張咪咪 張雪青

［摘 要］高職院校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，一直以來都受到高度關注，為確保高職院校發(fā)展速度，教育部門提出了“大思政”教育理念。在“大思政”教育背景下，各個高職院校要不斷提高對思政課實踐教學的重視程度，盡快結合課程開展的實際情況構建一個科學合理的思想政治學習平臺，為學生提供更多的學習資源。另外，各個高職院校還應該適當增加思想政治實踐課程數(shù)量，在提高學生思想政治素養(yǎng)的同時，更好地提高他們的實踐能力。本文詳細介紹“大思政”視域下高職思政課實踐教學模式的改革與創(chuàng)新存在的問題與對策，并且說明“大思政”視域下高職思政課實踐教學模式改革與創(chuàng)新的意義。

［關鍵詞］“大思政”視域；高職思政課；實踐教學模式；改革與創(chuàng)新

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

近幾年，我國許多高職院校意識到了思想政治實踐課程的重要性，并且在思想政治實踐課程方面投入大量的資金和精力。但是，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多高職學校在思想政治實踐課程方面存在的問題仍然較多。一方面，許多高職院校在開展思想政治課程的時候沒有開設實踐課程，而是將全部精力集中在理論教學方面；另一方面，還有許多高職思政課教師的教學水平較低，不能滿足學生的實際教學需求。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，各個高職思政課教師必須要充分貫徹和執(zhí)行“大思政”教學理念，將理論教學與實踐教學進行有效結合，適當增加實踐課程的數(shù)量，如此既能提高思政教育的質量與水平，也能不斷提高高職學生的思想政治素養(yǎng)。

1 “大思政”視域下高職思政課實踐教學模式改革與創(chuàng)新存在的問題

1.1 對教學對象認識不足

在現(xiàn)階段，由于受到許多外界因素的影響，我國許多高職院校領導人員及教師對思想政治課實踐教學對象的認識不足，導致在后續(xù)教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，最終嚴重影響了整體的教學效率［1］。與普通高校相比，高職院校學生在實際學習過程中存在的問題比較多，如許多高職院校學生對學習的認識不足，認為學習是無關緊要的事情，因此他們不愿意積極主動參與學習活動，導致他們的學習基礎和學習能力較差，從而大大增加思想政治實踐課程的教學難度。另外，當前許多公司或企業(yè)在進行人才招聘的時候，過分強調學生專業(yè)能力的高低，而忽略了對學生思想政治素養(yǎng)的考查，這就導致許多高職院校領導或者教師也降低了對思想政治課實踐教學的重視程度，他們在開展教學活動的時候，將大部分教學實踐都放在了專業(yè)課程的教學方面，而忽略了思想政治實踐課程的教學，久而久之，部分高職院校學生就會形成不正確的思想政治意識。

1.2 學生主體地位不突出

由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，在現(xiàn)階段，我國許多高職學校教師在教學過程中存在著一種誤區(qū)，他們認為自己才是課堂的主體，而完全忽略了學生的主體地位。眾所周知，目前為止，我國許多高職院校課程設置不夠均衡，在許多課程教學活動中，學生的主體地位不夠突出，進而嚴重影響了高端人才的培養(yǎng)。例如，在開展思想政治課實踐教學活動過程中，許多教師習慣于向學生灌輸自己的理念，讓學生在課堂上完全跟著自己的思維學習，而不是鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和意見，長此下去，就會嚴重阻礙學生思想政治意識的發(fā)展。

1.3 教師對思想政治課實踐教學的重視程度不夠

在思想政治課實踐教學的過程中，教師扮演著非常重要的角色。但是，受應試考試制度的影響，我國許多高職院校的思政課教師在教學過程中都不能盡職盡責，他們在開展思想政治課實踐教學活動的時候，不給學生布置任何課堂任務，同時也不愿意參與學生活動。

2 “大思政”視域下高職思政課實踐教學模式改革與創(chuàng)新的有效對策

2.1 設立思想政治課實踐教學網(wǎng)絡平臺

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，我國在網(wǎng)絡信息技術方面也取得了特別顯著的成就，目前為止，各種先進的網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)被廣泛地應用到了各個領域。這就導致傳統(tǒng)的單一教學模式已經(jīng)無法順應時代發(fā)展的潮流，并且也無法滿足社會發(fā)展進步的需求［2］。眾所周知，在當今這樣一個信息時代，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論進行教學已經(jīng)遠遠不能滿足社會對人才的需求，企業(yè)在招聘時越來越注重畢業(yè)生的實踐能力。因此，高職院校在開展思想政治課實踐教學活動的時候，必須緊跟時代發(fā)展步伐，盡快將各種先進的信息網(wǎng)絡技術應用到思想政治課實踐教學過程中，通過利用信息網(wǎng)絡技術不斷加強對學生的實踐培養(yǎng)，從而不斷地提高他們的實踐能力。高職院?？梢愿鶕?jù)學生的實際學習情況來設立一個網(wǎng)絡學習交流平臺，教師在進行授課的時候，可以與學生通過網(wǎng)絡學習交流平臺進行相互交流和探討，學生也可以通過這一平臺隨時隨地與教師進行交流和探討。另外，教師也可以積極地開展一些思想政治課實踐教學活動，如思想政治專題探討活動或者思想政治演講，在舉辦這些活動的時候，教師可以要求所有的學生積極參加，在活動結束后，教師還應該選擇出比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，然后給予他們一定的獎勵。在課堂上，教師也可以經(jīng)常播放一些與思想政治課實踐教學內容有關的視頻，在觀看結束后，教師可以要求學生根據(jù)這些視頻的特點提出自己的觀念。

2.2 豐富思政課實踐教學內容，提高教學內容的質量

隨著我國教學體系的不斷改革和創(chuàng)新，我國漸漸地出現(xiàn)了大量新編制的思政課程教學課本，但是許多新課本編制單位只是一味地追求經(jīng)濟方面的收益，而不重視課本內容的改革和創(chuàng)新，導致許多思政課本內容不僅僅繁多復雜，而且內容比較陳舊，許多內容都是直接使用原來課本中的內容，而沒有一定的改革和創(chuàng)新，這些內容沒有新穎性，不能滿足培養(yǎng)新型人才的需求。同時，許多新型的課本內容都比較偏重于理論方面的系統(tǒng)性及完整性，而沒有更好地聯(lián)系社會的實際需求，導致其中包含與實踐相關的知識比較少。

為了改變這一現(xiàn)狀，我國教育部門要不斷地提高對高職院校思想政治教學課本內容編制的重視程度，加強對思想政治課本內容編制的檢查和監(jiān)督力度。例如，在進行思想政治課本內容的時候，不能一味地追求理論方面的系統(tǒng)性及完整性等，而應該將編制課本的內容轉向理論的實用性及有效性等，聯(lián)系社會對學校人才的實際需求，進而更好地培養(yǎng)出大量實用型的高端人才。另外，高職院校在教學過程中，還應該注重教學體系的改革及教學方法的改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的實踐能力及與人交流合作的能力，提高對教學行為體系的轉化。思政課教師還應該聯(lián)系實際的社會需求不斷地豐富和改革教學手段，從而更好地培養(yǎng)學生在就業(yè)過程中解決問題的意識及能力［3］。

2.3 不斷擴展思想政治教育的外延

對于高職院校而言，要想更好地提高思想政治課的實踐教學質量水平，提高學生的思想政治素養(yǎng)，不斷地擴展思想政治教育的外延是至關重要的。高職院校應該加大與當?shù)匾恍┢髽I(yè)的合作與銜接，了解和掌握企業(yè)的管理制度及對員工的標準，然后利用這一制度和標準來培養(yǎng)學生。同時，還應該豐富教學內容，將實踐知識與理論知識進行有效結合。例如，學?？梢栽谛然蛘咝Ｍ饨⑺枷胝握n實踐教學基地，然后要求教師每個月都帶領學生到實踐教學基地開展實踐教學活動，為了提高實踐教學質量水平，學?？梢云刚垖ｉT的實踐教師進行授課。同時，在實踐課堂上，教師應該將課堂交給學生，讓他們自己動手實踐，而教師則可以適當?shù)亟o予學生一定的指導。在有條件的情況下，學?？梢苑e極地與當?shù)氐囊恍┕净蚱髽I(yè)合作，定期帶領相關專業(yè)的學生到這些企業(yè)實習，在實習過程中，學?？梢愿鶕?jù)學生的專業(yè)特點制定一個比較合理完善的實習標準，在實習結束后，學校可以根據(jù)學生的實習表現(xiàn)來評價他們的實習情況，然后根據(jù)實習情況來評定他們的成績。學校也可以定期帶領學生到各個優(yōu)秀的企業(yè)進行參觀和學習，從而不斷地提高他們的實踐觀念及實踐能力。

2.4 在思政課堂上運用情境教學法，為學生提供模擬實踐的機會

與其他課程相比，高職院校思想政治課程內容比較枯燥乏味，許多學生對這一課程的學習興趣不夠濃厚，這也大大增加了教師的教學難度。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，提高思想政治課的實踐教學質量水平，思政教師應該科學合理地應用情境教學法給學生提供模擬實踐的機會。在課堂上，教師應該結合教學內容為學生創(chuàng)造一個生動靈活的情境，然后讓所有學生積極參與這一情境，讓他們在這一情境中進行模擬，通過這種教學方法不僅可以加深學生對所學知識的理解，還可以讓他們的實踐能力得到快速提升。但是，當教師在創(chuàng)設教學模擬情境的時候，不能一味地根據(jù)自己的意愿進行創(chuàng)設情境，而應該結合教學內容及學生的學習興趣創(chuàng)設一個科學合理的教學情境。在創(chuàng)設教學情境的時候，教師也可以借助多媒體技術和設備，這樣可以更好地增加教學情境的趣味性。

2.5 基于地方特色，拓展教學資源庫

為了更好地激發(fā)學生的思想政治學習興趣，提高他們的思想政治實踐能力，思政課教師要盡快地轉變教學理念和教學手段，豐富教學內容和教學形式，基于當?shù)氐牡胤教厣?，不斷拓展教學資源庫，只有這樣才能更好地將理論教學與實踐教學進行有效結合。但是，在拓展教學資源的時候，思政課教師必須要充分考慮不同專業(yè)學生之間所存在的差異，結合不同專業(yè)學生的實際情況，選擇和拓展具有針對性的思想教學資源。另外，教師還應該科學合理地配置地方思想政治文化元素及歷史素材，讓學生通過這些元素和素材真正理解當?shù)匚幕攸c。尤其在開展多種思政課外實踐活動的過程中，思政課程教師需要對社會層面上的熱點話題及事件進行創(chuàng)新解讀，對具有地方特色的博物館及展覽館進行創(chuàng)新解讀，在拓展課程教學資源庫的過程中，充分尊重學生之間存在的個體差異［4］。教師在課堂教學前需要做好充分的準備工作，了解學生的個體差異性，加強與學生在情感上的交流及互動，豐富現(xiàn)有的教育教學內容和學科體系。在拓展教學資源的過程中，教師可以積極征求學生的意見，也可以鼓勵學生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些教學資源，還可以帶領學生到當?shù)匾恍v史景點或者博物館進行參觀和學習。

3 “大思政”視域下高職思政課實踐教學模式改革與創(chuàng)新的意義

眾所周知，教學的目的是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之材，人才是我們國家發(fā)展和進步的主要動力，他們對于促進國家的發(fā)展具有極其重要的作用。同時，人才的質量及數(shù)量也決定了一個國家的綜合國力，隨著近年來經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和進步，各個國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，同時許多國家在教育事業(yè)方面投入了大量的資金和精力。我國作為世界大國之一，發(fā)展教育事業(yè)是我國發(fā)展過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。而開展思想政治實踐課程對于提高學生的實踐能力及與人交流合作的能力更加重要，開設這一課程可以提高學生的擇業(yè)觀念及就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們適應社會的能力，還可以培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，將他們培養(yǎng)成真正全面發(fā)展的、滿足企業(yè)需求的高端人才。

為了更好地增加高職思想政治課程教學的趣味性，開展實踐教學活動是非常重要的手段之一，而在開展思想政治課實踐教學活動過程中，要讓學生主動參與教育工作，就必須增強教育的感染力，讓學生感受到教育的樂趣。學生學習思想政治的積極性也是提高教育有效性的關鍵所在，它對于激勵學生學習有很大的幫助，因此必須盡可能地提高思想政治實踐教育的有效性。另外，在開展思想政治實踐課程的時候，高職院校必須始終堅持將提高學生的思想政治素養(yǎng)和實踐能力作為教學的最終目的，不斷鼓勵并且?guī)ьI學生參與社會實踐，從而不斷地提高他們各方面的能力，將其培養(yǎng)成社會需要的高端新型人才。同時，教師還要盡快地改革并創(chuàng)新課堂教學方法和手段，提高學生學習思想政治課程的興趣，糾正他們的學習觀念，培養(yǎng)其樹立正確的人生觀。

4 結語

總而言之，為了更好地提高高職院校思想政治課實踐教學質量水平，思政課教師必須積極地轉變教學思路，尋找一些新的教學手段，利用現(xiàn)代化信息技術為學生創(chuàng)設一些生動形象的教學課堂情境。與此同時，學校及教師應該提高對思想政治課實踐教學的重視程度，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢注入源源不斷的青春能量。

參考文獻

［1］陳剛，劉剛，孫淑萍. “大思政”視域下高職思政課實踐教學模式的改革與創(chuàng)新［J］. 學校黨建與思想教育，2014（22）：30-31.

［2］吳靜. 新時代思政課實踐教學模式的改革創(chuàng)新研究［J］. 西部學刊，2020（3）：83-86.

［3］李含春，向立宏. “大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐［J］. 長江叢刊，2017（7）：238.

［4］姚雪晴. 大思政視域下高職思政課實踐教學模式的改革與創(chuàng)新［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（28）：89.