文/朱琪（上海市靜安區(qū)共康幼兒園） 編輯/長(zhǎng)歌

托幼一體化是指在一個(gè)教育體系中將托兒所（幼兒園）和幼兒教育相結(jié)合的一種教育模式。這種模式旨在為家庭提供全面的托育和教育服務(wù)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。托幼一體化的目標(biāo)是為幼兒提供早期教育的最佳環(huán)境，將托兒所和幼兒教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種無(wú)縫銜接的教育體系。通過(guò)托幼一體化，可以確保幼兒在學(xué)前階段得到良好的照顧和教育，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始關(guān)注和實(shí)施這種教育模式。許多研究表明，托幼一體化對(duì)于幼兒的發(fā)展有積極的影響。首先，托幼一體化為幼兒提供了更為豐富和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交和情緒發(fā)展。其次，托幼一體化能夠提供專(zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)和個(gè)體化的學(xué)習(xí)支持，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能。最后，托幼一體化還可以加強(qiáng)家庭與教育機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)家校共育，更好地滿足家長(zhǎng)和幼兒的需求。在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出，“發(fā)展普惠托育服務(wù)體系，健全支持嬰幼兒照護(hù)服務(wù)和早期發(fā)展的政策體系”“鼓勵(lì)幼兒園發(fā)展托幼一體化服務(wù)，推進(jìn)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，提高保育保教質(zhì)量和水平”。隨著國(guó)家生育政策的改變，對(duì)托幼公共服務(wù)提出了更高的質(zhì)量要求。

學(xué)齡前兒童正處于身心快速發(fā)展階段，該階段的發(fā)展對(duì)于個(gè)人體格發(fā)育和心理健康影響重大，同時(shí)該時(shí)期是身體素質(zhì)水平形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)成年后的身體素質(zhì)水平有重要的影響，關(guān)注幼兒的健康有利于提高國(guó)民整體健康水平?；镜纳眢w素質(zhì)包括心肺耐力、肌肉力量、速度素質(zhì)、靈敏協(xié)調(diào)能力、平衡能力和柔韌性。6歲之前是幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的“敏感期”。把握住各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，多設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，將起到事半功倍的效果。其中， 6歲之前發(fā)展最快的是神經(jīng)系統(tǒng)，而肌肉力量、速度素質(zhì)、靈敏協(xié)調(diào)能力和平衡能力都涉及神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的支配能力。此外，在世界衛(wèi)生組織（WHO）的積極倡導(dǎo)下，越來(lái)越多的國(guó)家為提高幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的心理、適應(yīng)能力以及認(rèn)知等身心健康的發(fā)育發(fā)展，將“每天進(jìn)行60分鐘以上的中高強(qiáng)度身體活動(dòng)”作為身體活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于生活方式的改變以及幼兒公共娛樂(lè)設(shè)施的減少，我國(guó)幼兒身體活動(dòng)量并未達(dá)到推薦水平，身體素質(zhì)健康狀況并不樂(lè)觀。由此可見(jiàn)，將運(yùn)動(dòng)課程納入學(xué)齡前教育的必要性。

有研究指出，在定期進(jìn)行指導(dǎo)性活動(dòng)的幼兒園和主要進(jìn)行自由游戲的幼兒園中，進(jìn)行自由活動(dòng)的幼兒園幼兒運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)，且開(kāi)展頻率越高，幼兒運(yùn)動(dòng)能力越強(qiáng)。幼兒的身體活動(dòng)量、體力活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)能力都受到幼兒園設(shè)施、課程計(jì)劃以及家庭環(huán)境等因素影響。保障幼兒體力活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有水平并培養(yǎng)幼兒體育興趣是幼兒園當(dāng)今面臨的重要課題。

在托幼一體化背景下，如何考慮幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃體育教育課程內(nèi)容成為了一項(xiàng)重要議題。本文以靜安區(qū)共康幼兒園托幼一體化運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)為例，介紹“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程開(kāi)展情況，分析托幼一體化課程建設(shè)發(fā)展中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及此課程建設(shè)在提升幼兒身體活動(dòng)量與身體素質(zhì)方面的作用。

“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程理念與目標(biāo)

靜安區(qū)共康幼兒園創(chuàng)辦于1999年，2006年與共康托兒所合并，開(kāi)始實(shí)施托幼一體化。2019年起，幼兒園以“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”教育為課程創(chuàng)新的突破口，在不斷研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，初步架構(gòu)了“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”教育課程，確立了凸顯幼兒園特色的課程理念——發(fā)現(xiàn)更好的自己，并開(kāi)展了一系列“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”教育特色活動(dòng)。2021年1月，被教育部認(rèn)定并命名為全國(guó)足球特色幼兒園。2022年9月，靜安區(qū)共康幼兒園制定了新的四年規(guī)劃，對(duì)原有規(guī)劃中的辦園理念進(jìn)行了梳理與提煉，提出了“共育怡康，陽(yáng)光成長(zhǎng)”的辦園理念，以“陽(yáng)光”品牌建設(shè)，助推幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展的探索與實(shí)踐。在辦園理念指導(dǎo)下，在原有的“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”基礎(chǔ)上，提出“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”教育課程，開(kāi)展一系列“陽(yáng)光”教育特色活動(dòng)。

靜安區(qū)共康幼兒園以“共育怡康，陽(yáng)光成長(zhǎng)”的辦園理念為引領(lǐng)，營(yíng)造“和諧、進(jìn)取、陽(yáng)光”的校園文化氛圍，優(yōu)化管理策略和制度建設(shè)，打造“明分工、能協(xié)調(diào)、善合作、高效率”的陽(yáng)光管理團(tuán)隊(duì)，初步建構(gòu)具有陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的園本化課程實(shí)施方案，探索家園社區(qū)聯(lián)動(dòng)新模式，共育陽(yáng)光幼兒?！瓣?yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程在二期課改大背景下，確立課程領(lǐng)導(dǎo)第一責(zé)任人意識(shí)，在上海市幼兒園共同性課程的園本化和本園課程特色的提煉與深化下，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的基本理念，滿足幼兒的基本需要，尊重其學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，確立“發(fā)現(xiàn)更好的自己”課程理念，研制出與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展水平相適應(yīng)的課程體系。幼兒園立足基礎(chǔ)課程，并根據(jù)幼兒園場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地域特點(diǎn)和師生特長(zhǎng)，進(jìn)行了幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究，嘗試以小運(yùn)動(dòng)為突破口，開(kāi)展了相關(guān)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)研究、教學(xué)活動(dòng)研究。課程基于幼兒視角架構(gòu)和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“幼兒主體”，在教師引導(dǎo)下，使之成為有自信的學(xué)習(xí)者、有能力的運(yùn)動(dòng)者，確保游戲一小時(shí)和戶(hù)外活動(dòng)兩小時(shí)的基本要求。課程在注重身體活動(dòng)、發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒健康心理，培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉、自主解難、勇敢挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

課程旨在促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展。在幼兒身體發(fā)展方面，2～3歲幼兒主要培養(yǎng)肢體平衡、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)（如走、跑等），能夠手眼協(xié)調(diào)地運(yùn)動(dòng)（如抓握等），3～6歲幼兒運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，主要培養(yǎng)幼兒靈敏、速度、協(xié)調(diào)、力量、柔韌和平衡等（如小班可以創(chuàng)設(shè)游戲性、情境性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，中大班允許自主選擇，可增加競(jìng)賽性運(yùn)動(dòng)游戲）；在社會(huì)情感發(fā)展方面，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、合作，幼兒需要識(shí)別和回應(yīng)來(lái)自教師和同學(xué)的情感與表達(dá)，學(xué)習(xí)處理不同的角色和關(guān)系，鍛煉其社交能力與自我情緒處理；在幼兒品質(zhì)發(fā)展方面，將五育融合入課程各個(gè)方面，培養(yǎng)其生活自理（生活活動(dòng)）、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持（運(yùn)動(dòng)活動(dòng)）、合作、想象力（游戲活動(dòng)）、自主學(xué)習(xí)、探究（學(xué)習(xí)活動(dòng)）品質(zhì)。

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“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程內(nèi)容

課程在確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)的前提下，積極適應(yīng)個(gè)體幼兒的特殊需要，從幼兒園課程功能維度分為共同性課程、選擇性課程。

以共同性課程為主體，在四大板塊中滲透實(shí)施園本特色。生活板塊，在作息中安排特色環(huán)節(jié)，教室中和走廊里創(chuàng)設(shè)互動(dòng)記錄墻面；運(yùn)動(dòng)板塊，體現(xiàn)春夏秋冬的特點(diǎn)；游戲板塊，創(chuàng)設(shè)特色角色、主題建構(gòu)；學(xué)習(xí)板塊，將保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣融入主題，延伸自我保護(hù)能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

選擇性課程以大活動(dòng)與特色活動(dòng)為主。大活動(dòng)以五育融合活動(dòng)（表1）為主。特色活動(dòng)是體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個(gè)性化發(fā)展的課程，園本特色融合著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升，滿足幼兒的興趣、特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán)。

考慮幼兒參與各種活動(dòng)的需要以及各年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)置一日活動(dòng)安排及其各活動(dòng)的時(shí)間比例，作息制度能保證各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。每天保證2小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)運(yùn)動(dòng)）、1小時(shí)自主游戲時(shí)間、1小時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)間呈遞增趨勢(shì)，游戲和午休時(shí)間呈遞減趨勢(shì)。

“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程實(shí)施路徑

為了培養(yǎng)課程目標(biāo)所描述的內(nèi)容，靜安區(qū)共康幼兒園基于自身?xiàng)l件，分析自身優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多樣化課程設(shè)計(jì)與管理、過(guò)程指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)幼兒發(fā)展四個(gè)方面，提出全面、科學(xué)的托幼一體化課程實(shí)施路徑。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境作為幼兒健康成長(zhǎng)的最重要因素之一，同時(shí)也為托幼課程開(kāi)展提供了必要支持。第一，教師在活動(dòng)前檢查活動(dòng)場(chǎng)地和周?chē)h(huán)境、器械的安全，準(zhǔn)備好幼兒必須的生活用品。第二，幼兒園立足自身?xiàng)l件，整體環(huán)境整潔明亮，大型運(yùn)動(dòng)器械等各類(lèi)設(shè)備齊全、規(guī)范，具有充足的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)面積；各班有獨(dú)立活動(dòng)室，各類(lèi)信息技術(shù)及教輔設(shè)備齊全，如果室內(nèi)活動(dòng)空間相對(duì)擁擠且缺少適合幼兒園特色的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)器械，采取向上、向外、用墻等形式，充分挖掘擴(kuò)展室內(nèi)空間，積極創(chuàng)設(shè)幼兒獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)、小群體活動(dòng)的空間（如利用活動(dòng)室桌椅開(kāi)展匍匐爬、側(cè)滾游戲及平衡游戲；利用長(zhǎng)廊空間進(jìn)行追逐跑、拍球接力、跳竹竿等；利用公共小禮堂開(kāi)展玩輪胎游戲；利用地面貼的方格、圓點(diǎn)、螺旋線玩跳格子的游戲；利用室內(nèi)墻壁空間資源供幼兒進(jìn)行投擲、攀登鍛煉等），為多樣化托幼一體化課程開(kāi)展提供了必要的硬件支持。第三，課程根據(jù)不同班級(jí)、不同年齡段幼兒特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及動(dòng)作發(fā)展水平，提供運(yùn)動(dòng)材料和移動(dòng)型器械，引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣（如利用桌子拼接做山洞，練習(xí)鉆爬，利用椅子、黑板等練習(xí)跨跳、匍匐爬等），滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，保證幼兒進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)。第四，自制活動(dòng)器材，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒把日常生活中的廢舊物品進(jìn)行簡(jiǎn)單加工、改造，成為功能齊全的活動(dòng)器械。

多樣化課程設(shè)計(jì)與管理

多樣化課程設(shè)計(jì)與管理有利于課程實(shí)施方案能根據(jù)幼兒園發(fā)展特點(diǎn)逐年調(diào)整，形成共同性課程和運(yùn)動(dòng)特色活動(dòng)框架，推動(dòng)幼兒園教研訓(xùn)一體化建設(shè)，以課題引領(lǐng)健康教育特色發(fā)展的課程實(shí)施思路，課程制度和管理逐步完善，對(duì)課程組織實(shí)施起到一定監(jiān)督保障作用，同時(shí)，教師應(yīng)養(yǎng)成課程合作聯(lián)動(dòng)意識(shí)。

在打造“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的陽(yáng)光幼兒的過(guò)程中，需要對(duì)“陽(yáng)光”課程進(jìn)行研究和建設(shè)，挖掘“陽(yáng)光”內(nèi)涵。在“發(fā)現(xiàn)更好的自己”的課程理念指引下，在共同性課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)發(fā)生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有“陽(yáng)光”特質(zhì)的特色活動(dòng)，形成支撐“陽(yáng)光”課程的四大支點(diǎn)，開(kāi)展室內(nèi)游戲、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)教育，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，建立全面、均衡且具有園本特點(diǎn)的“陽(yáng)光”課程體系。

過(guò)程指導(dǎo)

托幼階段是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師適時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)中遵循“高密度、低強(qiáng)度、動(dòng)靜交替”原則，教師多觀察了解幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行動(dòng)作輔導(dǎo)，追蹤觀察幼兒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，根據(jù)幼兒面色、出汗、呼吸、表情、步態(tài)等情況以及個(gè)體差異調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量；了解個(gè)體差異，提供選擇空間，關(guān)注個(gè)別幼兒（如肥胖幼兒、體弱幼兒），進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與護(hù)理；教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法，會(huì)躲避障礙物（如摔倒后會(huì)用手扶地）；運(yùn)動(dòng)結(jié)束后讓幼兒自主參與整理、收拾器械和場(chǎng)地。

監(jiān)測(cè)幼兒發(fā)展

學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，在定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，定量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)對(duì)幼兒身心發(fā)展和日常生活管理尤為重要，及時(shí)根據(jù)幼兒實(shí)際情況調(diào)整課程內(nèi)容等，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。國(guó)家體育總局2000年發(fā)布的國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)方案涵蓋3～6歲以上人群的測(cè)試方法，現(xiàn)有研究已開(kāi)發(fā)2～3歲幼兒體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目，幼兒園遵循科學(xué)原則，定時(shí)由專(zhuān)業(yè)人員監(jiān)測(cè)幼兒體質(zhì)發(fā)展并形成報(bào)告，在改進(jìn)課程的同時(shí)反饋家長(zhǎng)，繼而推動(dòng)家園社區(qū)聯(lián)動(dòng)新模式發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)課提升幼兒身體素質(zhì)

靜安區(qū)共康幼兒園自2022年9月推出“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程以來(lái)，從托班到大班各個(gè)班組均按照大綱確保幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)各1小時(shí)和戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)的基本要求。幼兒園通過(guò)加速度計(jì)監(jiān)測(cè)了課程體系實(shí)施前后幼兒的身體活動(dòng)量變化，發(fā)現(xiàn)周一至周五的身體活動(dòng)量明顯提高，并且通過(guò)體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，各年齡段超重肥胖率均有下降趨勢(shì)。此外，幼兒的身體素質(zhì)表現(xiàn)也有顯著提升。

由此可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)幼兒身體素質(zhì)的提升具有重要作用。以前也有研究指出，在幼兒期通過(guò)有針對(duì)性的體育課程，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)身體的發(fā)育和功能的發(fā)展，提高幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性、力量和耐力以及心肺功能，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）發(fā)展協(xié)調(diào)性。運(yùn)動(dòng)可以幫助幼兒發(fā)展協(xié)調(diào)性和平衡感。通過(guò)各種活動(dòng)，例如跑步、跳躍、爬行和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，幼兒可以鍛煉肌肉，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒需要控制身體的動(dòng)作和姿勢(shì)，使其達(dá)到平衡，這對(duì)于他們的協(xié)調(diào)能力和平衡感的培養(yǎng)非常重要。通過(guò)練習(xí)跳繩、騎車(chē)、玩球等活動(dòng)，幼兒的協(xié)調(diào)性和平衡感會(huì)得到明顯的提升，有助于他們?cè)谄渌麑W(xué)習(xí)和生活中更加自如地運(yùn)動(dòng)。（2）增強(qiáng)靈活性。運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的身體柔韌性和拓寬關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍。柔軟的身體可以幫助幼兒進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，并減少運(yùn)動(dòng)中的受傷風(fēng)險(xiǎn)。常見(jiàn)的活動(dòng)，如瑜伽、體操和伸展運(yùn)動(dòng)，可以幫助幼兒增強(qiáng)靈活性。（3）提高幼兒肌肉力量和耐力。在運(yùn)動(dòng)中，幼兒通過(guò)跑、跳、爬等動(dòng)作，能夠鍛煉到各個(gè)部位的肌肉，增強(qiáng)身體的力量和耐力。這樣一來(lái)，他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫赝瓿筛鞣N活動(dòng)，如搬運(yùn)物品、爬梯子等，同時(shí)也減少了受傷的風(fēng)險(xiǎn)。（4）提高心肺功能。運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高幼兒的心肺功能至關(guān)重要。有氧運(yùn)動(dòng)，如快走、游泳和騎自行車(chē)，可以增加心肺系統(tǒng)的負(fù)荷，促進(jìn)心肺功能的發(fā)展。良好的心肺功能可以幫助幼兒在日常生活中保持活力和耐力。通過(guò)參與運(yùn)動(dòng)課，幼兒的心肺功能得到鍛煉，呼吸系統(tǒng)更加健康，能夠更好地適應(yīng)各種身體活動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了身體的抵抗力。

運(yùn)動(dòng)課程不僅可以提升幼兒的身體素質(zhì)，還具有以下重要意義。（1）促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。托幼一體化運(yùn)動(dòng)課程能夠全面促進(jìn)幼兒的身體、智力、情感和社交等多方面的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)有計(jì)劃、有組織的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，幼兒可以獲得全面的身體鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。托幼一體化運(yùn)動(dòng)課程可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。良好的體育課程能夠提供多樣化的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒培養(yǎng)基本的運(yùn)動(dòng)技能和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們長(zhǎng)期身體素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)課程還能夠教育幼兒關(guān)于飲食、休息和衛(wèi)生等方面的健康知識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（3）促進(jìn)社交與情感發(fā)展。托幼一體化運(yùn)動(dòng)課程提供了幼兒進(jìn)行社交和情感交流的良好機(jī)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒可以與同伴互動(dòng)，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)彼此間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)還能夠激發(fā)幼兒的積極情感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。（4）提高學(xué)習(xí)效果。托幼一體化運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。研究表明，適度的運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦發(fā)育，增強(qiáng)記憶力和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，幼兒可以更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，托幼一體化運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施具有重要的意義。它不僅能夠促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，還能夠促進(jìn)社交與情感發(fā)展，并提高學(xué)習(xí)效果。因此，教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)應(yīng)該重視運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造參與運(yùn)動(dòng)課的機(jī)會(huì)，為他們提供一個(gè)全面發(fā)展身體素質(zhì)的環(huán)境。從教育機(jī)構(gòu)的角度出發(fā)，我們應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)課程托幼一體化的推進(jìn)為契機(jī)，更好地將托兒所和幼兒教育結(jié)合，形成無(wú)縫銜接的教育體系，確保幼兒在學(xué)前階段得到良好的照顧和教育，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。