劉倩倩?祝振全

近年來，語文高考試卷中不乏記敘文的寫作。但高中階段的學(xué)生由于課業(yè)壓力大、生活閱歷少、課外閱讀不夠等，作文里容易出現(xiàn)敘事平淡、言之無味等問題。針對這些問題，筆者認為，在記敘文的寫作訓(xùn)練上，教師可以借鑒部編版教材中的一些名篇和一些高考考場佳作，在結(jié)構(gòu)安排上巧施粉黛，幫助學(xué)生在有限的篇幅里做到尺水興波、引人入勝，從而著成精彩文章。

一、順敘：順?biāo)浦郏告傅纴?/p>

順敘是學(xué)生寫作記敘文時慣用的敘事方法。這種按照事件發(fā)生的時間順序描寫其起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果的敘事方法，比較符合一般人的思維邏輯，學(xué)生比較容易掌握。

如果采用順敘來安排故事，那學(xué)生可以借助特殊的意象來凸顯主題。如部編版高中語文必修上冊《百合花》，作者就巧借新媳婦被子上的“百合花”這一意象來行文，如此既推動了故事情節(jié)的發(fā)展，又塑造了小戰(zhàn)士平凡而崇高的形象，還突顯了文章的主題?？芍^“一箭三雕”。

另外，學(xué)生還要注意安排素材的詳略、主次，以使文章呈現(xiàn)出順?biāo)浦?、娓娓道來的藝術(shù)效果。如部編版高中語文必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中，屠呦呦以時間為順序，將自己和團隊研發(fā)青蒿素的過程娓娓道來，內(nèi)容詳略得當(dāng)、重點突出，語言生動凝練，即便講述的是科學(xué)研究，也有一種引人入勝的藝術(shù)效果。

可見，順?biāo)浦?、娓娓道來式的寫人敘事，也能寫出精彩的文章?/p>

二、倒敘：本末倒置，懸念迭起

順敘是學(xué)生最常用的敘事手法，但將事件按照發(fā)生的時間順序?qū)懗鰜?，結(jié)構(gòu)難免有些平淡，可能還會導(dǎo)致文章可讀性不強。為了避免這種問題，學(xué)生不妨嘗試采用倒敘。倒敘是一種先說故事的結(jié)局，然后根據(jù)故事的發(fā)展，將結(jié)局和開始聯(lián)系起來的敘事方法。

倒敘不僅可以制造情節(jié)上的跌宕起伏，讓文章的結(jié)構(gòu)盡可能地富于變化，還可以制造懸念，引發(fā)讀者的思考，從而充分激發(fā)讀者的閱讀興趣。除此之外，倒敘還可以點明作者的情感基調(diào)，讓讀者更好地體會作品的情感。

在記敘文的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以采用以下三種方式進行倒敘。

（1）把結(jié)局提前

把結(jié)局提前，是把事件的結(jié)局提到前面來敘述，再回頭敘述事件的發(fā)生發(fā)展。很多經(jīng)典篇目都采用了這種倒敘方法，如部編版高中語文教材中的《“探界者”鐘楊》《裝在套子里的人》《祝?！返取?/p>

《裝在套子里的人》開篇就告訴讀者主人公別里科夫去世了。《祝?！芬苍陂_篇介紹了祥林嫂的死。兩篇文章都采用了先告知主人公的結(jié)局，再敘述其生平經(jīng)歷的方式。

這種倒敘方法，避免了平鋪直敘，既能增強文章的表達效果，又能在制造懸念的同時，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）回憶式倒敘

回憶式倒敘，是指由眼前的事物引發(fā)了對往事的回憶。這種倒敘方法也是比較常見且易于掌握的。如魯迅在《風(fēng)箏》的開篇由天空中的風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，然后自然地從風(fēng)箏想到兒時往事，想到自己曾殘暴地損壞弟弟的風(fēng)箏。敘事自然流暢，毫無生澀之痕跡。

再如，2022年高考語文北京卷的作文題為：“網(wǎng)絡(luò)時代、疫情期間，很多活動轉(zhuǎn)向‘線上，你一定有不少關(guān)于‘在線的經(jīng)歷、見聞和感受。請以‘在線為題目，寫一篇記敘文。”任務(wù)指令明確指出寫一篇記敘文，且要內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫。

一名考生就采用了回憶式倒敘的方法。這名考生由眼前屏幕碎裂的平板電腦想到了自己上網(wǎng)課時的一段經(jīng)歷。居家期間，自己不小心摔碎了平板電腦，導(dǎo)致陷入了無法上網(wǎng)課的困境。無奈之下，自己只好向小區(qū)群求助。沒想到，一面之緣的鄰居、陌生的社區(qū)工作人員等紛紛伸出援助之手。文章情節(jié)一波三折，細節(jié)真實感人，實為一篇記敘文佳作！

（3）把高潮提前

把高潮提前，也就是將故事中最扣人心弦的部分提前。這也是一種很好的敘事方法——在開篇就營造緊張的氣氛，能起到引起讀者閱讀興趣的作用。

《為了六十一個階級弟兄》雖然是篇年代久遠的通訊報道，但這一報道把“六十一名民工中毒”這一扣人心弦的情節(jié)放在開篇，這便營造了緊迫揪心的氛圍，讓讀者忍不住為這六十一條人命擔(dān)心。這種寫法，既讓文章的結(jié)構(gòu)富于變化，又自然流暢地點明主題。

2020年高考語文北京卷的作文題是：“當(dāng)今時代，我們每天都會面對各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會辨別真?zhèn)巍堃浴粭l信息為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文?！?/p>

一名考生就采用了“把高潮提前”的倒敘方法，開篇描寫自己抱著籃球痛哭的場景，而手機在一旁閃爍著一則新聞：科比·布萊恩特因飛機墜機遇難……開篇直擊重點，把最揪心的片段呈現(xiàn)在讀者面前，避免了平鋪直敘的問題。

結(jié)合各類名篇及高考考場佳作，可以看出，記敘文寫作使用倒敘這一敘事方法能讓行文富于變化，避免敘述過于單調(diào)等問題。學(xué)生可以學(xué)習(xí)并借鑒這種方法，以提升自身的記敘文寫作水平。

三、插敘：見縫插針，穿插回放

除了順敘和倒敘，學(xué)生在記敘文敘事結(jié)構(gòu)的安排上，還可以嘗試采用插敘。插敘，是指在敘述中心事件的過程中，為了展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的主線，插入一些看似與主線無關(guān)的情節(jié)，然后再回到原先描述的事件中的敘述方法。

為了避免敘述單一、內(nèi)容乏味等問題，學(xué)生可以在敘述時根據(jù)文本情節(jié)發(fā)展的需要，安排一段或多段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事，分別插入發(fā)展、高潮部分，使文章內(nèi)容豐富充實，結(jié)構(gòu)曲折有致，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，從而讓讀者加深閱讀印象。

很多經(jīng)典文章都有用插敘這一敘事方法，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在主線之外，插入了林沖和李小二的過往。文章借這段插敘，既交代了故事背景，又從側(cè)面襯托出了林沖行俠仗義、扶危助困的形象，還為下文李小二偷聽差撥的講話埋下了伏筆，起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。同樣，魯迅的《故鄉(xiāng)》中也有兩處插敘，即插入對少年閏土和楊二嫂的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的形象及生活境況形成鮮明對比，不僅充實了文章內(nèi)容，還深入開掘了主題思想。

不少學(xué)生在記敘文的寫作中，采用插敘這一敘事方法，但往往弄巧成拙，出現(xiàn)敘述雜亂的情況。

例如，在2019年全國新課標(biāo)Ⅲ卷漫畫材料作文“畢業(yè)前最后一課，老師說：‘你們再看看書，我再看看你們?！钡膶懽骶毩?xí)中，一名學(xué)生用記敘文來講述“畢業(yè)前最后一課”的感受。他本身的敘述除了 “畢業(yè)前最后一課”這條主線，還插入了三件高中階段的小事，但這些插入看似豐富了文章的內(nèi)容，實則游離于敘述主線之外，導(dǎo)致整篇文章重點不突出、結(jié)構(gòu)雜亂無章、感情不真摯。

從這名學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題可以看出，插入的內(nèi)容必須對文章的主要情節(jié)起到補充或解釋的作用，切不可隨意地選擇一些和文本完全無關(guān)的情節(jié)插入，否則，不僅不能充實文章的內(nèi)容，還會破壞文章的結(jié)構(gòu)，得不償失。另外，還需要注意，插入的內(nèi)容不是敘述的中心，而是為中心服務(wù)的一個片段，所以使用插敘時，前后情節(jié)要銜接自然、界限分明，不能脫離原來的敘述線索，更不能節(jié)外生枝。

使用插敘時，要安排好插入內(nèi)容與中心內(nèi)容的銜接，使得文章情節(jié)過渡自然，全文貫通一氣。

四、補敘：添磚加瓦、錦上添花

除了以上三種敘事方法，學(xué)生還可以嘗試用補敘的方法來進行記敘文的寫作。補敘，也叫追敘，是記敘文中根據(jù)內(nèi)容的需要，用簡短的文字對前面說的人或事作一些簡單的補充與交代的敘述方法。補敘通常是中心事件的有機組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就可能出現(xiàn)漏洞或出現(xiàn)讓人費解的情況。

在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾部分，魯迅先生補敘了閏土發(fā)生的巨大變化。而通過補敘閏土的變化，可進一步揭示主題，引發(fā)讀者深思?！吨侨∩骄V》的結(jié)尾，施耐庵不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的結(jié)尾，作者在焦裕祿去世后，補敘蘭考縣幾十個貧農(nóng)代表和干部來到焦裕祿墳前的內(nèi)容，既豐富了文章的內(nèi)容，又進一步贊美了焦裕祿對人民的無私奉獻，深化了主題。

由此可見，學(xué)生在記敘文寫作時可采用補敘的敘事方法：敘述時，故意“藏”去某些情節(jié)的若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，引起敘述的波瀾。

清代點評家但明倫說：“文忌直，轉(zhuǎn)則曲?！鼻宕兑舱f：“文似看山不喜平?！蓖瑢W(xué)們要想在記敘文的寫作上有所精進，就需要在結(jié)構(gòu)安排上費些心思。若想在有限的篇幅內(nèi)讓情節(jié)跌宕起伏、讓主題深遠蘊藉，那不妨采用以上四種敘事方法，妙手巧施粉黛，著成精彩文章。