秦江

導(dǎo)讀：游戲是幼兒園教學(xué)最基礎(chǔ)的活動類型之一，契合幼兒階段認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。所以在開展幼兒語言教學(xué)的過程中，教師可以積極引入游戲活動，科學(xué)合理地強化幼兒語言表達水平。本文將從繪本游戲活動、角色扮演游戲活動、多樣集體游戲活動三個層次，闡述游戲活動提高大班幼兒語言表達能力的進程，以便真正強化幼兒語言表達能力，促進幼兒健康全面發(fā)展。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確強調(diào)了語言的重要性，提出“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期”“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”。所以，在開展幼兒教學(xué)的過程中，必須借助多樣化的游戲活動，帶動廣大幼兒提升語言表達積極性，真正讓幼兒在寬松、愉悅的游戲活動中自主表達情感觀念，在強化幼兒語言表達能力的基礎(chǔ)上，為幼兒全面可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。本文將針對游戲活動提高大班幼兒語言表達能力相關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)分析。

一、借助繪本游戲活動，引領(lǐng)幼兒正確合理語言表達

《指南》明確提出“提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。語言表達的根本在于在正確清晰發(fā)音的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)表述詞匯，在沒有語法錯誤的基礎(chǔ)上正確、適當(dāng)?shù)乇磉_自己的想法。想要強化幼兒語言表達能力，應(yīng)正確引領(lǐng)幼兒進行繪本游戲活動。在繪本生動形象圖片、五彩繽紛色彩的基礎(chǔ)上，讓幼兒有話可說、懂得如何表達、提升語言表達精準(zhǔn)性。繪本游戲活動是幫助幼兒最快、最系統(tǒng)性進行語言表達能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，教師必須做好各項教學(xué)資源的統(tǒng)籌，真正讓幼兒在語言游戲中不斷豐富詞匯量和語言表達技巧。

（一）繪本詩歌游戲

繪本詩歌不僅可以幫助幼兒鍛煉正確的吐字發(fā)音、強化靈活表達能力，還可以將正確思想傳遞給幼兒，讓幼兒借助生動的圖片了解繪本詩歌背后的文化內(nèi)涵，強化精神德育培養(yǎng)，潛移默化地提升思維意識和文化素養(yǎng)。大班幼兒發(fā)音器官并未完善，一些幼兒從小容易受到長輩的鄉(xiāng)音影響，普通話表達能力較弱。教師便可以引入生動有趣的繪本詩歌，搭配一些有趣的圖片，讓幼兒既可以強化文化意識，也能正確表達童謠，促進發(fā)音器官成長，切實增強語言表達能力。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《我和我的祖國》時，結(jié)合繪本內(nèi)容，教師便可以帶領(lǐng)幼兒吟唱詩歌?！霸谌彳浀牟莸厣希?dāng)你第一次學(xué)走路的時候，托起你小小腳丫和腳步的，就是我們的祖國媽媽?！币龑?dǎo)一邊念繪本詩歌，一邊隨著繪本內(nèi)容做動作，這樣不僅可以幫助幼兒對繪本詩歌內(nèi)容進行記憶，還可以真正提升幼兒參與繪本詩歌朗讀與背誦的積極性，更能潛移默化地強化幼兒愛國主義情懷。借助繪本詩歌具備韻律、具備趣味性的特點，在玩耍和做手勢、表演的過程中，為幼兒語言知識體系奠定基礎(chǔ)，深化幼兒對繪本詩歌的記憶，強化發(fā)音器官、鍛煉吐字發(fā)音。

（二）繪本詞匯游戲

繪本詞匯語言游戲是幫助幼兒構(gòu)建扎實語言詞匯積累的關(guān)鍵。幼兒園在進行教學(xué)工作的過程中，為了幫助幼兒正確使用詞匯，應(yīng)積極引領(lǐng)幼兒在繪本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯，并且認(rèn)識詞匯。從客觀角度來看，語言表達的基礎(chǔ)便是詞匯積累，為了讓幼兒在語言表達的過程中有話可說，可以在幼兒園教學(xué)中積極引入繪本詞匯游戲，幫助幼兒營造一個快樂、愉悅的繪本詞匯掌握氛圍，讓幼兒在游戲中認(rèn)識詞匯、了解詞匯。

例如，教師在進行繪本詞匯游戲時，可以引入“繪本識物”游戲，讓幼兒結(jié)合圖片中的事物，說出對應(yīng)詞匯。將“動物園主題繪本詞匯卡片”向幼兒進行呈現(xiàn)，拿出不同卡片，帶領(lǐng)幼兒說出卡片中的動物。如果幼兒不認(rèn)識圖片中的動物詞匯，教師便可以通過引導(dǎo)，讓幼兒對詞匯進行理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，可以引入“動物園里有什么？”這一游戲，讓幼兒以小組為單位進行回答，通過思考和搶答“動物園里有猴子、百靈鳥、松鼠、老虎、獅子、熊貓、大象、河馬長頸鹿”等，在活躍思維的基礎(chǔ)上，鍛煉口語反應(yīng)能力和思維能力。基于此，還可以對繪本游戲品類進行拓展，將“動物園里有什么？”“水果園里有什么？”“海洋館里有什么？”等諸多游戲引入，切實讓幼兒對詞匯進行分類，并且在口語表達的過程中，強化口語表達和語言反應(yīng)，豐富語言詞匯積累，為日后穩(wěn)定發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

（三）繪本說話游戲

幼兒語言教學(xué)中，面臨的最大難題便是幼兒“無話可說”。教師必須要解決這一難題，讓幼兒主動進行語言表達、語言交流。繪本看圖說話游戲是鍛煉幼兒口語表達能力中最關(guān)鍵的游戲模式之一，并且在幼兒教育領(lǐng)域中受到廣泛應(yīng)用，呈現(xiàn)出高效價值。繪本圖片中往往涉及豐富的色彩和多樣化的內(nèi)容，不僅可以吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒在觀察過程中，通過搜集繪本圖片信息在頭腦中進行整合，從而針對畫面內(nèi)容進行準(zhǔn)確表達。從客觀角度來看，幼兒因為生活背景、家長教育等諸多差異，語言表達能力有強有弱。將繪本說話游戲引入課堂中，可以真正杜絕幼兒“無話可說”的尷尬情況，即使理解能力和語言表達能力較弱的幼兒，也可以在繪本圖片中獲取“碎片化”“簡短”的信息并對其進行闡述，逐步強化語言表達信心和能力。

例如，在開展繪本《搖搖晃晃的橋》教學(xué)時，便可以引入“看圖說話”繪本游戲，帶領(lǐng)幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容進行觀察和聯(lián)想，帶領(lǐng)幼兒對繪本圖片上的信息進行分析。

師：“請問小朋友，通過觀看圖片，你看到圖片中都有什么呢？”

生：“有河、獨木橋、小狐貍、小兔子。”

師：“小狐貍和小兔子在干嗎？”

生：“小狐貍在抓小兔子?！?/p>

師：“這是一條怎樣的小河？”

生：“非常急流的河，還有石頭。”

師：“如果不小心掉到這個河里面，會怎么樣？”

生：“淹死?！?/p>

師：“小狐貍和小兔子很危險，對不對？”

生：“對！”

真正借助教師的科學(xué)合理引導(dǎo)，讓幼兒在獲取繪本畫面信息的基礎(chǔ)上大膽說出對圖片內(nèi)容的理解，鼓勵幼兒敢于說出心里的想法。通過生動、多彩的繪本看圖說話游戲，讓幼兒有話可說，有順序、有邏輯地進行口語表達。

二、借助角色游戲活動，提升幼兒語言應(yīng)用能力

《指南》明確提出“幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個體的直接感知”。語言表達教學(xué)最關(guān)鍵的目標(biāo)，便是讓幼兒在適當(dāng)?shù)膱龊险_合理地表達自己的情感和想法，從而更好地借助語言工具強化生活與社會適應(yīng)能力?；诖耍處熢谂囵B(yǎng)幼兒語言表達能力的過程中，可以積極引入角色扮演、角色模仿、生活體驗等小游戲，讓幼兒短暫地進入某個角色，通過切身體驗和感知與同伴、老師進行交流，強化語言應(yīng)用能力。

（一）課堂教學(xué)表演游戲

幼兒園大班幼兒已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對角色扮演游戲參與的積極性相對較高。在日常教學(xué)的過程中，教師便可以扮演多重角色，積極在課堂教學(xué)中引入角色扮演，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，鍛煉幼兒的語言表達和語言反應(yīng)能力。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”角色扮演游戲中，教師便可以扮演烏龜、鯉魚、青蛙，引導(dǎo)幼兒扮演一群小蝌蚪。切實結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒在表演過程中強化對課本知識的理解，帶動幼兒了解語篇內(nèi)容的積極性，真正讓幼兒在特定角色表演、交流的過程中，強化語言表達能力和語言應(yīng)用能力。

（二）區(qū)角社會角色扮演游戲

區(qū)角活動是幼兒園一日活動中最關(guān)鍵的活動內(nèi)容，可以在區(qū)角活動中積極設(shè)置一些具備社會化、生活化的情境，讓幼兒自主、自覺地參與不同社會情境的角色扮演，在和小伙伴相互合作、相互交流中，帶動語言表達能力和應(yīng)用能力的提升。

例如，教師在區(qū)角設(shè)置建設(shè)中，可以引入“小廚房、小銀行、小地鐵、小超市”等諸多和社會實踐息息相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒自主扮演保安、廚師、顧客、營業(yè)員等，真正在生動形象的區(qū)域內(nèi)開展游戲，更從容地應(yīng)對未來社會和生活中面臨的各種情境。在“小超市”角色表演中，扮演“營業(yè)員”的幼兒可以細(xì)致地為顧客們進行商品介紹，并且學(xué)會使用“歡迎光臨、您好、不好意思讓您久等了”等諸多禮貌用語，切實學(xué)會在不同場合、不同角色之下的語言表達方式，強化語言應(yīng)用能力。

三、借助多樣化集體活動，強化幼兒語言邏輯能力

《指南》明確提出“為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣”“鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等”。幼兒園大班幼兒即將踏上小學(xué)旅程，在進行語言表達能力教學(xué)的過程中，為了真正引導(dǎo)幼兒自主交談、準(zhǔn)確地和朋友進行交流生活趣事，可以借助多樣化的集體活動，強化幼兒語言表達思維邏輯。

（一）講故事活動

講故事活動是考驗幼兒記憶力和衡量幼兒語言表達水平的關(guān)鍵，教師可以積極引導(dǎo)幼兒開展此類活動，真正讓幼兒借助記憶對故事的邏輯、發(fā)展脈絡(luò)進行清晰呈現(xiàn)，強化對故事的記憶水平。

例如，教師可以借助“傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日”等諸多契機，將多樣化的故事引入，讓幼兒通過對故事的記憶和理解，在講故事的過程中借助生動的表情、肢體語言搭配，讓整個故事更豐富多彩，真正在鍛煉記憶能力的同時，強化語言表達水平。

（二）辯論賽活動

辯論賽活動是展現(xiàn)幼兒語言表達邏輯的關(guān)鍵活動。教師應(yīng)在幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)上，將一些便于幼兒理解、探究的話題引入班級辯論賽中，真正讓幼兒激烈、急切的辯論之下開動腦筋，強化語言表達能力、反應(yīng)能力和邏輯能力。

例如，教師可以將“玩手機游戲的利弊”“做作業(yè)要不要家長陪伴”等題目引入辯論賽中，真正讓幼兒在有趣、緊張、刺激的氛圍下進行語言表達，帶動幼兒語言辯論激情，強化幼兒語言邏輯能力。

四、結(jié)語

總之，語言是人類社會活動中最主要的交流工具，人們需要通過語言表達情緒和意愿。幼兒階段正處于人類第一發(fā)育階段，該階段是培養(yǎng)語言和情感的最佳時期。合理地展現(xiàn)出游戲活動的價值，能讓語言教育氛圍更活躍，并且真正為廣大幼兒營造一個熱情、輕松、愉悅的語言表達氛圍，更容易調(diào)動幼兒的語言表達積極性，讓幼兒放下防備，輕松、合理地表達情感?；诖耍變航逃ぷ鞅仨氄宫F(xiàn)自身的教育價值，借助幼兒喜聞樂見的游戲教學(xué)模式，帶動幼兒語言表達熱情，致力于幼兒全面發(fā)展，將一些具備趣味性的語言教學(xué)內(nèi)容合理引入，為幼兒健康快樂、全面發(fā)展助力。