王春霞，陳艷麗，王俊生，陳之勃

(遼寧工業(yè)大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，遼寧 錦州 121001)

電工電子實(shí)踐教學(xué)是工科院校面向電類專業(yè)、非電類專業(yè)開設(shè)的重要的電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，不僅包括電路實(shí)驗(yàn)技術(shù)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還包括電子實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該課程面向的學(xué)生多、專業(yè)多，存在教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問題。如何提高電工電子實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量一直是工科院校教師不斷探索的改革熱點(diǎn)?，F(xiàn)有基于CDIO 模式的教學(xué)改革、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于模塊化的教學(xué)方法，還有基于仿真儀器的平臺(tái)建設(shè)改革。其根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而更好地提高動(dòng)手實(shí)踐能力。本文基于企業(yè)微信平臺(tái)的建設(shè)，探索電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的新模式。

一、基于企業(yè)微信平臺(tái)要解決的問題

1.電工電子實(shí)踐教學(xué)面向的學(xué)生多、專業(yè)多，學(xué)生參差不齊，課堂授課時(shí)有部分學(xué)生不能快速掌握，導(dǎo)致實(shí)操過程中出現(xiàn)各種問題；2.學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，對(duì)設(shè)備不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入角色慢，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能全部完成或完成效果不好；3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。如，電路實(shí)驗(yàn)技術(shù)中基本上全是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合提高環(huán)節(jié)；4.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。如，多采用教師教、學(xué)生做的傳統(tǒng)教學(xué)方法；5.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師完全“填鴨式”教學(xué)。如，學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容雷同率較高?；谏鲜鰡栴}，電工電子實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。

二、基于企業(yè)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)板塊的建設(shè)方法

（一）基于企業(yè)微信平臺(tái)進(jìn)行線上線下教學(xué)改革的可行性

1.企業(yè)微信使用如微信，是微信團(tuán)隊(duì)為企業(yè)打造的專業(yè)通訊工具，目的是讓工作與生活分開、助力企業(yè)高效辦公。同時(shí)支持添加自建應(yīng)用、第三方應(yīng)用、小程序等。

2.目前，基于微信平臺(tái)建立公眾號(hào)開展教學(xué)改革的學(xué)校有很多，課程也有很多。如，在力學(xué)課堂、醫(yī)學(xué)課堂、思政課堂、圖書管理等都在進(jìn)行應(yīng)用與改革[2-12]，并取得了一定的效果。企業(yè)微信與微信具有相同的應(yīng)用體驗(yàn)，而且具備學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的潛力。企業(yè)微信與微信公眾號(hào)的區(qū)別：微信公眾號(hào)是基于生活與工作學(xué)習(xí)于一體的，而企業(yè)微信是專門針對(duì)企業(yè)的，將工作與生活分開。對(duì)于學(xué)習(xí)開發(fā)來說，企業(yè)微信具備更多的功能，使用起來更方便。

3.遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）基于企業(yè)微信平臺(tái)已經(jīng)開發(fā)了很多應(yīng)用板塊。如，疫情防控板塊、圖書社區(qū)板塊、移動(dòng)社區(qū)板塊等，且效果非常好?；诖耍倚Ｔ谝苿?dòng)社區(qū)板塊中開設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）基于企業(yè)微信平臺(tái)特點(diǎn)搭建實(shí)踐課程應(yīng)用框架

在學(xué)校企業(yè)微信平臺(tái)的移動(dòng)社區(qū)中建立電工電子實(shí)踐課堂板塊，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、知識(shí)拓展、實(shí)驗(yàn)安全及管理制度及其它五部分[13-14]?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)下每一門對(duì)應(yīng)的課程都有文檔文件 及微課視頻。具體平臺(tái)框架如圖1所示。

圖1 電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)微信平臺(tái)框架

（三）企業(yè)微信的二次開發(fā)

1.如圖2 所示，其中“文檔”等對(duì)應(yīng)的圓形圖標(biāo)為企業(yè)微信自帶圖標(biāo)；“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等對(duì)應(yīng)的以文件夾形式給出的圖標(biāo)為企業(yè)微信二次開發(fā)圖標(biāo)。界面由暗線分割為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、知識(shí)拓展、實(shí)驗(yàn)安全及管理制度、其他五部分。

圖2 企業(yè)微信二次開發(fā)界面

課程部分中按課程名稱劃分，相當(dāng)于文件夾，里面的內(nèi)容均以企業(yè)微信自帶的課堂形式出現(xiàn)，點(diǎn)擊進(jìn)去即可進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。用企業(yè)微信課堂形式可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如圖3 所示。

圖3 企業(yè)微信課堂界面

2.企業(yè)微信的二次開發(fā)使學(xué)習(xí)界面簡(jiǎn)潔明了，減少信息交互出現(xiàn)造成的混亂。所有圖標(biāo)下的內(nèi)容根據(jù)其建立時(shí)的屬性，均在企業(yè)微信相對(duì)應(yīng)的文檔、活動(dòng)、課堂中出現(xiàn)。

（四）成員加入方式

學(xué)生可通過建立學(xué)習(xí)群和班級(jí)群加入到企業(yè)微信中。

1.學(xué)習(xí)群。群成員的加入可以利用企業(yè)微信的功能，由管理員將整個(gè)班級(jí)加入到成員中，作為企業(yè)的一員后，成員才可以進(jìn)入板塊開展學(xué)習(xí)，方便管理。

2.班級(jí)群。由教師建立，通過邀請(qǐng)成員或者是掃描二維碼成為群成員，方便教師管理。

（五）教學(xué)資源的建設(shè)

主要有預(yù)習(xí)文檔的制作、微課視頻的錄制、拓展知識(shí)的收集等。預(yù)習(xí)文檔制作主要包括課堂的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題及解決方法；微課制作主要由教師進(jìn)行錄制，對(duì)課上重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、操作重點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)地講解；拓展知識(shí)包括教師在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)用的文章、視頻、知識(shí)點(diǎn)等。

（六）學(xué)生獲取通知的方法

學(xué)生通過接收推送消息的方式獲得通知。通過接收推送消息，學(xué)生可以了解教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要完成的任務(wù)、各種上課信息、考試信息、課堂直播等信息。

（七）管理方面

平臺(tái)建設(shè)由本部門和網(wǎng)絡(luò)中心合作完成，網(wǎng)絡(luò)中心根據(jù)任課教師提出的各種需求對(duì)平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)。平臺(tái)指定教師為專門管理員，負(fù)責(zé)文件的審核與上傳，負(fù)責(zé)各種數(shù)據(jù)的采集與統(tǒng)計(jì)工作，負(fù)責(zé)將各種消息推送到學(xué)生端。如，上課信息、考試信息、直播、學(xué)生評(píng)教通知等的推送。教師成為課堂和媒體雙渠道傳播的主導(dǎo)人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。

三、學(xué)生基于企業(yè)微信的學(xué)習(xí)及利用

（一）基于企業(yè)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)流程圖

基于企業(yè)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)流程圖如圖4 所示，包括學(xué)生、教師、管理員三部分。

圖4 基于企業(yè)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)流程圖

（二）師生互動(dòng)

每次課程結(jié)束后，教師開設(shè)直播，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流答疑。

（三）企業(yè)微信平臺(tái)與碎片化學(xué)習(xí)

“碎片化”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)很流行的概念，不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，也包括學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的碎片化。基于企業(yè)微信平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，具備碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)[15]。

1.時(shí)間碎片化：利用線上預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.知識(shí)碎片化：企業(yè)微信平臺(tái)的知識(shí)都是經(jīng)過教師篩選的對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)有利的，可有效防止學(xué)生盲目地獲取知識(shí)，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又保證了知識(shí)的可用性，同時(shí)還滿足了碎片化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

（四）考核方式

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不同于以往的預(yù)習(xí)，學(xué)生必須通過課堂學(xué)習(xí)，而后進(jìn)入答題環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)不合格則不能進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)，該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛Ｃ恳淮螌?shí)操都以考試形式進(jìn)行，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。項(xiàng)目總成績(jī)?yōu)?00 分，預(yù)習(xí)（20%）、實(shí)操（60%）、分析（20%）。教師根據(jù)操作情況給予成績(jī)。

（五）評(píng)教互動(dòng)

學(xué)生通過該平臺(tái)對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出對(duì)課程的意見，便于教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

四、總結(jié)

目前，基于企業(yè)微信平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)開始實(shí)踐運(yùn)行，并取得了一定的成效。它改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，充分利用了碎片化的時(shí)間、知識(shí)，增加了線上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，大大提高了電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。今后，企業(yè)微信將會(huì)發(fā)揮更大的輔助作用。