魏晨煜

幾天前，偶然和從前的“童畫(huà)”班老師遇見(jiàn)，坐在咖啡廳里談笑風(fēng)生，又聊起了我們小時(shí)候在“童畫(huà)”班畫(huà)畫(huà)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師像是想到了什么，嘆了口氣：“還是你們以前那幾屆好?。　?/p>

我詫異至極。在記憶里，我們也只是一群沒(méi)有天賦、沒(méi)有技巧，而且是毫無(wú)規(guī)矩可言的“淘氣包”。

老師拉著我說(shuō)：“走，你跟我去看看就知道了?！币?yàn)槭鞘罴伲糜虚e暇，我便欣然應(yīng)允。

我一走進(jìn)那幾扇熟悉的玻璃門(mén)便吃了一驚，墻板上還貼著我們那幾屆學(xué)生的作品，熟悉的舊作，還有幾幅似乎是樣稿。這么長(zhǎng)時(shí)間，還沒(méi)有新的好作品嗎？再一想，也許是新作品太優(yōu)秀，拿去別的地方展覽了吧。

學(xué)童們都很乖巧安靜，老師講解完后，教室里就只剩下馬克筆在紙上發(fā)出的“沙沙”的摩擦聲了。那么安靜，又那么奇怪，“童畫(huà)”不應(yīng)該是快快樂(lè)樂(lè)的時(shí)光嗎？我和老師一起巡視，卻發(fā)現(xiàn)似乎有什么不對(duì)，他們的旁邊都擺著一摞樣稿，他們認(rèn)真地拿筆畫(huà)著，又轉(zhuǎn)過(guò)頭去看一兩眼樣稿，他們簡(jiǎn)直是用筆在復(fù)制。

這樣難熬的一節(jié)課后，老師告訴我，這是一批準(zhǔn)備參加“童畫(huà)”比賽的學(xué)生，正在為大賽的成稿作最后的沖刺。

“他們是為獲獎(jiǎng)畫(huà)畫(huà)的嗎？”老師滿(mǎn)臉無(wú)奈地將他們的畫(huà)平鋪在桌上，每一張用筆是那么地飽滿(mǎn)明艷，線(xiàn)條又是那么地平直精準(zhǔn)，在色彩的漸變上完全看不出有突兀感。“他們的畫(huà)每幅都一樣，幾乎和原作一模一樣。色彩雖然明艷，但是完全沒(méi)有個(gè)性，只是換了一張樣稿，這么多張，放在一起也變得暗淡許多了。”

“就是這樣，他們讓‘童畫(huà)變得千篇一律，沒(méi)有美感，只有復(fù)制，沒(méi)有‘童畫(huà)，只是同化呀。門(mén)口的那幾張樣稿也都是他們的作品?！?/p>

是的，我又回想起我們以前的“童畫(huà)”班，雖然沒(méi)有規(guī)矩，然而每個(gè)人在聽(tīng)完老師講課后，都用畫(huà)筆在創(chuàng)作自己的那一幅作品——和世界上任何一幅樣稿都不一樣的作品。盡管我們用色不全、漸變不自然，但都是我們自己原創(chuàng)的美，而不是復(fù)制別人的。

大概，別的藝術(shù)也是這樣的吧。我的書(shū)法老師好像也說(shuō)過(guò)，在一次書(shū)法比賽中，當(dāng)評(píng)委的他竟然可以看到幾乎完全一樣的不同人的作品。也明白了篆刻老師對(duì)于平滑得有如機(jī)器加工出來(lái)的線(xiàn)條的不屑。

又想起門(mén)口的舊作品，那是原創(chuàng)的美吧。

點(diǎn)評(píng)

本文是主要比較“淘氣包”與“乖孩子”。行文時(shí)，緊扣住比較點(diǎn)展開(kāi)：“淘氣包”調(diào)皮，而“乖孩子”乖巧安靜；“淘氣包”的畫(huà)作個(gè)性鮮明，而“乖孩子”的畫(huà)作只是復(fù)制、毫無(wú)個(gè)性等。文章緊扣比較點(diǎn)，二者的不同以鮮明的對(duì)比得以呈現(xiàn)。

此外，本文使用了多次多重比較，比如學(xué)童們?cè)谡n堂太規(guī)矩安靜、學(xué)童的作品復(fù)制無(wú)個(gè)性、學(xué)畫(huà)的目的為獲獎(jiǎng)太功利等，都是通過(guò)一次次對(duì)比得以實(shí)現(xiàn)。文中的比較形式也多種，除了我們和現(xiàn)在學(xué)童的相反對(duì)比，還有相同比較，從“童畫(huà)”聯(lián)系到書(shū)法、篆刻的相同情況，讓文章由點(diǎn)拓展到面，而且首尾“我”對(duì)舊作品的理解也進(jìn)行比較，深入了自己的認(rèn)識(shí)?？傊?，多次比較、多重比較，豐富了文章的內(nèi)容，也提升了文章立意。