張萃珍 ，管菊花 ，黃 磊

（江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

0 引言

2019 年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，簡稱職教20 條。實施方案中明確提出，要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。教育部基于當前智能制造基礎(chǔ)領(lǐng)域和高精尖產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分別啟動了4 批證書的改革試點工作。到目前為止，全國有一千多所高職院校獲批“1+X”證書制度的試點建設(shè)，教育部遴選出一百多家第三方評價組織參與該試點工作[1-2]。

在工業(yè)機器人方面，已公布工業(yè)機器人操作與運維、工業(yè)機器人應(yīng)用編程、工業(yè)機器人裝調(diào)、工業(yè)機器人集成應(yīng)用及工業(yè)機器人產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測這五項職業(yè)技能等級標準，確定多家企業(yè)為培訓(xùn)評價組織，并且制定了“1+X”各職業(yè)技能初級、中級、高級的考核標準。課題組以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對象，整理細化了工業(yè)機器人“1+X”證書考核點，將其嵌入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)課證融通，從而提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足企業(yè)崗位需求。

1 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)面向通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)的自動控制工程技術(shù)人員、電工電器工程技術(shù)人員、設(shè)備工程技術(shù)人員等職業(yè)群，以及能夠從事工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)運行維護、自動化控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、銷售與技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為機電類新時代極具創(chuàng)新活力的專業(yè)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式存在專業(yè)定位不太明確、教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進、課程設(shè)置落后、傳統(tǒng)課程課時設(shè)置較多、實踐課程不夠豐富、考證通過率偏低等問題，不能滿足企業(yè)對當今高素質(zhì)人才的需求。在“1+X”證書制度試點契機下，如何科學(xué)合理地把職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的核心競爭力，成為培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)技能人才亟待解決的問題[3]。

2 “1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以工業(yè)機器人“1+X”證書中職業(yè)技能考核為出發(fā)點，修訂現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整理細化“1+X”證書考核點，將其嵌入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，建立“1+X”課證融通的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系。

以工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能證書為例，分為初、中、高三個級別。初級證書持有者能遵循工業(yè)機器人安全操作規(guī)范，能依據(jù)機械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導(dǎo)文件完成工業(yè)機器人系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，能依據(jù)維護手冊對工業(yè)機器人本體進行定期保養(yǎng)與維護，具備工業(yè)機器人基本程序操作的能力。中級證書持有者在初級要求基礎(chǔ)上，能對工業(yè)機器人系統(tǒng)進行基本參數(shù)設(shè)定、示教編程和操作，具備能發(fā)現(xiàn)工業(yè)機器人的常見故障并進行處理的能力。高級證書持有者在中級要求基礎(chǔ)上，能對工業(yè)機器人復(fù)雜程序進行操作、編程和調(diào)整，能發(fā)現(xiàn)工業(yè)機器人的常規(guī)和異常故障并對故障進行處理，具備進行預(yù)防性維護的能力[4-5]。

江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已擁有匯博、棟梁、ABB等品牌的多類型工業(yè)機器人設(shè)備和工業(yè)機器人實訓(xùn)基地，處于南昌經(jīng)開區(qū)核心地段，具有便于與經(jīng)開區(qū)廣泛開展深入的校地融合發(fā)展等獨特的辦學(xué)優(yōu)勢。以崗位需求為導(dǎo)向，圍繞“1+X”證書考核要點，建立并實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，具體安排如表1所示。

表1 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施安排

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工業(yè)機器人“1+X”證書中的職業(yè)技能等級標準，結(jié)合專業(yè)課程，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將證書所要求的技能嵌入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，達到課程內(nèi)容對接崗位能力、課程內(nèi)容融入證書考核標準的效果。

對工業(yè)機器人專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以“工業(yè)機器人現(xiàn)場編程與仿真”課程為例，將工業(yè)機器人操作與運維“1+X”證書初級考核模塊“2-1 執(zhí)行通用安全操作規(guī)范”融入該課程“工業(yè)機器人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”項目；將“2-9 運用示教器完成工業(yè)機器人的基本操作”融入“工業(yè)機器人手動操作”項目；將工業(yè)機器人操作與運維“1+X”證書中級考核模塊“工業(yè)機器人基本參數(shù)設(shè)定”融入“工業(yè)機器人坐標系設(shè)置”項目；將“2-10 工業(yè)機器人操作”融入“工業(yè)機器人編程控制”項目；將“2-11 運用示教器完成工業(yè)機器人簡單動作的編程”融入“工業(yè)機器人系統(tǒng)集成應(yīng)用”項目等，對課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化。

“工業(yè)機器人離線編程與仿真”課程中，將工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書初級考核模塊“工業(yè)機器人參數(shù)設(shè)置”“工業(yè)機器人操作和示教編程”以及中級考核模塊“工業(yè)機器人離線編程與測試”融入該課程相應(yīng)項目?！皺C器人視覺技術(shù)及應(yīng)用”課程中，將工業(yè)視覺系統(tǒng)運維“1+X”證書中的初級考核模塊“工業(yè)視覺軟硬件安裝與檢測圖像獲取”“簡單項目調(diào)試運行”、中級考核模塊“工業(yè)視覺系統(tǒng)硬件選型及其設(shè)置”“工業(yè)視覺系統(tǒng)聯(lián)調(diào)與系統(tǒng)運維”以及“工業(yè)視覺系統(tǒng)調(diào)試與運維”、高級考核模塊“工業(yè)視覺系統(tǒng)集成”等嵌入該課程相應(yīng)項目中。此外，增加這幾門專業(yè)課程的實踐課時，課堂上以學(xué)生為中心，教師進行輔助指導(dǎo)，將“1+X”考證技能融入日常實訓(xùn)實驗，通過實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生動手實踐能力。

通過將“1+X”證書考核內(nèi)容細化，整理出知識點，提煉出相應(yīng)的典型工作任務(wù)。再將各個典型工作任務(wù)融入工業(yè)機器人專業(yè)課程具體項目中，優(yōu)化和建設(shè)課程資源和教材內(nèi)容。從“1+X”證書技能要點出發(fā)，進行課程項目的學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)和考證目標結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。通過“崗課證融合”的實現(xiàn)，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力以及“1+X”考證通過率均得到提高[6]。

2.3 打造教學(xué)創(chuàng)新團隊

通過“1+X”證書工作推進教法改革和教材改革，組建結(jié)構(gòu)化師資隊伍，積極開展教師培訓(xùn)，提升專任教師專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。依托校企合作平臺，江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了工業(yè)機器人生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（國家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目），工業(yè)機器人技術(shù)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地（江西省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目），充分利用實訓(xùn)基地的軟硬件教學(xué)資源，重點開展師資培訓(xùn)、“1+X”證書培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，打造教學(xué)創(chuàng)新團隊[7-9]。

2.3.1 構(gòu)建合作機制，強化引領(lǐng)作用

開展技藝傳承培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用與傳播等活動，促進青年教師快速成長。構(gòu)建分工協(xié)作、專兼協(xié)同的工作機制，實施“青年教師雙導(dǎo)師制”，青年教師與一名本校老教師和一名企業(yè)技術(shù)人員對接。兩位導(dǎo)師與青年教師通過面對面溝通與交流傳授知識與技能，引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校競賽、技術(shù)項目、社會服務(wù)。老教師向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗、充分利用學(xué)校設(shè)備資源進行培訓(xùn)，讓青年教師快速融入課程教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)中，達到傳幫帶的良好效果。利用周末、寒暑假時間，青年教師進入企業(yè)參與工程實踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進技術(shù)，感受企業(yè)文化，提高自身實踐動手能力。通過導(dǎo)師制培養(yǎng)，青年教師教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)得到大大提高[10]。

2.3.2 積極開展教師培訓(xùn)，探索課證融通

聯(lián)合山東棟梁科技設(shè)備有限公司組織實施2020和2021 年度江西省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃——工業(yè)機器人操作與運維“1+X”證書（中級）試點院校教師專業(yè)技能培訓(xùn)班。以“雙師型”教師培養(yǎng)為目標，融入“崗課證”的課程建設(shè)思路，依托企業(yè)的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)工廠，進行工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用理論與實踐“雙能”提升培訓(xùn)，促進教師了解工業(yè)機器人基本知識，掌握多種典型應(yīng)用場景的應(yīng)用技能，包含工業(yè)機器人搬運、碼垛、裝配、包裝、分揀、打磨等，拓展工業(yè)機器人、移動機器人及周邊設(shè)備的系統(tǒng)應(yīng)用能力。提升參訓(xùn)教師的實踐教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，助推“三教”改革，激發(fā)教師探索“崗課證”融通的教學(xué)模式。

2.3.3 抓住契機，提升教師社會服務(wù)能力

江西省教育廳遴選“十四五”期間第一批江西省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目培訓(xùn)基地，江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批省級職業(yè)院校教師“1+X”證書試點培訓(xùn)基地（工業(yè)機器人操作與運維），學(xué)校實現(xiàn)了標準化教學(xué)，教師的實踐教學(xué)能力得到提高。通過“1+X”標準與專業(yè)教學(xué)標準銜接與融通，培養(yǎng)了一支與工業(yè)機器人專業(yè)相關(guān)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)知識豐富、實踐技能過硬的“雙師型”教師隊伍。教學(xué)團隊以求真務(wù)實的工作態(tài)度，積極推動工業(yè)機器人操作與運維“1+X”證書工作。截至2022 年12 月底，工業(yè)機器人實訓(xùn)基地已為學(xué)院及外校實施“1+X”工業(yè)機器人操作與運維證書（初級、中級）考核196 人，通過率達91.6%。教師社會服務(wù)能力明顯提升。

2.4 提升實訓(xùn)室利用率

江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院具備匯博、棟梁、ABB 等品牌的多類型工業(yè)機器人設(shè)備和工業(yè)機器人實訓(xùn)基地，已建工業(yè)機器人操作與運維“1+X”證書培訓(xùn)考核實訓(xùn)中心。然而，大部分專業(yè)實訓(xùn)室僅限本專業(yè)學(xué)生上專業(yè)課程使用，設(shè)備使用率不高，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

課題組對工業(yè)機器人生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn)室進行統(tǒng)一編排，實訓(xùn)室管理人員把專業(yè)課程以外的時間分出時間段，供學(xué)生課外時間自行選擇使用。學(xué)生可以根據(jù)自己的自由時間選擇進入實訓(xùn)室進行設(shè)備實操學(xué)習(xí)，大大提高了設(shè)備的有效利用率。同時，課題組從工業(yè)機器人操作與運維“1+X”初級、中級、高級證書考核要點出發(fā)，制定不同實訓(xùn)任務(wù)單，詳細將每個考核點細化分解成一個個小任務(wù)。學(xué)生進入實訓(xùn)室可以根據(jù)自身要報考的證書等級領(lǐng)取任務(wù)單，對相應(yīng)任務(wù)一一進行實操作業(yè)。通過分等級的任務(wù)清單，不同層次的學(xué)生都能被兼顧，而且創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性大大提升，進而提高了“1+X”證書考證通過率。

3 結(jié)語

“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育制度設(shè)計的一項重大改革與創(chuàng)新。為了高職工業(yè)機器人“1+X”證書制度的穩(wěn)步推進，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將證書培訓(xùn)考核內(nèi)容匹配工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)核心課程內(nèi)容及課程模塊，采用項目化教學(xué)整合知識點，對接崗位能力、結(jié)合證書考核標準。重構(gòu)高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，明確教學(xué)改革試點方向，打造教學(xué)創(chuàng)新團隊，提升實訓(xùn)室有效利用率，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生“1+X”證書的考證通過率提高了20%，表明人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐是有效的。