陶永成

【摘要】信息化2.0時(shí)代，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了許多新的要求，本文作者研究如何在信息化2.0背景下針對(duì)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升的策略。要提升教師的信息素養(yǎng)，首先要針對(duì)信息素養(yǎng)的概念做出探討，其次本文作者從科研活動(dòng)的角度進(jìn)行策略探析，最后本文作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)科整合角度踐行信息素養(yǎng)提升的策略，力求成為信息技術(shù)知識(shí)的終身研究者、積極踐行者。

【關(guān)鍵詞】信息化2.0；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)教學(xué)

當(dāng)前處于信息化2.0階段，信息技術(shù)已經(jīng)無時(shí)無刻不存在并應(yīng)用在人們的日常生活生產(chǎn)實(shí)踐中，因此教師只有不斷提升自身的信息素養(yǎng)才能夠更好地適應(yīng)需求，才能夠提升信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和高效性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。為此筆者首先探討信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著從教學(xué)實(shí)踐中的科研活動(dòng)和學(xué)科整合兩個(gè)方面論述研究與踐行策略。

一、砥志研思，探析2.0背景下信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息化2.0背景下，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包含多個(gè)方面，筆者在此總結(jié)和歸納為敏銳性、加工性和安全性基本的三個(gè)要點(diǎn)。

1.敏銳性，判斷信息價(jià)值

敏銳性是指對(duì)于信息價(jià)值的敏銳判斷和嗅覺，是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中針對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)甄別和判斷，選擇有價(jià)值的信息進(jìn)行講解，從而在實(shí)踐中提升自身的信息嗅覺敏銳性。

如在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”這一節(jié)中，要授予學(xué)生的知識(shí)主要為開機(jī)關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)的基本操作，教師就可以判斷課本中內(nèi)容的信息價(jià)值，鍛煉自己對(duì)于信息的敏銳嗅覺。對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)出充分的好奇，在課堂中不停地詢問教師計(jì)算機(jī)的相關(guān)問題并進(jìn)行敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)等操作，此時(shí)教師就應(yīng)該敏銳注意到學(xué)生的行為，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用鼠標(biāo)進(jìn)行單機(jī)、雙擊、滑動(dòng)，如何正確開機(jī)關(guān)機(jī)。這時(shí)候就需要教師通過敏銳判斷進(jìn)行抉擇，哪些信息是需要向?qū)W生傳遞為學(xué)生答疑解惑的，哪些信息只需要教師簡單提及，而哪些信息是需要教師忽略的，這就是對(duì)于信息價(jià)值的判斷。

針對(duì)信息價(jià)值的敏銳判斷不僅僅是教師信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，通過教師的教學(xué)會(huì)將這種敏銳的嗅覺傳導(dǎo)到學(xué)生的潛意識(shí)中，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出敏銳的知識(shí)嗅覺，從而在日常學(xué)習(xí)的過程中自主判斷哪些信息是重要的，哪些信息是次要的，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高。

2.加工性，進(jìn)行篩選處理

加工性是指在信息化2.0的時(shí)代，對(duì)于信息篩選、處理和加工是信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在信息技術(shù)教學(xué)方面，要求教師對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)、信息的加工處理方式更上一層樓，采用較為生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來，在興趣的促使下提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

如在“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一節(jié)中，學(xué)生要掌握鍵盤相關(guān)的知識(shí)，教師在篩選后進(jìn)行加工處理，力求以形象具體的知識(shí)形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。教師首先要對(duì)該節(jié)課進(jìn)行鍵盤的主要功能分區(qū)講解，讓學(xué)生了解到鍵盤的主要構(gòu)成與功能作用。教師可以進(jìn)行篩選，在加工處理后展開教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤的基本功能分區(qū)，將課本中的文字轉(zhuǎn)化為微課視頻的形式，利用聲音和圖像，一邊為學(xué)生講解，一邊用視頻呈現(xiàn)鍵盤的不同分區(qū)特寫鏡頭，讓學(xué)生通過視頻高效習(xí)得與計(jì)算機(jī)鍵盤相關(guān)的知識(shí)。

具有良好信息加工能力與素養(yǎng)的教師，能夠在教學(xué)過程中根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)篩選呈現(xiàn)的方式，采取學(xué)生易于理解的形式將枯燥的知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式在教學(xué)過程中呈現(xiàn)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果提升。

3.安全性，強(qiáng)化保護(hù)意識(shí)

安全性是指在信息化2.0時(shí)代，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在著許多危險(xiǎn)因素的海量信息（如電信詐騙、計(jì)算機(jī)病毒、身份信息的泄露等），教師不但要提升自身的安全意識(shí)，還要將這些安全意識(shí)在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，在信息技術(shù)教學(xué)過程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

如在“下載和安裝軟件”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何從網(wǎng)上下載軟件的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)教師的安全意識(shí)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。學(xué)生在這一階段因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能力有限，對(duì)于從網(wǎng)上的下載資源并不能夠明確分辨出正版盜版、真實(shí)虛假，因此教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)利用自己的安全意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的下載活動(dòng)，在通過講解網(wǎng)絡(luò)軟件的正確下載方法，提升教學(xué)安全性的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以這樣講解：“我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)中下載軟件，但是網(wǎng)絡(luò)世界往往有著許多不安全因素，首先網(wǎng)絡(luò)中的下載資源有正版和盜版、真實(shí)和虛假之分，有些網(wǎng)絡(luò)資源不僅無法實(shí)現(xiàn)軟件的下載，還會(huì)給計(jì)算機(jī)帶來病毒的威脅，因此我們在下載的時(shí)候一定要明辨相關(guān)信息?！苯又處煵捎脤?shí)機(jī)延時(shí)的方式保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和下載過程，教師首先在網(wǎng)絡(luò)中輸入本節(jié)課要下載的軟件，點(diǎn)擊搜索此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的搜索結(jié)果，此時(shí)教師就可以向?qū)W生講解：“大家看到我們的搜索結(jié)果，利用百度搜索引擎搜索出的結(jié)果，會(huì)在軟件的官方網(wǎng)站后面標(biāo)注‘官網(wǎng)的字樣，這是我們可以下載的軟件地址，而有一些網(wǎng)站雖然在標(biāo)題中自稱自己是‘官方網(wǎng)站，但其實(shí)并不是，有些不僅僅是虛假網(wǎng)站，更會(huì)提供有病毒的鏈接讓用戶下載，傳播計(jì)算機(jī)病毒?！边@樣的做法，不僅凸顯了教師自身的安全意識(shí)，還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程的保護(hù)。

教師通過不斷提升自身安全意識(shí)和安全素養(yǎng)，了解到網(wǎng)絡(luò)中各類危險(xiǎn)因素的表現(xiàn)形式和作用手段，同時(shí)將這些知識(shí)潛移默化地貫穿在信息技術(shù)知識(shí)講解中，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)安全意識(shí)。

二、參加科研活動(dòng)，做“終身研究者”

1.承擔(dān)相關(guān)課題，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)保持“終身研究者”的姿態(tài)，針對(duì)如何提升教師的信息素養(yǎng)，并培育學(xué)生的信息素養(yǎng)等問題進(jìn)行不懈研究，廣泛參與相關(guān)的科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)方法論的積累與形成。教師要積極參與相關(guān)的課題教研活動(dòng)，在教研后將調(diào)查結(jié)論和方法在教學(xué)中實(shí)踐，通過深度的互動(dòng)驗(yàn)證課題的結(jié)論與研究成果。

如在“遨游因特網(wǎng)”這一節(jié)中，教師要教授學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)上信息的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)可以成立課題組承擔(dān)相關(guān)課題，對(duì)“如何在這節(jié)課中提升信息技術(shù)知識(shí)的生動(dòng)程度”進(jìn)行研究，通過探討呈現(xiàn)知識(shí)的方法，有效鍛煉和培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。教師通過調(diào)研后發(fā)覺可采取故事課堂的動(dòng)畫呈現(xiàn)形式，將如何瀏覽因特網(wǎng)獲取信息制作成了以小老虎為主角的動(dòng)畫，通過一集集的動(dòng)畫故事為學(xué)生呈現(xiàn)如何正確從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。經(jīng)過教師的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，這種信息呈現(xiàn)的形式能夠加快知識(shí)的傳遞效率。

教師通過積極參與信息素養(yǎng)相關(guān)的課題研究，力求在課題中明確相關(guān)知識(shí)需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，以提升自身信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.開發(fā)媒體工具，優(yōu)化教學(xué)手段

開發(fā)媒體工具同樣是促進(jìn)教師信息素養(yǎng)進(jìn)步的重要方式。教師可以在開發(fā)媒體工具的過程中，鍛煉和培養(yǎng)自身的信息技術(shù)工具運(yùn)用能力，如編程能力，同時(shí)還可以了解到當(dāng)前最前沿的媒體技術(shù)知識(shí)，在促進(jìn)自身信息素養(yǎng)提升的同時(shí)有效優(yōu)化了教學(xué)手段。

如在“畫多邊形”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何繪制多邊形等相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)教師就可以開發(fā)較為前沿的媒體工具進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化。學(xué)生在這一節(jié)中要進(jìn)行多邊形的繪制，而學(xué)生之間的繪制往往僅在自己的電腦上呈現(xiàn)，學(xué)生本身無法觀察到其他同學(xué)繪制作品的過程，這阻礙了學(xué)生之間的交流，如何讓學(xué)生通過觀察其他同學(xué)的繪制過程以彌補(bǔ)自身的弊端和不足？此時(shí)教師可以開發(fā)實(shí)時(shí)同步的共享屏幕工具，讓每位同學(xué)都接入到共享網(wǎng)絡(luò)中，當(dāng)某位同學(xué)開始繪制時(shí)可以切換到這位同學(xué)的屏幕讓其他學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的優(yōu)化。

通過開發(fā)媒體工具，可以有效鍛煉教師對(duì)于信息技術(shù)工具的運(yùn)用水平，檢驗(yàn)教師的信息素養(yǎng)與能力，有效提升信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新與優(yōu)化。

3.參與網(wǎng)絡(luò)研究，汲取前沿知識(shí)

為提升自身的信息素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)廣泛參與網(wǎng)絡(luò)研究，在研究中汲取前沿的信息知識(shí)。學(xué)術(shù)界擁有最為嚴(yán)謹(jǐn)且前沿的成果，教師應(yīng)當(dāng)努力參與到學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐研究中，提升自身的信息素養(yǎng)和能力。

如在“云盤存儲(chǔ)”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何使用云盤存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)教師可以在日常教學(xué)教研開展與云盤存儲(chǔ)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)研究，積極汲取前沿知識(shí)后進(jìn)行教學(xué)。教師可以聯(lián)絡(luò)云盤存儲(chǔ)領(lǐng)域方面的專家，通過線上合作的形式參與學(xué)者們的網(wǎng)絡(luò)研究中。在這個(gè)過程中，教師可以通過與學(xué)者的合作了解到云盤存儲(chǔ)的最前沿知識(shí)，教師還可以聯(lián)絡(luò)相關(guān)的云盤存儲(chǔ)企業(yè)，聯(lián)合其一同參與云盤存儲(chǔ)的相關(guān)研究，接觸最前沿的技術(shù)知識(shí)，在充分汲取當(dāng)前學(xué)界、業(yè)界的前沿理論與知識(shí)后再為學(xué)生講解云盤存儲(chǔ)的相關(guān)原理。

參與網(wǎng)絡(luò)研究要求教師及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最前沿的學(xué)術(shù)成果，了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)及基本方法，積極與學(xué)者、業(yè)界精英聯(lián)絡(luò)，從而能夠有效參與到網(wǎng)絡(luò)研究中，實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，做“積極踐行者”

1.推送海量資料，豐富課堂素材

教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)科整合，積極踐行信息素養(yǎng)的理念內(nèi)涵。首先教師可以利用前沿信息技術(shù)為學(xué)生推送信息技術(shù)資料，利用這種豐富課堂素材的形式踐行信息素養(yǎng)的理念與內(nèi)涵。

如在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生推送短信息和圖片，讓學(xué)生了解課本中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)之外的豐富知識(shí)。教師首先利用前沿信息技術(shù)平臺(tái)在課前為學(xué)生推送本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，如計(jì)算機(jī)組成部分，鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)等計(jì)算機(jī)設(shè)備的實(shí)物圖片等。課后，教師可以向?qū)W生推送與計(jì)算機(jī)歷史形態(tài)變化相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)形態(tài)的發(fā)展過程，通過這樣的課前課后素材推送，信息技術(shù)課堂的素材被有效組織起來。

利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信群組、釘釘群組等，可以隨時(shí)向?qū)W生傳遞海量的資料，從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生開闊自身的視野，學(xué)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，這一過程即是改善教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，也是提升教師信息素養(yǎng)的過程。

2.提供技術(shù)支持，顯化抽象知識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的就是技術(shù)支持，如果沒有簡便易懂的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟件，就沒有高效的信息技術(shù)教學(xué)，也無法清晰將信息技術(shù)知識(shí)傳遞，為此教師應(yīng)當(dāng)利用多種手段為學(xué)生提供技術(shù)支持，促進(jìn)抽象的技術(shù)操作顯化。

如在“手繪圖形”這一節(jié)中，學(xué)生要進(jìn)行動(dòng)手繪制圖形的相關(guān)操作，教師可以為學(xué)生提供手繪圖形的技術(shù)支持。提供技術(shù)支持的方式之一是軟件的支持，例如學(xué)生在使用課本中繪圖軟件的過程中，繪制圖片過程不是十分順利，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中挑選具有更加簡潔窗口、更多功能的軟件，實(shí)現(xiàn)更加便利的操作，在提供軟件的過程中教師伴隨著操作進(jìn)行講解，將抽象的繪圖知識(shí)顯化為直觀的操作，再通過錄制視頻反復(fù)播放。

通過提供技術(shù)支持，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)更加方便快捷，教師同樣在搜集技術(shù)支持工具的過程中，了解最前沿的教學(xué)工具，有效促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提升。

3.助力數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)化是信息2.0時(shí)代的重要特征之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用數(shù)據(jù)分析的方法進(jìn)行教學(xué)。通過數(shù)據(jù)的支持，能夠得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

如在“整理文件”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與文件整理相關(guān)的知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生通過完成文件整理任務(wù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果。教師首先為學(xué)生布置文件整理任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除文件等操作，并對(duì)學(xué)生的整理操作進(jìn)行計(jì)時(shí)。在計(jì)時(shí)結(jié)束后，教師將學(xué)生的操作正確率、時(shí)間按照順序進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并以數(shù)據(jù)表格的方式進(jìn)行分析，將學(xué)生的正確率一一呈現(xiàn)，學(xué)生通過對(duì)比其他同學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果，從而對(duì)自己今后的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

數(shù)據(jù)分析不僅可以用于學(xué)生任務(wù)的完成統(tǒng)計(jì)，還可以用于學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)分析，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析有助于形成正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，有效促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)效果的改善，提升了教師的信息素養(yǎng)。

信息化2.0時(shí)代已然到來，在這樣的時(shí)代條件下順勢而變，提升自身的信息素養(yǎng)是教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)術(shù)界針對(duì)信息化2.0相關(guān)概念的不斷研究，并清楚描繪在這一背景下信息技術(shù)教師提升的方向和策略，為信息技術(shù)教學(xué)做好堅(jiān)定的鋪墊與指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊綺.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升之路[J].中國信息技術(shù)教育，2014（03）.

[2]李永能，葉文賓.學(xué)校教育信息化推進(jìn)過程中的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（03）.