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        “小幼銜接”要從學(xué)校主動響應(yīng)開始

        2023-06-14 03:12:46王志平
        江蘇教育 2023年10期
        關(guān)鍵詞:身心發(fā)展適應(yīng)

        【摘 要】江蘇省丹陽市橫塘中心小學(xué)積極開展小幼銜接工作,主動響應(yīng)學(xué)生對環(huán)境親和性、活動自主性、情境多樣性的需求,以生為本,整體設(shè)計,分步推進,在環(huán)境改造、活動設(shè)計和課程教學(xué)等方面做出了積極探索。

        【關(guān)鍵詞】“小幼銜接”;適應(yīng);主動響應(yīng);身心發(fā)展

        【中圖分類號】G455? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2023)19-0093-02

        【作者簡介】王志平,江蘇省丹陽市橫塘中心小學(xué)(江蘇丹陽,212355)校長,高級教師。

        學(xué)生從幼兒園進入小學(xué),學(xué)習(xí)的環(huán)境、內(nèi)容、要求等都發(fā)生了很大變化。學(xué)校要主動響應(yīng)一年級新生的身心需求,順其自然、引導(dǎo)感化、春風(fēng)化雨、潤物無聲,讓一年級新生更好地適應(yīng)小學(xué)。

        為此,我們對一年級新生學(xué)習(xí)生活的諸多要素進行科學(xué)改造與有機整合,努力創(chuàng)設(shè)一切有利于一年級新生快速適應(yīng)小學(xué)生活的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,確?!靶∮足暯印表槙匙匀唬_保學(xué)生在小學(xué)階段起步穩(wěn)健扎實。

        一、主動響應(yīng)學(xué)生對環(huán)境親和性的需求

        人的一切認知和行為都是在具體的環(huán)境中發(fā)生的。孟母三遷的典故揭示了環(huán)境對兒童成長的重要意義。實踐表明,兒童雖然對環(huán)境的多樣性具有天然適應(yīng)性,但是他們適應(yīng)能力往往受到環(huán)境因素的影響。因此,越是具有親和性的教育環(huán)境,越是有助于兒童的成長。學(xué)生選擇學(xué)校教育環(huán)境受限的客觀因素較多,不可能輕而易舉地選擇到最滿意的學(xué)校。所以,教育者必須順應(yīng)兒童成長的個性需求,盡可能去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、具有親和性的育人環(huán)境。

        在實踐中,我們秉持這一理念,尋找、發(fā)掘和運用各種有效的因素,構(gòu)筑有形、有心和有情的育人環(huán)境,通過目標(biāo)引領(lǐng)、自主構(gòu)建,充分發(fā)揮“環(huán)境育人”功效。一是優(yōu)化廊室體驗環(huán)境。結(jié)合一年級新生的身高、興趣和學(xué)習(xí)等特點,在樓梯、廊道增加了多塊白板和磁性黑板,配備書寫、剪貼、拼接、涂抹等學(xué)習(xí)器具,鼓勵學(xué)生在課余時間自由創(chuàng)作。學(xué)校將閑置教室改造成一年級新生的自主體驗室,在教室外的地面上布置數(shù)字九宮格、十二生肖、跳格子圖等,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。二是優(yōu)化綠地體驗環(huán)境。我們將一年級教室周邊綠地進行全新改造,拆除隔板圍擋,開辟曲幽小徑,增鋪石板路、青磚路、木樁路、卵石路;新添休閑園地,種植花草樹木,設(shè)置鳥巢玩偶,建造童話樂園。三是優(yōu)化活動體驗環(huán)境。學(xué)校開辟自主體驗微型公園,在每個主題園內(nèi)添置條椅、石凳、石桌、漂流書屋和勞動工具,建立游戲坊、存放柜、展示墻等,讓一年級新生活動起來,真正形成一個個一年級新生的樂園,從而使環(huán)境中的景、物、人、時間、空間、信息等眾多要素,散發(fā)出令人愉悅的親和光芒。

        二、主動響應(yīng)學(xué)生對活動自主性需求

        學(xué)生能成為什么樣的人,最好的辦法是在科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)下,充分利用學(xué)校提供的教育元素,主動去感知、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,成為生命發(fā)展的主體。因此,教育者必須順應(yīng)學(xué)生的生命特征,設(shè)置有效的實踐項目和活動載體,積極主動地響應(yīng)學(xué)生對活動多樣性的需求。

        我們開展游戲式“六個一”活動,讓學(xué)生在活動中自主體驗、增長見識、閱事明理。一是逛一逛、看一看。以校園里的花鳥蟲草、亭臺樓閣、設(shè)備設(shè)施等為對象,以觀察感知為主要方式,充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生辨識花草樹木,了解并熟知設(shè)備設(shè)施的主要功能和使用方法,在身體力行中適應(yīng)新環(huán)境,體驗真善美。二是試一試、動一動。除了創(chuàng)設(shè)各種游戲活動項目,我們還有計劃地開設(shè)應(yīng)季種植勞動項目,鼓勵一年級新生親自動手,挖地翻土,播種澆水,捉蟲施肥,在主動參與過程中提高動手能力,增強“愛勞動”“會勞動”“勞動最光榮”等意識。三是秀一秀、夸一夸。展示和贊美,是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要方式。我們?yōu)閷W(xué)生搭建展示的舞臺,如故事擂臺、書法展覽、體育競技等,評比各類活動小達人,讓學(xué)生在豐富多彩的秀場中增強自信心、提高成就感。

        三、主動響應(yīng)學(xué)生對情境多樣性的需求

        讓初入小學(xué)的一年級新生在較短時間內(nèi)快速適應(yīng)小學(xué)課程的既有模式是非常困難的。因此,我們多次參與幼兒教學(xué)研討活動,準(zhǔn)確把握幼兒課程體系及實施特點,努力淡化一年級學(xué)科課程與活動課程的邊界,整合內(nèi)容,優(yōu)化載體,建構(gòu)一切有利于一年級新生易于接受、樂于向往的課堂形態(tài)和教學(xué)情境。一是改變傳統(tǒng)教學(xué)陣型。依照幼兒園保教布陣特點,緊扣教材內(nèi)容,把小學(xué)傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)陣型改造成扇形、圓形、馬蹄形,變傳統(tǒng)的教授為新穎的“茶館對話”,有效縮短師生之間的空間距離和心理距離,使教學(xué)情境更具親和力和感染力。二是突破教學(xué)物理空間。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,盡可能讓一年級新生走出教室、走出校園,看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、說一說、算一算,在自然的活動場景中,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,讓一年級新生在觀察、操作、體驗中快樂學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)方式。依據(jù)一年級學(xué)習(xí)內(nèi)容、主題活動的特點,為主講教師配備副手,把經(jīng)過專門培訓(xùn)的中高年級學(xué)生與一年級新生進行混齡編組,把年齡差異、知識差異、經(jīng)驗差異變成有效資源,既增加學(xué)習(xí)情趣,又培養(yǎng)合作探究品質(zhì)。

        如何做好“小幼銜接”工作?我們主動向一年級新生靠近,緊扣“響應(yīng)”二字,以生為本,不斷優(yōu)化校園環(huán)境、活動項目、課程情境,讓一年級新生更好更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。今后,我們將進一步做好“小幼銜接”工作,在實踐中追問,在追問中提煉,在提煉中升華,助力每一名一年級新生快樂起航,健康成長。

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