趙建英

浙江省青田縣第二中學(xué)教育集團(tuán)語文教師，麗水市學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師。

2022年浙江省各地市中考作文題，或多或少，都涉及了情境的創(chuàng)設(shè)，要求考生在規(guī)定情境中完成寫作。那么，什么是情境作文呢？簡單來說，就是命題者為了達(dá)成考查的目的，在試題中創(chuàng)設(shè)了特定的情境，規(guī)定了特定的寫作任務(wù)。

如2022年杭州市的中考作文題：

初中階段，我們學(xué)習(xí)過“采訪”的相關(guān)知識(shí)，請以“采訪”為話題，寫一篇文章。

你可以敘述某次采訪的經(jīng)歷，可以想象采訪某個(gè)人的情景，也可以談?wù)勀阆Ｍ稍L某個(gè)人的理由。采訪對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中你熟悉或陌生的人，也可以是歷史人物或藝術(shù)作品中的人物；可以是英雄人物，也可以是平凡的人……

這個(gè)作文題，就是一個(gè)比較典型的情境作文題。它以“采訪”的知識(shí)為背景，有明確的寫作任務(wù)——“可以敘述某次采訪的經(jīng)歷，可以想象采訪某個(gè)人的情景，也可以談?wù)勀阆Ｍ稍L某個(gè)人的理由”。

一般而言，情境作文有幾個(gè)“專有”的構(gòu)成要素：有具體的情境、明確的任務(wù)、具體的對(duì)象和內(nèi)容設(shè)定。

讀懂命題者設(shè)置的情境，可以由作文試題聯(lián)系我們的生活，從而解決考場上“不想寫”“不知道怎么寫”等問題。

如以2022年麗水市中考作文題為例：

以筆為舟，文人墨客書寫了山水詩路；以書為舟，莘莘學(xué)子遨游著知識(shí)的海洋；以夢為舟，航天英雄創(chuàng)造出太空神話。

“舟”是遠(yuǎn)行的依靠，是成長的階梯，是圓夢的翅膀。請用“以? ?為舟”作為題目，寫一篇不少于500字的文章。立意自定，文體自選，可以記敘故事，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。

這道作文題以材料引導(dǎo)語的形式設(shè)置了特定的情境。以列舉的形式觸發(fā)思維，啟發(fā)考生理解“筆”“書”“夢”與“舟”和“山水詩路”“知識(shí)的海洋”“太空神話”三者之間的關(guān)系。文人墨客以筆為舟書寫了山水詩路，表達(dá)自己對(duì)自然、生活、人生的感受、體驗(yàn)和思考；莘莘學(xué)子以書籍做舟遨游在知識(shí)的海洋，憑借知識(shí)到達(dá)理想的彼岸；航天英雄以夢想為舟，不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)太空神話……同時(shí)，啟發(fā)我們順著材料引導(dǎo)語的思路，“聯(lián)系生活”，就不難找到屬于我們獨(dú)特體驗(yàn)的“舟”。

再看看2022年舟山市的中考作文題：

這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣，那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃，煮東西吃。

——陸定一《老山界》

新冠肺炎疫情正在影響甚至改變著我們的生活。在“毫不動(dòng)搖抓好常態(tài)化防控工作”的共識(shí)之下，重讀陸定一寫紅軍長征途中翻越老山界的這句話，它是否又喚醒了你的某些體驗(yàn)？你有沒有獲得新的認(rèn)識(shí)？萌生新的創(chuàng)意？養(yǎng)成新的習(xí)慣？……請你根據(jù)這兩年的生活體驗(yàn)，寫一篇文章參加征文比賽，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)感想，也可闡述觀點(diǎn)。

這道作文題，命題者設(shè)置了兩個(gè)情境：一個(gè)是來自語文教材的學(xué)習(xí)情境——《老山界》中的一句話；一個(gè)是真實(shí)的生活情境——新冠肺炎疫情對(duì)人們生活的影響或改變?？此七@兩句話之間沒有什么關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)閱讀兩段材料引導(dǎo)語，尤其是“這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣”和“新冠肺炎疫情正在影響甚至改變著我們的生活”這兩句話，提取共同點(diǎn)——“開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣”“影響甚至改變”，不難發(fā)現(xiàn)命題者創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境是在文學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)我們關(guān)注諸如新冠肺炎疫情等社會(huì)重大事件對(duì)人的影響甚至改變，思考人與社會(huì)事件之間的關(guān)系。三年的新冠肺炎疫情，大家都是真真實(shí)實(shí)地經(jīng)歷過的，其對(duì)生活的影響，也是實(shí)實(shí)在在的。所以，只要把握了作文題中的情境，儲(chǔ)備的知識(shí)和生活體驗(yàn)很容易就被喚醒了，自然不怕“不知道寫什么”了。

經(jīng)過這樣的分析，作文一般也能“符合題意”了。但作文立意和思維的層次高低、寫作思維的拓寬，還需挖掘作文題中關(guān)鍵詞的豐富內(nèi)涵。

如麗水卷中的“‘舟是遠(yuǎn)行的依靠，是成長的階梯，是圓夢的翅膀”這句話，就是命題者從材料語中提煉出來的情境提示語，關(guān)鍵詞“依靠”“階梯”“翅膀”啟示考生，不要囿于材料呈現(xiàn)語的限制，而應(yīng)尋找生活中影響自己成長、蛻變的人、事、景、物、經(jīng)歷等。它可以是生命中某個(gè)重要的“他人”，可以是啟發(fā)成長的一本書籍，可以是促使改變的一段經(jīng)歷……將關(guān)鍵詞進(jìn)行橫向比較，不難發(fā)現(xiàn)，“筆”“書”是外界給予的力量和幫助，而“夢”“翅膀”則是源自主體內(nèi)在的動(dòng)力。這樣，寫作思路拓寬了，選材的范圍也就被放大了：“人生之舟”“學(xué)習(xí)之舟”“理想之舟”“信仰之舟”“成長之舟”“文明之舟”……皆是對(duì)“舟”不錯(cuò)的理解。

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