翁旭艷

設(shè)計(jì)思路：

在每周一次的“小眼睛看世界”活動(dòng)中，豆豆和大家分享了一段視頻：桌布平整地鋪在桌面上，上面放置了花瓶和茶杯，然后快速將桌布抽出，上面的花瓶和茶杯卻完好地在桌面上沒倒。這一神奇的現(xiàn)象引發(fā)了幼兒的好奇心和探究的欲望，他們?cè)趨^(qū)角嘗試類似的操作，可屢試屢敗。這是為什么呢？抽桌布游戲隱藏著“慣性”這一物理現(xiàn)象，除此之外，影響抽桌布成功的因素還有很多，如桌布的材質(zhì)、桌子的大小、實(shí)驗(yàn)中人站立的位置、手抓桌布的位置、桌面上物體放置的位置、抽的速度和方向等。如何處理好科學(xué)探究中眾多的不確定因素，讓幼兒對(duì)“慣性”這一物理現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識(shí)呢？由此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師通過視頻幫助幼兒直觀地了解抽桌布的基本要點(diǎn)；通過關(guān)鍵問題的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)抽桌布的方法進(jìn)行深入的探究；通過回顧三次實(shí)驗(yàn)中抽桌布的基本要點(diǎn)，形成同伴間的經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而收獲成功的喜悅，并由此激發(fā)幼兒在生活中利用多種物體繼續(xù)探究“慣性”這一物理現(xiàn)象的興趣。

目標(biāo)：

1.通過同伴合作開展實(shí)驗(yàn)，初步嘗試抽桌布游戲，知道抽桌布時(shí)桌布要平整地鋪滿整張桌子、物體要放在桌子中間、抽的速度要快等游戲的基本要點(diǎn)。

2.在實(shí)踐—反思—發(fā)現(xiàn)—再實(shí)踐的探究過程中，逐步感知物體的重量、抽的動(dòng)作對(duì)抽桌布能否成功的影響。

3.樂于將自己在抽桌布游戲中的發(fā)現(xiàn)和同伴交流分享，感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂，萌發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)用課件，每兩名幼兒一張方桌、一塊桌布，若干個(gè)裝有半瓶水的礦泉水瓶和裝有半瓶泡沫玉米粒的礦泉水瓶，每兩名幼兒一張實(shí)驗(yàn)記錄卡。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒看過抽桌布游戲的視頻，在區(qū)角自主玩過抽桌布游戲。

過程：

一、觀看抽桌布游戲的視頻，激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒了解抽桌布的基本要點(diǎn)

師：豆豆分享的抽桌布游戲視頻讓我們覺得特別神奇，我們?cè)僖黄饋砜纯?，抽桌布游戲到底是怎么玩的？重點(diǎn)是什么？

幼：視頻中的桌子上有好多東西，可是把桌布抽出來后，桌子上的東西沒有掉在地上。

師：為什么你們?cè)趨^(qū)角玩這個(gè)游戲失敗了？你覺得這個(gè)游戲難嗎？難在哪里？

幼：桌布抽出來后要保證東西在桌子上不掉下來很難。

師：怎樣才可以做到？剛才視頻里是怎么做到的？

幼：視頻里的人抽桌布的動(dòng)作很快。

幼：桌布要平平地鋪在桌面上。

師：桌面上的物體是放在什么地方的？

幼：桌子中間。

師：是的，桌布要平整地鋪滿整張桌子，物體要放在桌子中間，然后快速地把桌布抽出來。你們要不要再來試一試？

（析：在該環(huán)節(jié)，教師擬在討論中幫助幼兒梳理抽桌布的基本要點(diǎn)，并通過視頻直觀地呈現(xiàn)成功抽桌布的過程，這一現(xiàn)象與幼兒已有的“桌布被抽走后桌面上的東西會(huì)掉下來”的認(rèn)知形成了沖突，激發(fā)了幼兒對(duì)抽桌布游戲的興趣。同時(shí)，教師通過三個(gè)關(guān)鍵問題“桌布是怎么鋪的”“物體應(yīng)該放在什么地方”“應(yīng)該怎么抽”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注視頻中抽桌布的基本要點(diǎn)，從而為第一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。）

二、第一次實(shí)驗(yàn)，初探桌布抽出后讓桌面上的物體不倒的方法

1.幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探討抽桌布的基本要點(diǎn)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們兩個(gè)人一組，站在桌子的一邊，一個(gè)做助手，一個(gè)先玩抽桌布游戲，助手要幫忙放東西，游戲要輪流玩。

師：你們成功了嗎？

幼：我們失敗了，桌布一抽走，桌面上的瓶子就倒了，可能桌布需要鋪得更平整些才行。

師：你們跟視頻中抽的方法一樣嗎？桌布是怎么鋪的？物體是放在什么地方的？是快速抽的還是慢慢抽的？再試試看吧！

幼：我們成功了，我們抽的動(dòng)作很快。

師：你們?cè)嚵藥状?？每次都成功了嗎？兩個(gè)人都試過了嗎？

2.回顧第一次實(shí)驗(yàn)中抽桌布的基本要點(diǎn)，分析成功和失敗的原因。

師：誰來示范一下自己剛才是怎么做的？

（教師請(qǐng)抽桌布失敗的幼兒上前展示。）

師：為什么會(huì)失敗呢？

幼：可能我們抽的動(dòng)作還要再快些。

師：那再試試看。

（幼兒繼續(xù)嘗試。）

幼：我們都已經(jīng)把桌布鋪平了，瓶子也放在桌子中間了，為什么還會(huì)失敗呢？

師：誰來幫他們找找原因？剛才誰成功了？哪里跟他們做的不一樣？

幼：他們抽桌布時(shí)是往上抽的，應(yīng)該要平著抽才行。

師：你們用他的方法試試看能不能成功。

（幼兒再次嘗試。）

師：還有誰來展示一下？

（教師繼續(xù)請(qǐng)幼兒上前展示，并引導(dǎo)其他幼兒注意觀察。）

幼：剛才他只用一只手抓桌布，要用兩只手抓桌布才能抽成功。

師：你們同意這樣的抓法嗎？兩只手分別抓在哪里？是中間還是兩邊？

師：你們有不同的意見，到底哪種方法才更容易成功呢？等會(huì)兒請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

師：剛才你們?cè)诔樽啦嫉臅r(shí)候，有人站得離桌子很近，有人站得離桌子很遠(yuǎn)，哪種站法更容易抽成功呢？為什么？

師：（小結(jié)）原來抽桌布是否能成功跟我們站的位置、手抓桌布的位置、抽的方向等都有關(guān)系。到底哪種方法更容易抽成功呢？

（析：該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)幼兒對(duì)抽桌布的基本要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，需要幼兒不斷地將視頻中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這具有一定的挑戰(zhàn)性。由此，教師通過問題“你的方法跟視頻里的方法一樣嗎，試了幾次，每次都能成功嗎”引導(dǎo)幼兒不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)抽桌布成功的要點(diǎn)。在回顧要點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒通過個(gè)別展示、自我回顧反思、同伴經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)抽桌布成功和失敗的原因，從而幫助幼兒梳理、掌握抽桌布成功的基本要點(diǎn)。另外，教師通過關(guān)鍵問題激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)抽桌布成功與否還與人站的位置、手抓桌布的位置、抽的方向等有關(guān)，從而幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的、更深層次的探究點(diǎn)，激發(fā)幼兒再次進(jìn)行實(shí)踐探索的興趣。）

三、第二次實(shí)驗(yàn)，深入探究最容易抽成功的方法

1.幼兒合作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：用什么樣的方法更容易抽成功呢？請(qǐng)你們?cè)偃ピ囈辉嚕黄鹫页鲎钊菀壮槌晒Φ姆椒ā?/p>

幼：向上抽不行，瓶子會(huì)倒。

幼：身體離桌子太近不行，會(huì)把桌布擋住，抽不出來。

幼：手抓在中間可以的。

幼：我抓在桌布兩邊才可以成功。

2.回顧第二次實(shí)驗(yàn)中抽桌布的基本要點(diǎn)，梳理最容易抽成功的方法。

師：誰來分享一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？哪種方法更容易抽成功？

幼：身體要離桌子遠(yuǎn)一點(diǎn)，手抓桌布的兩邊，平平地快速向后抽最容易抽成功。

師：你們?cè)嚵藥状?？其他方法試過了嗎？每次都成功了嗎？

幼：我們?cè)嚵宋宕危蛏铣榈臅r(shí)候，瓶子一直搖搖晃晃的，最后倒了，但平平地抽每次都能抽成功。

幼：我們?cè)嚵怂拇危幸淮问质亲ピ谧啦贾虚g的，也成功了，但桌布要鋪平整，抽的速度要快。

幼：向下抽的時(shí)候，瓶子會(huì)搖來搖去的，有的時(shí)候會(huì)成功，有的時(shí)候會(huì)失敗。

師：（小結(jié)）從你們的實(shí)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)身體要離桌子遠(yuǎn)一點(diǎn)，手要抓桌布的兩邊，平平地、快速向后抽最容易抽成功。

（析：該環(huán)節(jié)主要是為了讓幼兒探究不同因素對(duì)抽桌布的影響：站的位置遠(yuǎn)近、手抓桌布的位置、抽的方向。雖然實(shí)驗(yàn)具有不確定性，但是教師給予了幼兒充分的探究空間，鼓勵(lì)幼兒多次合作實(shí)踐，尋找更容易抽成功的方法，并記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。記錄單是幼兒分享實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的媒介，清晰明了地呈現(xiàn)了每組幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，方便幼兒分類統(tǒng)計(jì)抽桌布更容易成功的方法。同時(shí)，教師通過問題支架步步推進(jìn)，幫助幼兒梳理、整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的探究經(jīng)驗(yàn)。）

四、第三次實(shí)驗(yàn)，探究桌面上的物體輕重對(duì)抽桌布的影響，帶領(lǐng)幼兒總結(jié)抽桌布的秘密

1.出示裝著半瓶泡沫玉米粒的礦泉水瓶，引發(fā)幼兒思考。

師：我這里還有一個(gè)裝著半瓶泡沫玉米粒的礦泉水瓶，瓶子里裝的泡沫玉米粒和這瓶水的高度是一樣的，如果把它和剛才的瓶子一起放在桌面上，你們覺得哪個(gè)更不容易倒，抽桌布更容易成功？為什么？

幼：裝泡沫玉米粒的瓶子更不容易倒，抽桌布更容易成功。

幼：裝水的瓶子更不容易倒，因?yàn)橹匾稽c(diǎn)的物體不容易倒，會(huì)很穩(wěn)，剛才我試過了。

師：我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧。（教師引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。）

2.回顧第三次實(shí)驗(yàn)中抽桌布的基本要點(diǎn)，知道桌面上的物體越重抽桌布越容易成功。

師：哪個(gè)瓶子更不容易倒，抽桌布更容易成功？你覺得原因是什么？

幼：裝水的瓶子更不容易倒，抽桌布更容易成功，因?yàn)檠b水的瓶子更重一些。

師：你們?cè)嚵藥状?？裝泡沫玉米粒的瓶子倒了嗎？

幼：我們?cè)嚵宋宕?，裝泡沫玉米粒的瓶子有一次沒倒，抽桌布成功了，但瓶子總是搖搖晃晃的，裝水的瓶子每次都沒倒，抽桌布都成功了。

師：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？裝水的瓶子更不容易倒，裝泡沫玉米粒的瓶子基本都倒了，是這樣嗎？

師：原來抽桌布時(shí)，重一點(diǎn)的瓶子更不容易倒，抽桌布更容易成功，輕一點(diǎn)的瓶子容易倒，從而會(huì)影響抽桌布的成功與否。

師：今天我們通過實(shí)驗(yàn)找到了抽桌布成功的秘密。那么如果把三個(gè)瓶子一起放在桌子上，抽桌布時(shí)它們會(huì)倒嗎？抽桌布能成功嗎？多放幾個(gè)瓶子會(huì)怎么樣？

師：如果換了不一樣的桌布能抽成功嗎？

師：請(qǐng)你們繼續(xù)到科學(xué)區(qū)里去試一試，如果你們發(fā)現(xiàn)了抽桌布游戲新的秘密，可以記錄在記錄卡中和大家分享。

（析：該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒探究抽桌布實(shí)驗(yàn)中桌面上的物體輕重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，是對(duì)物體重量與“慣性”之間關(guān)系的探究。通過前面兩次實(shí)驗(yàn)，幼兒已經(jīng)掌握了正確抽桌布的方法及最容易抽成功的方法，在這一環(huán)節(jié)中，裝水的瓶子和裝泡沫玉米粒的瓶子在抽桌布時(shí)哪個(gè)更不容易倒，成了幼兒的探究要點(diǎn)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒知道因?yàn)檠b水的瓶子更重一些，所以更不容易倒，抽桌布更容易成功，然而大部分幼兒還停留在猜測階段。因此，教師鼓勵(lì)幼兒通過兩兩合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證自己的猜測，引導(dǎo)幼兒在對(duì)多次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分享和對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)越重的物體放在桌子上抽桌布時(shí)越不容易倒，抽桌布越容易成功。在活動(dòng)中，教師沒有解釋“慣性”這一專業(yè)的物理名詞，但幼兒卻在深度的探究中對(duì)“慣性”有了初步的認(rèn)識(shí)與理解。在活動(dòng)尾聲，教師提出“把許多瓶子一起放在桌子上，抽桌布能抽成功嗎”“換了不一樣的桌布能抽成功嗎”等問題，激發(fā)幼兒對(duì)抽桌布成功的因素進(jìn)行深入探究的興趣。）

延伸活動(dòng)：

1.在科學(xué)區(qū)投放不同材質(zhì)、不同重量的物體，如許多不同水位的瓶子、不銹鋼餐具、不同材質(zhì)的桌布、不同尺寸的平面桌子等，激發(fā)幼兒對(duì)抽桌布成功的因素進(jìn)行深入探究，了解影響抽桌布成功的更多因素。

2.將“抽桌布游戲?qū)嶒?yàn)記錄表”粘貼在科學(xué)區(qū)的探索故事墻上，鼓勵(lì)幼兒不斷補(bǔ)充新的探究發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的探究留下痕跡，促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享。