劉婷婷

新課改為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的方向，也提出了更高要求。教師要進一步優(yōu)化教學(xué)方法，將作文先導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)中，不斷提高小學(xué)寫作教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到進一步強化，提升小學(xué)語文教學(xué)工作的效率。

寫作是考查學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵手段，在教學(xué)過程中，教師要傳授學(xué)生寫作方法，增強學(xué)生的情境體驗，引導(dǎo)學(xué)生以真情對待寫作，不斷強化學(xué)生的寫作欲望。同時，也要積極組織教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生暢想寫作內(nèi)容，發(fā)散寫作思維，創(chuàng)新寫作內(nèi)容，進一步提升學(xué)生的寫作能力，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

一、掌握寫作方法，強化寫作欲望

寫作能力的提升不是一蹴而就的。在日常教學(xué)中，教師要注重寫作方法的教學(xué)，但不要一次性講述大量重點，以防學(xué)生在面對寫作時出現(xiàn)抵抗情緒。針對一些比較復(fù)雜且使用頻率較高的寫作方法，教師要更耐心詳盡地講解，讓學(xué)生能夠牢固掌握，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。作文先導(dǎo)式教學(xué)需要教師提前確定寫作題目和寫作方向，并給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，從而簡化寫作教學(xué)過程，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生欲望。教師可強化學(xué)生對寫作方法的掌握，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在面對寫作時更輕松，使寫出的文章更加生動有趣。

比如，在講解寫作方法前，教師可選取學(xué)生感興趣的題目，或者明確寫作范圍與寫作方向，提供寫作范例，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，加深學(xué)生對寫作方法的理解，從而提高學(xué)生的寫作興趣，強化學(xué)生的寫作欲望。另外，寫作要融入真情實感，為此，教師可提前確定寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在既定的寫作內(nèi)容中通過循序漸進的練習(xí)掌握寫作方法。例如，可以公益活動為主題寫作，讓學(xué)生談一談有哪些公益活動，自己參加過哪些公益活動，在活動中有什么收獲。許多學(xué)生在寫作時只會寫在公益活動中做了什么，忽略了公益活動的教育意義，對此，教師可幫助學(xué)生調(diào)整寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠掌握寫作的重點，使學(xué)生對寫作方法的運用更加靈活。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寫作時說了公益活動的趣事，同時也說出了自己對公益活動的看法，既開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又讓學(xué)生的文章更吸引人。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠掌握寫作的重點，寫出的文章不再是流水賬。

二、拓寬寫作知識面，積累寫作素材

要提高寫作能力，寫出有內(nèi)涵、富含哲理的文章，就要選擇恰當?shù)乃夭牟⒓右越馕觯@就要求學(xué)生日常做好素材積累工作，豐富素材儲備。豐富的素材可來源于閱讀和日常生活，也可來源于其他科目的學(xué)習(xí)，獲取的渠道很多。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、思考，通過對寫作素材的有效積累，形成良好的寫作習(xí)慣。在具體的寫作實踐中，教師可要求學(xué)生在課后查閱相關(guān)材料，也可在班級內(nèi)布置圖書角，提供優(yōu)質(zhì)書籍供學(xué)生閱讀。還可鼓勵學(xué)生到學(xué)校閱覽室閱讀，或者讓學(xué)生在閑余時間進行線上閱讀、到圖書館閱讀等，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識儲備。在讀物的選擇上，可讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍，也可由教師列舉一些適合學(xué)生閱讀的書籍。此外，教師要加強與家長的交流，鼓勵家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，豐富寫作知識。

比如，教師每周安排兩節(jié)閱讀課，不限制閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生讀自己喜愛的書籍。在閱讀課上，教師要鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美或者有哲理的好詞佳句，以豐富學(xué)生的寫作語言。也可推薦適合學(xué)生的讀物，比如《你的世界有多大》這本書，寫小老鼠冒險的故事，情節(jié)生動，趣味性很強，能夠增強學(xué)生對閱讀的興趣，還能讓學(xué)生從中學(xué)到很巧妙的寫作方法。又如《鏡中的愛麗絲》告訴了孩子們要自信，在生活中要善于表達自己的感受，正確面對欺凌。學(xué)生讀后，心中也會有所感悟，這些感悟就是寫作的前提。

在利用作文先導(dǎo)式教學(xué)法開展寫作教學(xué)時，教師可圍繞閱讀內(nèi)容確定寫作題目或范圍，讓學(xué)生能夠認真思考接下來要寫作的內(nèi)容，融入自身的想法與感受，在寫作中表達出來。比如，在閱讀《鏡中的愛麗絲》時，教師就可確定“自信”的寫作主題，在寫作過程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合積累以及日常生活經(jīng)驗，寫出自己對自信的了解，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫作中積極表達自我，說出自己的想法。在此種寫作氛圍中，學(xué)生創(chuàng)作出的文章更具真情實感，不再是流水式的文章。

三、增強情境體驗，喚醒學(xué)生真情

作文先導(dǎo)式教學(xué)要遵循新課程標準提出的教學(xué)要求，在教育工作中要明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)中心，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而保證寫作教學(xué)的有序開展。在確定作文內(nèi)容與作文方向前，教師可增強學(xué)生的情感體驗，首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受主題的內(nèi)涵，結(jié)合自我感受增強對寫作主題的了解，從而概括文章主旨。而教師在教學(xué)工作中則要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與陪伴作用，讓學(xué)生能夠在情境中增強感受，形成相應(yīng)文字，寫好文章。另外對于小學(xué)生而言，寫作能力相對比較弱，教師在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境的情感引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠提前組織好語言后投入寫作中。這樣既能夠幫助學(xué)生梳理語句與文字，也能夠增強學(xué)生的寫作情感，鼓勵學(xué)生自主開展寫作，并愛上寫作。

比如，教師可結(jié)合《草原》這篇文章開展寫作教學(xué)，在進行作文先導(dǎo)式教學(xué)時，教師可確定寫作的主題“風景”，讓學(xué)生能夠明確寫作內(nèi)容?！恫菰愤@篇文章主要寫了草原的美好，包括羊群、聯(lián)歡與話別，作者品嘗了草原美食，欣賞了草原美景，與熱情好客的蒙古人進行了聯(lián)歡。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體展示草原的美好風光，也可展示蒙古族的風情增強學(xué)生的感受。此時，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g哪個城市或者最喜歡哪些風景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中想到了白雪皚皚的冬季，許多學(xué)生在描寫冬季時重點寫了雪的潔白圣潔，冰的晶瑩剔透。學(xué)生探討完畢，教師可展示冬季不同的景物風貌，增強學(xué)生的情感體驗，然后鼓勵學(xué)生寫自己印象最深刻的景色，并表達自己的情感和認識。比如，有的學(xué)生寫了打雪仗的場景，贊美了冬季的景色。為了豐富文章的內(nèi)容，學(xué)生還寫到了北方的霧凇、滑冰等，使作文內(nèi)容豐滿，很有吸引力。由此可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生提供寫作的動力，讓學(xué)生從自己印象最深刻的地方入手寫作，使文章整體更具吸引力，增強文章結(jié)構(gòu)的層次感。

四、開展教學(xué)互動，提升思維和創(chuàng)新能力

作文先導(dǎo)式教學(xué)離不開良好教學(xué)氛圍的支持，教師要積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時也要增強師生之間的交流互動，讓學(xué)生能夠更主動地參與課堂學(xué)習(xí)，從而推動寫作教學(xué)的開展。教師要對課堂教學(xué)的主題有明確認知，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，除了突出學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，搭建班級互動平臺，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)自我，說出自己的想法，從而推動寫作教學(xué)的高效開展，提升學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。寫作能力的提升離不開學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，教師要充分給予學(xué)生交流的機會，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗，掌握寫作技巧。教師也可展示優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析點評，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，提高學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力。

教師可確定與生活相關(guān)的寫作主題，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽交流生活經(jīng)驗，通過交流互動，推動教育教學(xué)的高效開展。比如，可以“誠信”為主題確定寫作方向，讓學(xué)生想一想生活中有哪些誠信的例子，人必須誠信嗎？最后讓學(xué)生在課堂上討論，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。在學(xué)生闡述自己的觀點后，教師可讓學(xué)生結(jié)合課上的討論結(jié)果寫一寫自己對誠信的理解。在寫作過程中，教師要鼓勵學(xué)生思考，保障文章結(jié)構(gòu)的合理性。可讓學(xué)生結(jié)合自身想法自主寫作，這樣既能考查學(xué)生掌握寫作方法的情況，又能了解學(xué)生的日常積累情況。此外，學(xué)生在寫作過程中能夠積極表達自己的想法，闡述自己強烈的情感感受，也會找到寫作的樂趣和意義。完成寫作后，教師要批閱學(xué)生文章，并選出較為優(yōu)秀的，帶領(lǐng)學(xué)生一起點評。在課堂點評環(huán)節(jié)，學(xué)生可說出自己的想法與感受，既可以說出優(yōu)點，又可以說出不足。點評前，教師可隨機抽取幾名同學(xué)大聲朗讀文章，隨后可讓這幾名同學(xué)說一說自己對文章的看法，其他同學(xué)認真聆聽。針對文章的看法，學(xué)生可以自主表達，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的注意事項，學(xué)習(xí)他人寫作的優(yōu)點，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。而在課堂最后，教師也可針對寫作教學(xué)討論進行總結(jié)，并鼓勵其他學(xué)生積極補充，讓學(xué)生能夠熟悉掌握寫作的方法與結(jié)構(gòu)，并在討論中不斷反思與完善自我。

五、暢想寫作內(nèi)容，提升寫作能力

小學(xué)生思維較為活躍，想象力也很豐富，因此教師要抓住小學(xué)生形象思維能力強的特點，鼓勵學(xué)生在作文中大膽表達自己，實現(xiàn)對作文先導(dǎo)式教學(xué)的全面創(chuàng)新與完善。語文教學(xué)往往更注重對學(xué)生情感的啟發(fā)，這就要求在寫作教學(xué)時，要注重豐富學(xué)生的感情，使寫作教學(xué)的開展更加順利，讓學(xué)生能夠在暢想中獲取寫作經(jīng)驗與靈感。教師可通過一句話、成語或字詞引導(dǎo)學(xué)生暢想其內(nèi)在含義，不斷加深學(xué)生對寫作的理解。在多維度的思維模式下，學(xué)生的綜合能力能夠得到全面提升。

綜上可見，作文先導(dǎo)式教學(xué)法是小學(xué)寫作教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師要提前確定寫作主題、寫作方向，讓學(xué)生在既定的范圍內(nèi)寫作，從而適當降低寫作的難度，緩解學(xué)生對寫作的畏懼和抵抗心理。同時，在寫作教學(xué)中，教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強學(xué)生對寫作手法的指導(dǎo)：采用情境創(chuàng)設(shè)法、互動教學(xué)法等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對寫作更感興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。