盧艷華

小古文承載著發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，小學(xué)語文教材中編排的14篇（則）小古文為學(xué)生提供了豐厚的文化土壤。我們有責(zé)任將趣味性小古文引進(jìn)語文課程，形成“1+X”的閱讀模式，通過寓教于樂的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

一、充分挖掘小古文教學(xué)資源，確立“X”內(nèi)容

統(tǒng)編教材中的《自相矛盾》《楊氏之子》《兩小兒辯日》等，分別選自《韓非子》《世說新語》《列子》，這些書籍中還有許多小古文是我們帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀的最佳素材。另外，統(tǒng)編教材是按主題來編排的，教師可以根據(jù)單元主題引入不同的趣味小古文。如四年級下冊第一單元的主題是“鄉(xiāng)村生活”，我們就鏈接了兩篇與之相關(guān)的古文——陶淵明的《歸去來兮辭》（節(jié)選）和《桃花源記》（節(jié)選）。

學(xué)生熟知的一些成語也都出自文言故事，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探尋成語的來源閱讀小古文。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)閱讀“X”的興趣

在教學(xué)小古文時(shí)，我們要把握兩點(diǎn)：一是課堂教學(xué)要充滿趣味性，二是教師的教、學(xué)生的學(xué)必須以“讀”為前提。

1.“讀吟遞進(jìn)式”閱讀教學(xué)。按照讀、誦、吟的遞進(jìn)式閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出節(jié)奏感，品出深意。

2.“讀演展示式”閱讀教學(xué)。很多小古文通俗易懂，貼近學(xué)生認(rèn)知，我們可以采用“讀一讀、演一演”的方式，讓學(xué)生在對文本理解的基礎(chǔ)上“動(dòng)”起來。

3.“讀問探知式”閱讀教學(xué)。每一篇小古文都有值得探究的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立“問題就在文本中”的研究性學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生依照自己的閱讀興趣和認(rèn)知，組成研究性學(xué)習(xí)小組，在閱讀中發(fā)現(xiàn)適合探究的問題，有計(jì)劃地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，更深刻地感受小古文的魅力。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，使“X”的閱讀生根發(fā)芽

教師要積極開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對小古文的閱讀興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成自主閱讀、積累語言的好習(xí)慣。

1.開展“趣味小古文我來講”活動(dòng)。每天或每周請一位同學(xué)利用10分鐘時(shí)間，給大家講述一篇小古文，說說從中獲得的信息、知識、喜歡的詞句等。

2.開展古文劇表演、古文吟誦等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀小古文的興趣，提升其語言表達(dá)能力。

3.開展“文言化的讀寫結(jié)合”。比如學(xué)過《楊氏之子》后，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事語言的表達(dá)形式，來聊聊同桌和好友，讓學(xué)生在體驗(yàn)編寫小古文樂趣的同時(shí)，享受創(chuàng)作的成就感。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)階段趣味小古文閱讀與積累實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號：2020YB1136）

（責(zé) 編 阿 木）