?。身份發(fā)生改變，在校學(xué)生的多項(xiàng)福利待遇也得不到滿足，例如：圖書館的學(xué)習(xí)氛圍、價(jià)廉的宿舍環(huán)境和食堂飯菜等。從某種程度上講，學(xué)生備考的后勤保障工作的缺失，會分離學(xué)生的一部分備考精力，不免出現(xiàn)對學(xué)習(xí)和生活等方面注意力的交叉，個(gè)人也將承擔(dān)和面對考研道路上的所有荊棘和險(xiǎn)阻。

2.3 畢業(yè)生選擇“二戰(zhàn)”考研的原因

（1）在就業(yè)方面，本科畢業(yè)后就業(yè)相對較難，就業(yè)起點(diǎn)低，研究生學(xué)歷相較有較高的就業(yè)起點(diǎn)和更廣闊的就業(yè)平臺。對于社會、高校和大學(xué)生個(gè)人而言，考研和就業(yè)是一個(gè)值得深入研究的重要課題。近年來，全國各地倡導(dǎo)科學(xué)解決人才培養(yǎng)出口通暢的問題，以考研為動(dòng)力，以就業(yè)為壓力，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力為大學(xué)生人生道路的正確選擇做出指引。

（2）在提升學(xué)歷層次維度，對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，考研成功可以改變?nèi)松淖罡邔W(xué)歷，彌補(bǔ)高考的不足。近年來，全國高等教育逐漸由“精英教育”向“大眾教育”演變，學(xué)士學(xué)位已不能滿足很多用人單位和工作崗位的要求。提高學(xué)歷水平也是社會需求放在大學(xué)生身上的現(xiàn)實(shí)問題。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高考中存在遺憾，比如被心儀的學(xué)校和專業(yè)拒之門外等。經(jīng)過四年的大學(xué)努力，用考研的實(shí)際成績來實(shí)現(xiàn)夢想。

（3）在個(gè)人長板面向，一些學(xué)生考研是興趣使然，由于多方面原因，本科階段未能選擇自己感興趣的專業(yè)，考研卻能提供給學(xué)生這樣一次改變專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，因?yàn)闊釔鄱x擇的專業(yè)，會更容易在專業(yè)學(xué)術(shù)上取得一定的造詣，甚至?xí)苯佑绊懳磥淼穆殬I(yè)發(fā)展和規(guī)劃。這部分學(xué)生骨子里更偏向于鉆研、具備特色長板，依據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)會更容易激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力取得成就。因此，通過考研進(jìn)入學(xué)術(shù)水平更高的大學(xué)深造，讓長板更長更亮，在喜歡的領(lǐng)域閃閃發(fā)光。

3 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在學(xué)生考研“二戰(zhàn)”工作中的價(jià)值體現(xiàn)

3.1 考研目標(biāo)分析師

就業(yè)工作中的考研指導(dǎo)，輔導(dǎo)員的角色變得愈發(fā)重要。面對首戰(zhàn)失利的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員立足于思想引領(lǐng)地位，需整合多種資源和途徑幫助學(xué)生對考研目標(biāo)展開具體分析，第一步就要認(rèn)清自我。選擇考研“二戰(zhàn)”的理由各不相同，但以下的這幾種情況是比較普遍的：（1）首戰(zhàn)缺乏足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，造成成績不理想，或離復(fù)試分?jǐn)?shù)線僅差幾分而惜敗。（2）對目標(biāo)院校或?qū)I(yè)的選擇存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致最終成績差的比較多。面對不同畢業(yè)生選擇考研“二戰(zhàn)”的原因，結(jié)合畢業(yè)生的個(gè)人基礎(chǔ)情況，輔導(dǎo)員就考研目標(biāo)做理性分析，給予考生堅(jiān)定信念和調(diào)整建議，利用明確的目標(biāo)推動(dòng)考生啟發(fā)動(dòng)力源，確?！岸?zhàn)”上岸的成功率。

3.2 考研形勢講解員

一般情況下，輔導(dǎo)員更為關(guān)注和了解各院校、專業(yè)考研的報(bào)錄比情況。因此，在“二戰(zhàn)”輔導(dǎo)上，輔導(dǎo)員通常需要為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的社會環(huán)境和形勢解讀，應(yīng)用自身對近年考研趨勢的摸底調(diào)查，對學(xué)生意愿報(bào)考專業(yè)的考研動(dòng)態(tài)做出針對性講解，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識到自己所處的考研形勢，清晰地規(guī)劃備戰(zhàn)階段的計(jì)劃和方案。

3.3 考研過程陪伴者

選擇“二戰(zhàn)”的考生，投入備考的時(shí)間會比第一次更多，強(qiáng)烈的目標(biāo)意愿驅(qū)使考生投入更多的時(shí)間成本。在這段長期且煎熬的過程中，除了自身擁有堅(jiān)定的信念、適用的方法、頑強(qiáng)的毅力外，還需要來自旁人的鼓勵(lì)和安慰。大學(xué)四年，輔導(dǎo)員對考生的情況最為了解，往往會因這一段旅途中的心理變化跟考生產(chǎn)生共鳴，尤其當(dāng)考生出現(xiàn)心理焦慮和緊張狀態(tài)時(shí)，輔導(dǎo)員的陪伴無疑會帶來無形的力量，維持考生情緒穩(wěn)定，保持平和的心態(tài)繼續(xù)前行。

4 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員對畢業(yè)生考研“二戰(zhàn)”指導(dǎo)的路徑探究

4.1 找準(zhǔn)定位，精確指引

輔導(dǎo)員應(yīng)首先了解學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識考研目的，并確定適合學(xué)生的考研目標(biāo)，做到有的放矢，同學(xué)生一起了解意向高校和導(dǎo)師的招生、科研情況以及最新的考研資訊。當(dāng)代新青年，需要從長遠(yuǎn)的角度來看待考研的真正目的，考研決不僅是為了就好業(yè)，或炫耀學(xué)歷資本，而是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。文化知識的學(xué)習(xí)是沒有邊際的，能力的提升會讓自己的多個(gè)方面變得更強(qiáng)。國家設(shè)立博士碩士學(xué)位也是進(jìn)一步推動(dòng)大家追求理想的社會價(jià)值，最終奉獻(xiàn)于社會發(fā)展。而對于考研是否有利于就業(yè)，在目前的就業(yè)形勢來看，無疑是肯定的。但目標(biāo)設(shè)定一定要明確，要適合自己。如果定位不準(zhǔn)確，面對的不僅是考研失敗，也是時(shí)間的浪費(fèi)，尤其是考研“二戰(zhàn)”的同學(xué)，他們更多是處在破釜沉舟的位置，輔導(dǎo)員需要深入了解學(xué)生的考研“二戰(zhàn)”想法，為其提供考研上岸的私人訂制服務(wù)，精準(zhǔn)指引學(xué)生有針對性地準(zhǔn)備。

4.2 遠(yuǎn)離倦怠，心理疏導(dǎo)

在學(xué)生的考研復(fù)習(xí)過程中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生多溝通，排除其考研心理障礙，及時(shí)對學(xué)生考研心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，盡量消除學(xué)生的自卑感，了解學(xué)生在考研路上的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，形成自己獨(dú)特的自信心，只有用全面的、發(fā)展的眼光看自己，才會從心理上讓目標(biāo)離自己近一些。同時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識到考研過程中不放棄不拋棄的精神。當(dāng)然，也要多多學(xué)習(xí)成功上岸的學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)，將好的學(xué)習(xí)方法學(xué)來，提高備考效率。在學(xué)生出現(xiàn)焦慮、壓力過大等狀況時(shí)及時(shí)對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理充電，遠(yuǎn)離備考倦怠，推動(dòng)學(xué)生自主產(chǎn)生積極的心理暗示和積極體驗(yàn)，必要時(shí)可尋求專業(yè)化幫助。對心理壓力較大的“二戰(zhàn)”同學(xué)來說，做好心理疏導(dǎo)和減壓工作必將更為重要，多采取肯定和鼓勵(lì)的話語進(jìn)行安撫，針對學(xué)生的個(gè)人能力以及屬性特點(diǎn)，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，為考研的備考工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓其能感受到，獨(dú)立學(xué)院和輔導(dǎo)員對人才培養(yǎng)的長線關(guān)心、關(guān)注和關(guān)照。平時(shí)也要多讓學(xué)生給自己一些鼓勵(lì)，振作精神，把緊張化為正向力量，斗志就會一直高昂。

4.3 協(xié)同部門，整合資源

對于獨(dú)立學(xué)院的多數(shù)同學(xué)，他們對學(xué)院設(shè)置的專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和考研方面不能很好地將各部門的資源聯(lián)系整合起來。輔導(dǎo)員作為溝通學(xué)生與其他部門的重要橋梁，能發(fā)揮很好的中介協(xié)調(diào)溝通作用。由于考研“二戰(zhàn)”考生的特殊性，多數(shù)部門可能會存在不再為已畢業(yè)學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫扶和支持的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員可以諸如通過畢業(yè)班考研宣講和分享會為“二戰(zhàn)”考生鏈接資源，邀請專業(yè)的任課老師跟學(xué)生一對一答疑，側(cè)重專業(yè)知識的深入指導(dǎo)。為保證“二戰(zhàn)”考生能順利上岸。在復(fù)試前，輔導(dǎo)員還可以與目標(biāo)的研究生高校保持聯(lián)系，積極并盡力推薦符合條件的同學(xué)參加其復(fù)試工作。對于成績不理想需要調(diào)劑的學(xué)生，可以單獨(dú)組織復(fù)試說明會，向?qū)W生介紹復(fù)試流程，提醒同學(xué)注意復(fù)試的細(xì)節(jié)問題，聯(lián)系熟悉的考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，分享專業(yè)復(fù)試及面試的線上線下講座，助力學(xué)生順利通過復(fù)試環(huán)節(jié)。

4.4 貼合時(shí)機(jī)，家校聯(lián)動(dòng)

在社會屬性方面，輔導(dǎo)員跟家長之間是弱關(guān)系，卻在聯(lián)系家長與學(xué)生之間發(fā)揮著強(qiáng)紐帶的作用。與學(xué)生家長保持密切溝通是輔導(dǎo)員了解學(xué)生情況、指導(dǎo)學(xué)生成長成才的剛性手段。盡管“二戰(zhàn)”畢業(yè)生身份已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但基于獨(dú)立學(xué)院的人文關(guān)懷和錦城人才培養(yǎng)長期性的辦學(xué)理念，在沒有同輩攜手的情況下，輔導(dǎo)員需要在備考的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，聯(lián)系學(xué)生家長，深度了解學(xué)生的精神思想和備考進(jìn)度，緩和家長與學(xué)生在備考時(shí)易發(fā)生矛盾和彼此不理解的狀況，跟蹤學(xué)生與家庭的關(guān)系，搭建合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同為學(xué)生的“二戰(zhàn)”考研學(xué)習(xí)提供交互式支持和幫助。

5 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在“二戰(zhàn)”考研指導(dǎo)中的注意事項(xiàng)

5.1 應(yīng)當(dāng)明確適合“二戰(zhàn)”考研的對象

考研的熱潮居高不下，指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“二戰(zhàn)”考研需要冷靜思考。在學(xué)生賭氣揚(yáng)言“二戰(zhàn)”之前，首先需要跟學(xué)生一起重新審視選擇“二戰(zhàn)”的理由，理性分析成績不理想的原因。談及初試成績不理想的第一大原因，學(xué)生大概會普遍歸因于復(fù)習(xí)時(shí)間不夠。轉(zhuǎn)眼到今年，寒假的時(shí)候需要放松，3月重新找到狀態(tài)，3～6月忙著完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備畢業(yè)，7～11月周圍同學(xué)本科生涯結(jié)束，身邊就業(yè)同學(xué)轉(zhuǎn)變身份、進(jìn)入職場。反觀大學(xué)四年成績一直就一般的自己，缺少了研友相伴和同學(xué)監(jiān)督，也沒有復(fù)習(xí)氛圍的環(huán)境，自身的自律意識是否能有顯著提高就不得而知了。第二個(gè)需要思考的原因就是心態(tài)問題。第一次考研失利使得自信心受挫，有些考生甚至用“二戰(zhàn)”當(dāng)幌子棄考，不會意識到再次失敗所付出的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本和黃金就業(yè)機(jī)會。落單的恐慌、環(huán)境的煎熬、不愿親戚朋友再被辜負(fù)的壓力，勢必成為“二戰(zhàn)”考生輸出焦慮情緒的關(guān)鍵因素。根據(jù)工作期間的觀察，適合“二戰(zhàn)”考研的學(xué)生，不僅要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不差，理論科目學(xué)的扎實(shí)，而且具有適合考研且對個(gè)人有效的學(xué)習(xí)方法。其次是家庭經(jīng)濟(jì)條件相對寬松。由于近些年考研風(fēng)刮得厲害，高學(xué)歷正逐漸成為找工作的第一道門檻，但現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)，近幾年的研究生畢業(yè)也面臨著不好就業(yè)的尷尬局面。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在確定“二戰(zhàn)”考研之前，需要考慮家庭經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。然而，考生自己的心理素質(zhì)也是不可忽視的影響因素，心態(tài)積極且正向，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，在遇到學(xué)業(yè)和生活的瓶頸時(shí)，能更快地從負(fù)面情緒里跳脫出來。

5.2 應(yīng)當(dāng)有科學(xué)且清晰的指導(dǎo)理念

研究生考試成為了“二戰(zhàn)”考研學(xué)生的堅(jiān)定目標(biāo)，也是其一項(xiàng)必須要完成的工作。不可否認(rèn)，考研對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展發(fā)揮著積極作用，但有時(shí)候也存在一定的負(fù)面影響。為此，輔導(dǎo)員宣傳和引導(dǎo)學(xué)生考研時(shí)，需要提前具備科學(xué)且清晰的指導(dǎo)理念。讓考生意識到考研不過是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種手段，尤其是對于特別執(zhí)拗于“二戰(zhàn)”的學(xué)生，引導(dǎo)他們可以采取“考研+考證”相結(jié)合的方式，避免出現(xiàn)“考研是唯一出路”的極端思想，經(jīng)深思熟慮后，再讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況做出選擇。同時(shí)，考研的過程是在校生面對社會現(xiàn)實(shí)的過程，“二戰(zhàn)”考生更應(yīng)該明白，昂貴的經(jīng)濟(jì)和機(jī)會成本，正是在催化其思想趨于成熟。最終目的不是完成輔導(dǎo)員的某種“業(yè)績”，也不是為了打造學(xué)校的“出口品牌”，而是為了學(xué)生的學(xué)業(yè)能獲得更加長足的發(fā)展。

5.3 應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的所有決定

決定考研的“二戰(zhàn)”畢業(yè)生實(shí)屬成年的獨(dú)立個(gè)體，他們有為自己做任何決定的權(quán)力。輔導(dǎo)員在考研指導(dǎo)過程中，需要接納并理解學(xué)生的個(gè)別化特征，以平等的姿態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生。盡管輔導(dǎo)員在這其中充當(dāng)?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用不容小覷，且均是以育人為目的，以服務(wù)為抓手，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為根本追求，但備考的各階段都不允許替學(xué)生做決定。碰上主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的考生，也只能引導(dǎo)其自己做主，激發(fā)學(xué)生的主見，而不對其做評價(jià)，始終相信他們的選擇。

6 結(jié)束語

基于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，不少畢業(yè)生會利用考研提升學(xué)歷這一深造渠道，以此來增加未來的就業(yè)砝碼，不惜決定將考研作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，脫產(chǎn)全身心“二戰(zhàn)”。然而，“二戰(zhàn)”考研之路更多考驗(yàn)的是毅力，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的思想導(dǎo)師和真切朋友，有相當(dāng)責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生“二戰(zhàn)”考研，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，降低備考壓力。在明確考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心和幫助讓二次考研的“戰(zhàn)士們”心中懷力量、眼中聚光芒，協(xié)助他們再次重振旗鼓，堅(jiān)持將輔導(dǎo)員的情感勞動(dòng)落到實(shí)處，力求做實(shí)做細(xì)，讓輔導(dǎo)員“暖心、細(xì)心、熱心”的情感付出為“二戰(zhàn)”考生的再戰(zhàn)之路保駕護(hù)航。

（作者單位：1.成都錦城學(xué)院；2.西南科技大學(xué)）