姚伊好秦超楊英軍王梓

(1.河南科技大學園藝與植物保護學院，河南 洛陽 471000；2.中國城市建設研究院有限公司，北京 100020)

社區(qū)兒童游憩空間是滿足兒童休憩娛樂的城市公共空間，也是幫助兒童培養(yǎng)思維邏輯和社會認知，有助于兒童性格完善和意志鍛煉的基本場所。兒童的健康成長一直是學界近幾年研究的熱點話題，但社區(qū)兒童游憩空間的建設依舊存在安全性差、年齡分段不明顯，甚至缺乏兒童活動游憩空間的現(xiàn)象[1]。親生物設計是通過結合兒童自身的親生物性，合理提取、運用自然形式或特征使其對兒童的身心產(chǎn)生積極的健康效益，作為療愈性景觀中的理論之一，有著較大的實踐空間和發(fā)展空間。

1 親生物性與親生物設計

親生物性是指人類在自然中長久生存進化的過程中所形成的一種天性，表現(xiàn)為人生而渴望與其他生命形式發(fā)生聯(lián)系的一種本質特征[2]。親生物設計以人的親生物性為基礎，架起一座自然環(huán)境與人工環(huán)境的橋梁，既保障自然資源的合理利用，又通過與自然連接對身心健康產(chǎn)生一定的積極影響。

“親生物性”一詞最早是由美國社會心理學家埃里?！じヂ迥酚?964年正式提出，美國生物學家、博物學家愛德華·威爾遜在1984年出版《親生物性》[2]一書將這一理念推廣開來，被眾人所熟知。2006年，親生物性被正式引入設計領域[3]。2008年《親生物設計：將建筑賦予生命的理論、方法和實踐》一書將親生物設計正式命名，并確定其概念：指從自然中汲取經(jīng)驗，通過對自然的重現(xiàn)、利用、模擬和提取等手段，創(chuàng)造能夠支持和復興人類親生物天性的人工環(huán)境[4]。

在親生物設計方法研究中，2008年史蒂芬·凱勒特在最初將親生物建筑總結為6大類別70項特點[4]。經(jīng)過數(shù)十年的歸納整合，其中具有代表性的是威廉姆·布朗寧等在2014年將設計元素整理為空間中的自然、類比自然、空間的性質3個類別和與自然的視覺聯(lián)系、非視覺鏈接、自然形態(tài)、自然材料等14種應用模式[5]；史蒂芬·凱勒特等于2015年將親生物設計模式歸納梳理為直接性自然體驗、間接性自然體驗、空間和場所的體驗3類，相比于史蒂芬·凱勒特的研究修增為光、空氣、自然系統(tǒng)、信息豐富性、有組織的復雜性等24種應用模式[6]；2021年，王詩琪等通過整合以往學者的文章，歸納為直接自然、間接自然和人與自然作用關系3大類[3]，其中包括自然光、水、火、自然系統(tǒng)、時間變化、自然豐富等26種設計要素。

在親生物設計領域中，最早于2008年將人類的親生物設計應用于建筑設計[4]，使人在建筑中感受親生物的體驗；2015年探討該理念在康復性景觀中的應用[7]；2016年提出該理念在高層密度城市下的應用模式，并闡述其可行性和發(fā)展前景[8]；2019年將親生物設計理念實踐于現(xiàn)代鄉(xiāng)村景觀[9]；2021年探索親生物理念在中學校園療愈性景觀中的應用，以增加使用者的健康效益[10]；此外，也有學者討論該理論在移動UI界面等其他方面的相關應用[11]。

2 親生物設計在社區(qū)兒童游憩空間設計中的意義

自20世紀50年代我國兒童游憩公園開始建立以來，相關理論和建設模式仍處于完善階段，以兒童行為心理為主題的相關研究也尚處于欠缺狀態(tài)[12]。將親生物設計理論融入社區(qū)兒童游憩空間，結合人的進化理論，探索能夠幫助兒童療愈身心、提升幸福感的游憩空間。親生物設計與仿生設計、可持續(xù)設計等所倡導的理念類似，都是以追求人與自然關系和諧為目標，合理地將自然環(huán)境與人工環(huán)境相結合[3]；親生物設計不僅僅是簡單地將自然環(huán)境引入，而是更加精確地提取和運用能夠激發(fā)兒童自身親生物性并產(chǎn)生一定積極健康效益的自然環(huán)境特征。

3 親生物理念下社區(qū)兒童游憩空間的設計原則

3.1 全齡性

不同年齡段的兒童成長需求不同，針對不同年齡段的設計方案應當注重其差異性，小齡兒童需要接收對身體感官、心理感受和大腦等方面充足的刺激促成大腦發(fā)育，設計需要能夠調動兒童的感知系統(tǒng)，滿足兒童對世界的好奇心。大齡兒童則注重復雜性和合作性，培養(yǎng)思維能力、互尊互愛意識和對外界良好的認知。同時，也避免不同年齡段兒童在游戲期間互相干擾，營造舒適的游玩體驗。

3.2 教育性

在充分尊重兒童的基礎上，結合兒童各年齡段的發(fā)育特征和內在需求，使兒童在與自然細微的接觸中學會尊重生命、敬畏自然，在人際交往中合理處理自己與外部之間的關系，學會適當?shù)那榫w處理和情感表達，并培養(yǎng)良好的自尊心和責任感。合理提取當?shù)匚幕匾肫渲校沟梦木叭诤系耐瑫r弘揚和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.3 自然性

充分利用各項自然資源，將自然元素或自然特征進行提取、模擬和整合，全面調動兒童身體感官體驗與身體實踐，以激發(fā)兒童本自具足的內在豐盛。自然是兒童天然的棲息地，兒童時期也是最容易與自然產(chǎn)生鏈接的時期，親生物設計通過多方面引導兒童與自然進行接觸，從中了解自然之美、學習自然之德。

3.4 地域性

親生物設計根據(jù)當?shù)貙嶋H的自然環(huán)境特征，結合氣候、地貌等自然狀況合理改造，并且提倡建立對特定地域的情感認同[13]，有助于產(chǎn)生對感地區(qū)的安慰感、認同感和歸屬感。既考慮城市與自然之間的關系，又滿足人對自然的實際需求。創(chuàng)造自然元素與場地相互融合、優(yōu)勢互補的整合性自然環(huán)境。

3.5 安全性

兒童正處于身體成長發(fā)育時期，自我保護意識和規(guī)避能力較弱，在游憩空間設計中，應對植物的選擇、交通的安排、材質的使用等細節(jié)方面做危險預設，堅持以安全、綠色、環(huán)保為準則，以便捷、舒適為游憩設施的選擇標準，減少災害事故的發(fā)生，將危險因素適當優(yōu)化運用并控制在可接受范圍內，尊重兒童喜歡冒險的天性也盡量提高兒童的安全防范意識。

4 親生物理念下社區(qū)兒童游憩空間的設計模式

根據(jù)多位學者的文獻研究和實踐經(jīng)驗，提煉出3種作為本文探討的親生物模式，包括直接自然體驗模式、間接自然體驗模式和自然空間感體驗模式，見表1。

表1 親生物理念下社區(qū)兒童游憩空間的3種應用模式[3，15]

4.1 直接自然體驗模式

直接自然體驗模式指的是將自然直接引用于空間，通過調動兒童的觸覺、視覺、聽覺等感覺系統(tǒng)與自然真實的直接接觸，從而達到一定健康效益的應用模式。直接自然體驗模式的組成要素有自然光、水、火、動植物等單項要素和自然系統(tǒng)等系統(tǒng)要素。兒童作為向外界探索，心靈成長蛻變的關鍵時期，在與自然互動的過程中，有助于塑造對自然環(huán)境的基本認知、情感和敬畏，同時能夠培養(yǎng)兒童對外界的認同感，感受生命之奧秘。

4.2 間接自然體驗模式

間接自然體驗模式是指將自然中的自然材質、自然圖像、自然形式、自然變化過程以及仿生設計等自然元素進行模擬，與自然之間的間接體驗、自然類比的兒童空間給人以情感暗示，回憶起曾與自然相似的體悟，從而引導形成對自然的積極情緒，有助于兒童提升思維，培養(yǎng)認知、注意力、想象力等[13]。

4.3 自然空間感體驗模式

該模式是指在人工環(huán)境中模擬出能夠激發(fā)人與生俱來所向往的空間體驗感的一種空間組織形式，包括神秘感、冒險感、庇護與瞭望感以及場所情感連接。如，人生而向往未知神秘的空間、“庇護”和“瞭望”空間源起于早期人類防御猛獸和惡略天氣所形成的思維模式，使人們偏愛能觀察且隱蔽自己的空間，意味著控制感和安全感[6]。這些與生俱來的空間體驗感有助于兒童充分調動感官盡情向外探索，激發(fā)自身的博愛、浪漫與熱情等。

5 親生物理念下社區(qū)兒童游憩空間3種設計模式的應用案例分析

5.1 廣州大魚公園

廣州大魚公園位于廣東省廣州市白云區(qū)黃石西路，建設于2018年，占地面積2.6hm2。該項目通過將原有的工業(yè)景觀引入森林、濕地、大魚等元素形成游憩空間，中央的“影·魚”雕塑直接引用水面形成的霧氣與光影融合構成夢幻氛圍，可親密接觸的濕地花園、綠植景觀與工業(yè)元素的融合、緩緩的草坡、小屋邊的竹林構建自然體驗，通過感知花的氣味、河流的溫度、林木對皮膚的觸覺、風對皮膚的觸覺、陽光照射身體的觸覺等大量的感官刺激，多維提升感知力和協(xié)調能力。公園中多次引用魚的形狀，制成雕塑、建筑等，增加空間趣味性，讓兒童在游玩中間接體驗魚的靈動。并在“大魚”互動設施中提供滑、攀、鉆等冒險空間體驗，充分利用喜歡神秘和冒險的特性，在游戲中培養(yǎng)積極情緒、恢復注意力等，林中的小屋、隱蔽而又前景開闊的小道充斥著庇護和瞭望感，以滿足兒童對自然空間感的需求。

5.2 成都麓湖云朵樂園

成都麓湖云朵樂園是麓湖生態(tài)城內介于市政道路與湖面之間的濱水帶狀綠地，社區(qū)主題為在一個相對較短時間內搬進來的居民。項目結合直接自然體驗模式、間接自然體驗模式和自然空間感體驗模式3種模式建設游憩空間，以一滴水的各種形態(tài)為基礎，匯集云、雨、冰、雪、溪流、池塘等融入活動空間中。如，用不銹鋼材質打造出感應發(fā)生裝置以及反射效果模仿水滴的聲音來表達“冰”這一意象，將水的形態(tài)放大，讓兒童感知水的特點，在細微處體會自然的奧妙；白色云型的彈跳裝置讓兒童似乎真的在云里翻滾；安裝風動葉片、數(shù)字水幕，模擬雨云效果，營造蒼山云化雨落下的景象。有助于兒童在感受自然變化中提升認知、增加與自然的連接等。在濕地公園中，可近距離直接與自然元素接觸，觀察各種水生植物、蝌蚪和魚等，學習的同時提升對地區(qū)的歸屬感。跨越濕地的仿木紋橋形成過渡性空間，利用原有的山坡地形構筑白色水墨石滑坡，漩渦爬網(wǎng)、旱噴廣場、跳跳云等形成冒險性、互動性空間，幫助兒童進行社交、舒緩恐懼、產(chǎn)生愉悅感等。

5.3 Springsiedlung社區(qū)兒童游樂場

Springsiedlung社區(qū)位于德國柏林，屬于柏林市中心的大型居住區(qū)。社區(qū)中共計有4000m2被重新定義為社區(qū)游樂場，包含巖石游樂場和鄰里游樂場2個主要游戲中心。相連2個游戲中心的樺樹林和草坪，用木樁做裝飾形成野餐場所，游憩空間內大量采用木材、巖石和沙等自然材料融入社區(qū)自然環(huán)境中?；ハ嗲短椎哪局朴螒蛄⒎襟w搭配彩色的有機玻璃“窗”形成木制城堡，營造林中嬉戲的氛圍感、舒適的空間情感體驗，游憩空間提倡野趣、多功能和多感官。設施周圍分散布置自然的秋千、攀爬繩、攀爬墻等營造冒險性的空間體驗感，引導兒童在群體中社交、解決困難以及形成發(fā)散思維。場地中種植對昆蟲友好的芳香植物，果實可食用的灌木，引導兒童對自然進行觀察和學習，建立兒童與自然環(huán)境、自然材料的連接。道路周邊的開放空間節(jié)點中，也相應地為看護的家長提供活動空間。

6 結語

社區(qū)兒童戶外游憩空間作為生活在社區(qū)中的兒童戶外交流互動、肢體舒展、接觸新鮮事物、探索自然的主要場所，是相對可達性較強，兒童在學習之余、校園之外的主要戶外活動空間，對兒童身心的高質量健康成長具有重要作用。

本文通過對親生物理念3種設計模式的分析，以兒童的天性和必要性成長需求為依據(jù)，探討其對兒童成長過程中心理健康的作用。親生物理念近年來也越來越受關注，但目前在國內其實踐應用領域正處于探索階段，主要以引用國外理論為主，對于兒童戶外游憩空間的探索，我國近年來有關自然教育的文獻也正逐年上升，其中以親自然為主題命名的探索較多，還未形成相應系統(tǒng)的理論體系，希望經(jīng)過實踐能夠探索出符合我國環(huán)境特點和兒童性格特征的親生物設計理論。