王藝霖 閆凱 張華英 劉之春

【摘? ?要】? 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境，為強(qiáng)化《砌體結(jié)構(gòu)》課程的實(shí)踐教學(xué)，探討了以相關(guān)規(guī)范為主要內(nèi)容、以圖形為主要載體，在課內(nèi)即可進(jìn)行的《砌體結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐教學(xué)新方式——“看圖學(xué)規(guī)范”。該方式將規(guī)范這一實(shí)踐資源寶庫(kù)納入了《砌體結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)資源，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。實(shí)踐表明，新方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念與原理的深刻理解，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能更好地實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 規(guī)范；圖形；砌體；實(shí)踐

New Practical Teaching Method of "Masonry Structure"

Based on "Learning Specifications by Pictures"

Wang Yilin， Yan Kai， Zhang Huaying， Liu Zhichun

（Shandong Jianzhu University， Jinan 250101， China）

【Abstract】? ? Based on the mobile Internet environment， in order to strengthen the practical teaching of the "Masonry Structure" course， a practical teaching method of the "Masonry Structure" course with the relevant specifications as main content and graphics as the main carrier， "learning specifications by pictures"，which can be carried out in the classroom has been proposed and discussed. Specifications which can be seen as a treasure trove of practical resources were incorporated into the teaching resources of the "Masonry Structure" course to enrich the connotation of practical teaching and promote the close integration of theoretical teaching and practical teaching. Application effect shows that this new method has been recognized by students， which can enhance students' deep understanding of related concepts and principles， enhance the ability of using theoretical knowledge to solve practical problems， and achieve the training objectives of this course better.

【Key words】? ? ?specification; graphic; masonry; practice

〔中圖分類號(hào)〕? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕 1674 - 3229（2023）01- 0121 - 04

0? ? ?引言

《砌體結(jié)構(gòu)》是土木工程專業(yè)的一門課程，主要講述結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析、構(gòu)造等方面的知識(shí)，內(nèi)容繁雜、概念較多，但一般僅占16課時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握這些知識(shí)，是擺在任課教師面前的難題［1］。同時(shí)，作為一門典型的工程類課程，《砌體結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐性很強(qiáng)，但目前很多高校的《砌體結(jié)構(gòu)》教學(xué)方式仍以課堂板書和多媒體為主［2］，實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解這些知識(shí)與方法。

相關(guān)學(xué)者對(duì)加強(qiáng)《砌體結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題展開了具體研究。［3-6］為進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效性，可從砌體結(jié)構(gòu)涉及的相關(guān)國(guó)家規(guī)范入手，在教學(xué)中強(qiáng)化規(guī)范元素、建立學(xué)生的“規(guī)范意識(shí)”。但目前的教材/課件體系中很少提及規(guī)范，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際工程元素較少［7-8］。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“看圖說(shuō)話”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在課堂教學(xué)中充分利用各類圖形元素來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，已成為自然之義。與砌體結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件、構(gòu)造措施、施工工具、施工過(guò)程有關(guān)的各類實(shí)景圖片都可用來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境，探討以相關(guān)規(guī)范為主要內(nèi)容、以圖形為主要載體，在課內(nèi)即可進(jìn)行的《砌體結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐教學(xué)新方式——“看圖學(xué)規(guī)范”的實(shí)踐教學(xué)方式。

1? ? ?基于“看圖學(xué)規(guī)范”的實(shí)踐教學(xué)新方式

1.1? ?“規(guī)范”元素的引入方式

在進(jìn)行砌體結(jié)構(gòu)實(shí)際工程時(shí)，需要依據(jù)《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ50003）、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203）以及《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011）中的有關(guān)內(nèi)容。這些規(guī)范總結(jié)了近年來(lái)高校及科研單位、設(shè)計(jì)及施工單位的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既是工程建設(shè)的依據(jù)，也是實(shí)踐教學(xué)的寶庫(kù)。當(dāng)前，各類用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生的“工程性”不足，尤其是與行業(yè)規(guī)范相銜接的專業(yè)能力欠缺，究其原因就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)規(guī)范接觸較少，對(duì)規(guī)范的內(nèi)容更是知之甚少，對(duì)規(guī)范在工程中的指導(dǎo)性作用認(rèn)知不足。因此，實(shí)施與規(guī)范相銜接的實(shí)踐教學(xué)課程改革十分必要。具體方式可包括。

（1）在現(xiàn)有的《砌體結(jié)構(gòu)》教材或課件體系中適當(dāng)引入規(guī)范元素，在各主要知識(shí)點(diǎn)處注明相應(yīng)的規(guī)范條文，對(duì)一些公式、圖、表也可以注明其出處和在規(guī)范中的編號(hào)。一方面可從形式上明顯增強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐性特征，另一方面可讓學(xué)生充分意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。規(guī)范條文尤其是強(qiáng)制性條文是設(shè)計(jì)中必須遵守且具有法律意義的技術(shù)文件，對(duì)應(yīng)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)自然也是必須要掌握的重要內(nèi)容。

（2）可編著突出規(guī)范內(nèi)容和特色的教輔資料。作為教材/講義的有益補(bǔ)充，可對(duì)《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，編著專用的教輔資料，系統(tǒng)地包含砌體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)概念、設(shè)計(jì)理念、分析和設(shè)計(jì)方法、特殊構(gòu)件、改進(jìn)形式、構(gòu)造要求、抗震設(shè)計(jì)等重點(diǎn)內(nèi)容。特別值得注意的是，可按照“從整體到局部、從主要到次要”的脈絡(luò)來(lái)梳理相關(guān)內(nèi)容，先介紹有關(guān)砌體結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容，再具體到各類構(gòu)件，這樣可與一般教材/講義中“先構(gòu)件、后結(jié)構(gòu)”的脈絡(luò)互為補(bǔ)充，切實(shí)幫助學(xué)生建立完整的結(jié)構(gòu)概念，掌握好結(jié)構(gòu)與構(gòu)件層次的知識(shí)。

1.2? ?“圖形”元素的體現(xiàn)方式

為適應(yīng)“看圖說(shuō)話”的閱讀潮流，讓《砌體結(jié)構(gòu)》課程中晦澀、抽象的概念一目了然，有必要對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講述方式進(jìn)行圖形化改造。

1.2.1? ?用流程圖的形式代替文字表達(dá)

對(duì)概念性、主觀性的知識(shí)，可采用流程圖的形式。制作流程圖時(shí)需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度提煉與邏輯分析，以清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)的核心，切實(shí)增強(qiáng)表現(xiàn)力，有利于學(xué)生的快速消化吸收。相關(guān)實(shí)例如圖1、圖2所示。

1.2.2? ?盡量配上實(shí)景圖片進(jìn)行輔助表達(dá)

對(duì)具體構(gòu)造類、客觀性的知識(shí)，盡量配上實(shí)景圖片，圖片包含的信息量一般遠(yuǎn)大于文字，且自帶“工程屬性”，能高效地營(yíng)造出課堂的實(shí)踐氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，圖片非常適宜表達(dá)較為復(fù)雜的構(gòu)造措施或者較為隱蔽的客觀現(xiàn)象，能讓學(xué)生一目了然。例如，對(duì)于砌體結(jié)構(gòu)中的“卸載內(nèi)拱”效應(yīng)，它比較隱蔽，難以用文字去描述，可采用圖3所示的圖片來(lái)進(jìn)行輔助說(shuō)明。該處的門洞上方?jīng)]有發(fā)生破壞，就是因?yàn)橛羞@種效應(yīng)的存在。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的客觀知識(shí)，往往一張圖片就足以表達(dá)，無(wú)需文字配合即可達(dá)到入腦入心的效果。例如在說(shuō)明砌體結(jié)構(gòu)中存在的梁端局部受壓?jiǎn)栴}時(shí)，可配上圖4。

同時(shí)，通過(guò)圖片展示可以提高課堂講授效率、節(jié)省教師的授課時(shí)間，讓學(xué)生更多一些理解、消化、深思的時(shí)間，使得課堂學(xué)習(xí)效率更高。當(dāng)然，要為所有的具體構(gòu)造類、客觀性知識(shí)點(diǎn)配上合適的實(shí)景照片并不太容易，需要教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平時(shí)的留心與關(guān)注，在社會(huì)服務(wù)、科研實(shí)驗(yàn)甚至旅游觀光、日常生活中，如果遇到了合適的場(chǎng)景都要及時(shí)拍攝下來(lái)，積累成圖片庫(kù)，并與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做好對(duì)應(yīng)。

2? ? ?實(shí)施案例及效果分析

2.1? ?實(shí)施案例

山東建筑大學(xué)的《砌體結(jié)構(gòu)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前已在課件中基本完成了規(guī)范元素的直接引入，在各主要知識(shí)點(diǎn)處標(biāo)注了對(duì)應(yīng)的規(guī)范條文名稱及編號(hào)，對(duì)重要圖表和公式也標(biāo)注了出處和原編號(hào)。同時(shí)，制作了大量的流程圖，積累和搜集了相關(guān)實(shí)景照片兩千余張，對(duì)《砌體結(jié)構(gòu)》的課件基本完成了圖形化改造。

此外，編輯出版了課輔著作《看圖學(xué)規(guī)范——砌體結(jié)構(gòu)》。本書在寫作過(guò)程中力求簡(jiǎn)明扼要，基于“強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念”的觀念，依照“從整體到局部、從主要到次要”的思路，對(duì)《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容作了一個(gè)新的梳理（表1）。

2.2? ?效果分析與反饋

（1）在課堂上，學(xué)生可以看到很多流程圖式的課件，配以大量的實(shí)景照片，提升了注意力，激發(fā)了聽(tīng)課積極性，能有效促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，有效地理解各種概念性、主觀性、客觀性、具體構(gòu)造類的知識(shí)，豐富直觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）在課外，學(xué)生使用《看圖學(xué)規(guī)范——砌體結(jié)構(gòu)》作為有效的教輔材料，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)廣度與深度。

（3）通過(guò)微信公共平臺(tái)進(jìn)行的高效推送，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（4）經(jīng)過(guò)在山東建筑大學(xué)土木工程學(xué)院4年的應(yīng)用，學(xué)生普遍反映這種實(shí)踐教學(xué)新方式切實(shí)增強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)踐效果，使自己初步獲得了較為真實(shí)的工程體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提升了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程結(jié)束后會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（微信公共平臺(tái)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿意度問(wèn)卷調(diào)查。以2021年6月進(jìn)行的調(diào)查為例，共收回有效問(wèn)卷45份，調(diào)查結(jié)果如圖5所示，學(xué)生對(duì)課程整體滿意度、考核評(píng)價(jià)方式及課程學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意度較高，很大程度上認(rèn)可自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。

由圖5可知，學(xué)生對(duì)圖形數(shù)量基本滿意，但還有一定的提升空間；對(duì)概念性、主觀性的知識(shí)進(jìn)行的框圖（流程圖）改造獲得了認(rèn)可，沒(méi)有差評(píng)；實(shí)景類圖片的效果也得到了認(rèn)可（“達(dá)到”和“基本達(dá)到”的評(píng)價(jià)達(dá)97%），只有極少數(shù)圖片的效果還需要加強(qiáng)。此外，在學(xué)院組織的期中教學(xué)檢查學(xué)生座談會(huì)上，學(xué)生代表也對(duì)這種課程實(shí)踐教學(xué)新方式給予了高度評(píng)價(jià)。

3? ? ?結(jié)語(yǔ)

為切實(shí)強(qiáng)化《砌體結(jié)構(gòu)》課程的實(shí)踐教學(xué)，利用有限的課時(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、工程意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力突出的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，本文以“看圖學(xué)規(guī)范”為核心要點(diǎn)，探討了實(shí)踐教學(xué)的新方式。本方式將規(guī)范這一實(shí)踐資源寶庫(kù)納入了《砌體結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)資源，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了多元性，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念與原理的深刻理解，能更好地實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

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