朱瑾

寬敞的教室里，教學一體化設備齊全，孩子們正在認真聽講；創(chuàng)客空間內，孩子們有的在設計迷你機器人，有的在認真扎染，還有的在動手組裝“電子百拼”；寬闊的操場上，鼓樂齊鳴，孩子們在這片漢風古韻的土地上歡歌笑語……在徐州市銅山區(qū)最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一——房村鎮(zhèn)，尋常可見這樣的鄉(xiāng)村學校教學場景。

鄉(xiāng)村振興，教育為基。沒有鄉(xiāng)村教育振興，就沒有真正的鄉(xiāng)村振興。在新征程上全面推進鄉(xiāng)村振興，必須優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，加快補齊鄉(xiāng)村教育發(fā)展短板。銅山區(qū)堅持以滿足人民群眾對美好教育的需求為出發(fā)點，探索鄉(xiāng)村特色鮮明的課程，努力辦出有質、有根、有魂的鄉(xiāng)村教育。

興辦家門口的好學校

漫步在春天的房村鎮(zhèn)，能夠見到的最好建筑一定是嶄新整潔的鄉(xiāng)村學校。色彩鮮明的教學樓、美觀大氣的塑膠操場與周圍的田地村居交織出一幅獨特而和諧的畫面，成為“教育優(yōu)先”的現(xiàn)實寫照。

近年來，一些地方的鄉(xiāng)村教育面臨辦學規(guī)模日漸萎縮、優(yōu)質生源嚴重流失、鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠等問題，鄉(xiāng)村教育優(yōu)質均衡發(fā)展不容樂觀。銅山區(qū)堅持以“普惠、均衡、優(yōu)質、特色”為目標，積極發(fā)展鄉(xiāng)村教育，育人質量顯著提升。

優(yōu)化學校布局，才能整合教育資源。銅山區(qū)緊緊圍繞“優(yōu)村、擴鎮(zhèn)、強區(qū)”教育建設原則，關注人口向鎮(zhèn)區(qū)、教育強鎮(zhèn)、銅山城區(qū)集聚的發(fā)展趨勢，進一步加強學校布局調整。根據(jù)熱點鎮(zhèn)區(qū)規(guī)模不斷擴大，人口集聚較快的趨勢，適當擴大相關鎮(zhèn)區(qū)中心中學、中心小學、中心幼兒園本部或分校建設。由建設村小向建設中心校村小一體化轉變升級，由基本均衡向優(yōu)質均衡邁進，讓鄉(xiāng)村學校孩子也享受優(yōu)質的學位供給。比如，棠張鎮(zhèn)積極探索集團化辦學實踐，整合全鎮(zhèn)教育資源，成立了棠張實驗小學教育集團海棠校區(qū)和瑯溪校區(qū)，帶動躍進小學等村小一體化發(fā)展，實現(xiàn)了布局優(yōu)化和資源共享。

為適應教育城鄉(xiāng)一體化實際需求，不斷探索靈活多樣的辦學形式，先后引進南京師范大學、江蘇師范大學等高校教育資源，學習南通名校長的先進管理經(jīng)驗，積極拓寬辦學途徑，在實踐中探索創(chuàng)新辦學新經(jīng)驗。銅山區(qū)委、區(qū)政府始終以“學校布局建設等不得、慢不得”的責任感，持續(xù)加大實施校安工程建設，改造鄉(xiāng)村薄弱學校。近三年來，共投資33.78億元，實施新建中小學項目5個，幼兒園項目11個，中小學幼兒園改擴建項目55個；投入1.5億元用于鄉(xiāng)村學校教育教學設施設備建設。

讓優(yōu)秀教師安心扎根

在房村鎮(zhèn)尚王小學，充滿書香氣息的校園一角，一棟白墻黛瓦、典雅清新的教師周轉房與小學校園融為一體。宿舍樓有上下兩層公寓式房間，每個房間有單獨衛(wèi)生間，空調、熱水器、衣柜、書柜等一應俱全。這是銅山區(qū)為了解決好鄉(xiāng)村教師住宿等問題實施的周轉房項目。

辦好鄉(xiāng)村教育，關鍵在教師。銅山區(qū)大力推進青年教師關愛工程，持續(xù)發(fā)力讓更多優(yōu)秀人才“下得去、留得住、教得好”。

為讓教師“下得去”，近三年全區(qū)共招聘教師2340名，其中鄉(xiāng)村教師1637名，占比70%。新教師多來自外地，學校本身校舍資源緊張，他們吃、住等存在較大困難。銅山區(qū)從2020年開始，在9個鎮(zhèn)實施11個周轉房項目，共111間宿舍，建筑面積4000平方米，有效解決近300名新教師的住宿、就餐問題。與此同時，區(qū)教育局還積極組織單身教師參加聯(lián)誼會等活動，助力解決鄉(xiāng)村教師的婚戀問題，為青年教師扎根偏遠鄉(xiāng)村學校、安心工作提供保證。

為讓教師“留得住”，銅山區(qū)從物質和精神兩個方面著手，不斷提高鄉(xiāng)村教師生活待遇。進一步完善獎勵性績效工資制度，績效工資向地處偏遠的鄉(xiāng)村教師傾斜，對特別偏遠的鎮(zhèn)區(qū)以下學校教師，在發(fā)放鄉(xiāng)村補貼的基礎上，每月再增加100元的偏遠鄉(xiāng)村學校補助。建立“初心·堅守”最美鄉(xiāng)村教師褒獎制度，對符合條件的鄉(xiāng)村教師一次性發(fā)放獎金1萬元，近三年共發(fā)放629萬元。做好優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師事跡宣傳工作，倡導向長期扎根鄉(xiāng)村、堅守教育初心的教師學習，樹立良好教育風尚。

為讓教師“教得好”，銅山區(qū)立足“一年合格，三年熟練，五年骨干，十年名師”目標，建設一支師德師風良好、教學技藝精湛的高素質青年教師隊伍。各校組織老教師與新教師結好對子，一對一幫扶，提高鄉(xiāng)村教師綜合育人能力。組建同毓讀書社，連續(xù)舉辦19屆教師讀書峰會，引領師生共讀，共建書香校園。全面落實“青年骨干教師”培養(yǎng)計劃，重點資助和培養(yǎng)一批政治素質過硬、業(yè)務精良的教學骨干和學科中堅，為銅山區(qū)教育持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才支撐。

培育好每一顆“種子”

在棠張鎮(zhèn)實驗小學瑯溪校區(qū)舉辦的銅山區(qū)體育衛(wèi)生工作表彰大會上，來自全區(qū)的十余所村小進行了節(jié)目展演。琵琶合奏、古箏合奏、排球特色操、書法特色操、女子花式籃球操、三門球藝術操、乒羽少年……精彩紛呈的節(jié)目展現(xiàn)了當代學生的朝氣和活力，也展現(xiàn)了鄉(xiāng)村素質教育的豐富多彩。

讓鄉(xiāng)村孩子“上好學”“讀好書”，享受“公平而有質量，全面而有個性”的素質教育，是銅山區(qū)教育人一直努力的方向。

育人質量是鄉(xiāng)村教育的生命線。銅山區(qū)以“雙減”政策為引領，以“質量提升”為核心，以“課堂教學”為主體，以作業(yè)設計改革為抓手，以新教育為契機，力求突破和創(chuàng)新。構建了系列作業(yè)研制的管理和保障制度，注重區(qū)域整體性教研和卷入式教研。開展常態(tài)化教學視導，重實效、全覆蓋，通過看、聽、查的形式進行調研。注重鎮(zhèn)際聯(lián)動管理，明晰作業(yè)設計實施指南，打造優(yōu)質高效的課堂，助推師生多元發(fā)展、錯位發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，實現(xiàn)面向全體、促進全面發(fā)展育人目標。

鄉(xiāng)村教育，就要在鄉(xiāng)村扎根。各校園根據(jù)當?shù)刈匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)、地理條件等特點，發(fā)揮教師特長，挖掘、培育和傳承中華文化、鄉(xiāng)土文化，形成“一鎮(zhèn)一品、一校多品”亮點特色，將地方特色文化符號運用到實際的校園文化中。比如，秉承“讓每一個鄉(xiāng)村孩子在小學階段都至少有2—3個伴隨一生的興趣愛好”目標，房村鎮(zhèn)一些學校成立創(chuàng)客空間坊、古箏藝術團、書法特色課程等。銅山區(qū)堅持“一校一特色”發(fā)展思路，連續(xù)舉辦十七屆區(qū)級科技文化藝術節(jié)，參與師生近8萬人；各中小學廣泛開展珠心算、戲曲、面塑、器樂、書畫等活動，做到人人有項目、班班有活動、校校有特色。

鄉(xiāng)村教育要育人，更要鑄魂。銅山區(qū)教育人致力于“讓學生過一種幸福完整的教育生活”，實現(xiàn)了“老師幸福地教，學生幸福地學”。在此過程中，每一個孩子都能獲得快樂和幸福，有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格。銅山的鄉(xiāng)村教育，不僅讓農村學校變得有文化、有活力、有影響，也讓鄉(xiāng)村的面貌、村民的精神發(fā)生了變化，為鄉(xiāng)村振興提供強大精神力量，蹚出了一條特色路徑。□

責任編輯：蘇勝利