崔蔚蘭

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。其中，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。本文主要探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、前提：明確思維品質(zhì)的概念

語(yǔ)言與思維的關(guān)系非常密切。學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言既要借助思維，又能進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)反映學(xué)生在理解、分析、比較、 推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆將認(rèn)知思維目標(biāo)由低到高、由簡(jiǎn)到繁分為融會(huì)貫通、層層遞進(jìn)的五個(gè)層次：記憶—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用—分析—評(píng)價(jià)。有研究者指出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，主要從觀察與辨析、歸納與推理、批判與創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行了描述，并且對(duì)7～9年級(jí)提出了具體要求。

二、基礎(chǔ)：認(rèn)真研讀語(yǔ)篇

了解語(yǔ)篇的寫作背景以及作者的基本情況可以幫助我們更好地理解語(yǔ)篇的內(nèi)容和作者要表達(dá)的意圖。要逐字逐句細(xì)讀語(yǔ)篇，包括語(yǔ)篇的插圖或表格等非語(yǔ)言形式的內(nèi)容；了解語(yǔ)篇的主題和基本內(nèi)容；厘清語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)篇的組織形式，明確語(yǔ)篇各段落和主題的關(guān)系、語(yǔ)篇各段落之間的關(guān)系，最好以思維導(dǎo)圖的形式搭建起語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)；分析作者的寫作手法和特點(diǎn)，包括組織形式、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，這些寫作特點(diǎn)在語(yǔ)篇中會(huì)有或明顯或不明顯的表現(xiàn)，需要進(jìn)行細(xì)致的把握；還要深入分析作者觀點(diǎn)，明確作者到底想要表達(dá)什么，作者的情感態(tài)度和價(jià)值取向，同時(shí)也從讀者的角度代入語(yǔ)篇，形成自己的理解和思考，挖掘語(yǔ)篇蘊(yùn)含的意義和育人價(jià)值，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

三、出發(fā)點(diǎn)：了解學(xué)生的認(rèn)知水平

初中生有其年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。就辯證思維發(fā)展來(lái)講，初中二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高，初中三年級(jí)學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，初中生思維的獨(dú)立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是還具有片面性和表面性。此外，青少年的邏輯思維推理能力和掌握邏輯法則的能力都隨著年級(jí)的升高而顯著發(fā)展。初一學(xué)生開(kāi)始具備各種推理能力；初三學(xué)生的推理能力有明顯發(fā)展；高二年級(jí)后，學(xué)生的推理能力已基本成熟，達(dá)到比較完善的水平。教師要基于學(xué)生的思維發(fā)展水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)案例

下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you want to watch a game show Section B 2b的語(yǔ)篇為例，在語(yǔ)篇解讀的基礎(chǔ)上，列舉幾個(gè)體現(xiàn)思維品質(zhì)的閱讀任務(wù)。

1.語(yǔ)篇分析

這一語(yǔ)篇的主題是人與社會(huì)，屬于“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群下的第7條子主題內(nèi)容“中外影視、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析”，是一篇記敘類文本。

本語(yǔ)篇的主要內(nèi)容是介紹美國(guó)文化的一個(gè)重要符號(hào)——卡通形象米奇。米奇誕生并流行于二十世紀(jì)三十年代的美國(guó)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)代。大蕭條改變了人們的生活方式，人們有更多的閑暇來(lái)消費(fèi)花費(fèi)不多卻可以消磨時(shí)間的產(chǎn)品，比如用電影、廣播、拼圖等打發(fā)時(shí)間、排遣焦慮，而有聲電影的出現(xiàn)也給人們帶來(lái)了新鮮和刺激。米奇誕生的片子《威利號(hào)汽船》（Steamboat Willie），是第一部有聲卡通片，這也是電影工業(yè)在大蕭條時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)小高潮。這是這個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容的背景。了解了這一背景，就更容易理解米奇這一卡通形象的誕生、發(fā)展以及逐步獲得美國(guó)以及世界人民喜愛(ài)的原因：米奇就像那個(gè)時(shí)代的一個(gè)普通人一樣，有著平凡的喜怒哀樂(lè)，它有一點(diǎn)無(wú)助、機(jī)靈、瘋狂，還喜歡惡作??；每個(gè)人都能從米奇身上找到自己或者自己心底簡(jiǎn)單的小愿望。而最能被人認(rèn)可的原因其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是每一部米奇的短片都能讓人歡笑，從而忘卻煩惱。

語(yǔ)篇的體裁為記敘文。全文共分三個(gè)部分。第一部分介紹米奇的重要性以及最初的發(fā)展歷程；第二部分介紹了米奇的故事以及特點(diǎn)；第三部分再次回到現(xiàn)代，表達(dá)這個(gè)卡通人物形象依然受到歡迎。作為一篇記敘文，它有非常明確的時(shí)間線，尤其在介紹米奇的誕生以及流行時(shí)有明確的時(shí)間，這是文章的明線，是這個(gè)語(yǔ)篇很明確的寫作特點(diǎn)；作者在介紹米奇的過(guò)程中，使用了很多跟主題意義相關(guān)的詞語(yǔ)，最后一句 Who has a pair of ears more famous than Mickeys 表達(dá)了米奇的長(zhǎng)久影響。

語(yǔ)篇中還提到了米奇的創(chuàng)造者沃爾特·迪斯尼等，通過(guò)閱讀，我們能感受到作者對(duì)米奇的喜愛(ài)，以及語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的米奇的精神——百折不撓、樂(lè)觀努力。此外，從學(xué)生方面來(lái)講，他們對(duì)米奇有一些了解，能很好地理解米奇受歡迎的程度。這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的探索意識(shí)，也激發(fā)了他們的探索興趣。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：（1）提取米奇的誕生和發(fā)展歷程；（2）梳理米奇的誕生及發(fā)展經(jīng)歷，并通過(guò)其行動(dòng)透析特點(diǎn)；（3）了解米奇在美國(guó)文化中的地位，米奇誕生的歷史背景及受歡迎的原因；（4）從不同的角度表達(dá)米奇成為美國(guó)文化象征的原因；（5）在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容作出自己的思考、判斷、分析與評(píng)價(jià)。同時(shí)在閱讀中能產(chǎn)生共鳴，聯(lián)系到自己在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)該勇敢、自信、努力，從而培養(yǎng)抗挫折的能力。

3.閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)

Task 1 Read and answer the question.

第一版的問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：What is a famous symbol in American culture 經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為上述問(wèn)題能直接從原文中找到答案，缺乏思維含量。怎么樣提問(wèn)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇主旨，體現(xiàn)思維含量呢？后改為這樣提問(wèn)：

Why does the writer talk about Mickey， not other cartoon characters To learn about the writers opinions.

這個(gè)問(wèn)題從作者為什么選擇談?wù)撁灼娑皇瞧渌目ㄍㄐ蜗笕胧?，學(xué)生必須真正理解語(yǔ)篇的意思才能回答，增加了問(wèn)題的思維含量。

Task 2 Is Mickey still popular today

這個(gè)問(wèn)題表面看，難度不大。學(xué)生基本能回答出來(lái)，主要是它后續(xù)的提問(wèn)：Why is Mickey still popular today To experience Mickeys influence today. 這個(gè)問(wèn)題具有一定的綜合性，需要學(xué)生理解語(yǔ)篇、領(lǐng)悟內(nèi)涵。

Task 3 What is Mickey Mouses Personality

這一問(wèn)題承接上一個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，學(xué)生能總結(jié)出：He was common， unlucky but brave. He always tried to face any danger. He was always ready to try his best.

Task 4 What do you think of Walt Disney

米奇這個(gè)形象如此成功，他的創(chuàng)造者是怎么做到的呢？拓展美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條的背景可以讓學(xué)生更好地理解它被普通大眾所喜愛(ài)的原因——它不僅是一個(gè)卡通形象，更是普通人的影子，是幫助人們度過(guò)艱難時(shí)光的精神寄托。由此分析出創(chuàng)造者的性格，他善于打動(dòng)人心，知道如何給人帶來(lái)希望，所以他又是聰明的商人。

Task 5 How does the writer introduce the birth of Micky Mouse

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以用英語(yǔ)回答，所以可以給出三個(gè)選項(xiàng)：

A. Give some examples.

B. According to the time line.

C. Introduce his father.

這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的寫作手法和結(jié)構(gòu)特征的理解和把握，學(xué)生只有整體理解透徹語(yǔ)篇才能正確選出答案B。

以上列舉的五個(gè)問(wèn)題任務(wù)設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，能很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有利學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升思維品質(zhì)為目標(biāo)，闡述了在閱讀課教學(xué)中如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。教師只有在深入研讀語(yǔ)篇、科學(xué)解讀語(yǔ)篇并設(shè)計(jì)具有思維含量的問(wèn)題任務(wù)，才能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到不斷的提升。

（作者單位：山東省臨沭縣教育和體育局）

責(zé)任編輯：王 燕