邱子涵

一、特點(diǎn)與要素

在交際語(yǔ)境下進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，考生心中首先要裝著明確的對(duì)象，如“不愿做筆記的某同學(xué)”“剛進(jìn)入初中的弟弟”等，然后在給定的任務(wù)情境中，基于具體目的和寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行交流與表達(dá)。

現(xiàn)在以“為想?yún)⒓釉瓌?chuàng)詩(shī)歌大賽卻苦于找不到靈感的表弟寫(xiě)封信，分享自己的思考與認(rèn)識(shí)”的“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”的優(yōu)秀作文《報(bào)之以歌——給表弟的一封信》為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”的基本要素。

親愛(ài)的表弟：

你好！

聽(tīng)姑姑說(shuō)你最近正在為寫(xiě)詩(shī)而苦惱。我想此刻你或許正一只手撓著頭，另一只手翻動(dòng)著《泰戈?duì)栐?shī)集》；或許正在電腦上搜索“如何寫(xiě)詩(shī)”“如何寫(xiě)好詩(shī)中的每一句話”之類的話題；或許正在求著父母帶你去偏遠(yuǎn)的地方，一心想著找尋到或創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的場(chǎng)景或意象……但你是否真正想過(guò)：詩(shī)，其實(shí)就在你的身邊。或許，只要你抬起頭或俯下身，然后將你的所觀、所感報(bào)之以歌，就成詩(shī)歌了。李白說(shuō)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，魯迅說(shuō)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，你看，他們?cè)诟┭鲋g就釀出了詩(shī)史上的名句。

我還記得你曾跟我說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界有太多的變化，但從未有美好寄居在你身旁，它們被放在了遠(yuǎn)方——你永遠(yuǎn)也觸不到的地方。但我在這兒想對(duì)你說(shuō)，世界從未變過(guò)，也從未偏愛(ài)過(guò)誰(shuí)，詩(shī)與美好一直在我們身邊，你可以低頭，抑或抬頭，找尋存在于你身邊的美好。

跟你講一下我的故事吧。兩年前的我也同你一樣迷茫著，不知如何才能寫(xiě)成一首屬于自己的真正的詩(shī)。我翻遍了詩(shī)集，只為找到屬于自己的寫(xiě)詩(shī)素材。我本以為找到素材后便可下筆成詩(shī)，但我卻發(fā)現(xiàn)自己被現(xiàn)實(shí)賞了一耳光——我寫(xiě)了十幾張紙，可沒(méi)有一首像樣的詩(shī)。我困惑過(guò)，直到我聽(tīng)到那句話：“星光島的星光照亮月亮航行的方向，眼淚做槳，努力地劃入海，破浪且起航，擲地有聲的狂響，曜為無(wú)名的力量，是否還記得霧的另一端是什么模樣？”它點(diǎn)亮了我，使我有了無(wú)限的靈感，最終創(chuàng)作出了你曾贊不絕口的《星光》。

表弟，我希望你能從我的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)——從生活中、從你身邊一切有可能的事物出發(fā)，不必費(fèi)力去想，只需用心體會(huì)，靈感自會(huì)悄然而至。

在信的最后，送你一句話吧：“時(shí)光不用雕琢，群星正在閃耀，一切事物都可報(bào)之以歌?！?/p>

祝

早日寫(xiě)出屬于你的詩(shī)！

你親愛(ài)的表姐

2023年2月10日

1.寫(xiě)作對(duì)象。該“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”的對(duì)象是“表弟”。寫(xiě)作對(duì)象的身份、年齡以及興趣愛(ài)好、文化水平、當(dāng)下所求等，都會(huì)影響到寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)容選擇、措辭語(yǔ)氣等。如文中“跟你講一下我的故事吧”就很口語(yǔ)化，交流態(tài)度顯得非常真誠(chéng)。

2.寫(xiě)作話題。表弟的困境是想寫(xiě)詩(shī)而無(wú)靈感，所以交流如何獲得寫(xiě)詩(shī)靈感是主要話題，如果寫(xiě)成詩(shī)歌的重要性、寫(xiě)詩(shī)的意義等，就沒(méi)能準(zhǔn)確抓住交際語(yǔ)境的任務(wù)。

3.寫(xiě)作目的。給表弟寫(xiě)信的主要目的，是幫助他走出困境。具體而言，是告訴表弟如何找到寫(xiě)詩(shī)靈感，所以需要結(jié)合自己或別人成功的經(jīng)驗(yàn)，指出明確的方向和路徑，不能泛泛而談。相比而言，如果是自己的真實(shí)體驗(yàn)，會(huì)更有說(shuō)服力和實(shí)操價(jià)值，同時(shí)也會(huì)讓對(duì)方更易于理解和接受。如文中“從生活中、從你身邊一切有可能的事物出發(fā)，不必費(fèi)力去想，只需用心體會(huì)，靈感自會(huì)悄然而至”的語(yǔ)句，就指出了明確的路徑。

4.文章體裁。書(shū)信、演講稿等“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”都是與寫(xiě)作對(duì)象交流意見(jiàn)、分享觀點(diǎn)等，所以寫(xiě)作時(shí)要緊扣情境任務(wù)，時(shí)刻保持與對(duì)象溝通的意識(shí)。如“聽(tīng)姑姑說(shuō)你最近正在為寫(xiě)詩(shī)而苦惱”“我還記得你曾跟我說(shuō)過(guò)”等，就很好地體現(xiàn)了書(shū)信的親切感，而不是生硬地說(shuō)理、高高在上地指點(diǎn)?！白Ｔ缛諏?xiě)出屬于你的詩(shī)！”雖是書(shū)信的傳統(tǒng)格式，但體現(xiàn)的是有針對(duì)性的真誠(chéng)祝愿，而非籠統(tǒng)的“祝你心想事成”之類。

二、發(fā)現(xiàn)與啟示

在追求“教—學(xué)—評(píng)一體化”的背景下，中考作文題也更大程度地體現(xiàn)課標(biāo)與教材的精神，即考查內(nèi)容盡可能地與教材所學(xué)相一致。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡可能貼著教材內(nèi)容，進(jìn)行梳理與探究。而最能體現(xiàn)“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”的典型樣式是演講稿和書(shū)信，教材中出現(xiàn)的書(shū)信類文章、名著有：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《誡子書(shū)》《與朱元思書(shū)》《答謝中書(shū)書(shū)》《湘行散記》《給青年的十二封信》等。

書(shū)信是人們之間交流思想感情的載體，閱讀的目的也是為了明白對(duì)方“要說(shuō)什么話”。以書(shū)信形式出現(xiàn)的文章，如《論教養(yǎng)》《給青年的十二封信》等打破了書(shū)信是寫(xiě)給私人的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，甚至在寫(xiě)作時(shí)，還可根據(jù)表達(dá)需要虛擬“寫(xiě)作對(duì)象”，如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》中的上尉，據(jù)考證，就是作者虛擬的人物。不妨試試，先將此文改成一篇傳統(tǒng)的論述性文章，然后再將其與原文進(jìn)行比較，進(jìn)而體悟交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作有怎樣的妙處，這對(duì)確定寫(xiě)哪種文體有一定的啟發(fā)。

2021年溫州市中考作文的話題是“解決問(wèn)題”，提示學(xué)生可以敘述解決問(wèn)題的過(guò)程，表達(dá)感悟；可以用書(shū)信的方式向某人尋求幫助；可以寫(xiě)一篇演講稿，發(fā)表觀點(diǎn)和看法；可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和思考……有考生就選擇給市政府領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)信，就人口老齡化時(shí)代里如何解決老人使用智能設(shè)備等問(wèn)題，提出了可行的解決建議：

建議醫(yī)院掛號(hào)處增設(shè)“現(xiàn)金窗口”，讓病歷查詢更口語(yǔ)化，配上圖片與文字，并增配懂方言的志愿者與老人們交談，更加迅速、自然地獲得老人的需求，以便及時(shí)做出有效的反饋。另外，還可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教程等，鼓勵(lì)家中的年輕人主動(dòng)教老人如何使用手機(jī)點(diǎn)餐、網(wǎng)上訂票，支持并引導(dǎo)老人積極融入“智能化時(shí)代”的生活。外賣平臺(tái)也可設(shè)置具有語(yǔ)音播報(bào)功能、放大字體等“老人模式”，使服務(wù)更具有人情味，使老人們的生活更加豐富。

——《猶記慢行人——給市政府領(lǐng)導(dǎo)的一封信》

復(fù)習(xí)時(shí)，考生不妨對(duì)八年級(jí)下冊(cè)的“演講”單元和九年級(jí)上冊(cè)的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等演講類文章進(jìn)行梳理探究，定能獲取一些“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”的啟示。如2022年溫州卷作文話題是指向思辨的“一定是這樣嗎”，很多考生選擇了演講稿寫(xiě)作。其中一名考生以《守質(zhì)疑之心，破生活之謎》為題寫(xiě)演講稿：

霧失樓臺(tái)，月迷津渡。大家應(yīng)該有深切的體驗(yàn)，在人生旅途中，我們時(shí)常會(huì)遇到令自己困惑的事情或觀點(diǎn)，故也時(shí)常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“一定是這樣嗎？”由于我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面透徹，總也會(huì)出現(xiàn)若干的謎團(tuán)，進(jìn)而才會(huì)有追問(wèn)?！耙欢ㄊ沁@樣嗎？”實(shí)際源自我們的好奇心，它促使我們不斷發(fā)問(wèn)，這也正是人類為何能夠不斷探索的根源。

作者在與讀者的交流中層層推進(jìn)，與演講稿這種文體非常切合，若寫(xiě)成傳統(tǒng)的論述類文章，其感染力便會(huì)遜色不少。

三、策略與建議

“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”能真實(shí)體現(xiàn)考生在具體情境中解決問(wèn)題與交流表達(dá)的能力，因此若要寫(xiě)好這類作文，不僅需有“知”的儲(chǔ)備，還需有“行”的體驗(yàn)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以例談：

首先，要審清題意，明確具體任務(wù)。有些看似傳統(tǒng)的題目，也可轉(zhuǎn)化為“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”，如2022年溫州中考作文題要求圍繞“一定是這樣嗎”進(jìn)行思辨寫(xiě)作，有考生以《女性不只有一種顏色》為題撰寫(xiě)演講稿，開(kāi)頭部分如下：

請(qǐng)?jiān)试S我詢問(wèn)一下：你們的父母有向你們提過(guò)“長(zhǎng)大后娶妻生子”或“長(zhǎng)大后嫁個(gè)好老公，生個(gè)孩子”的“理想”以規(guī)劃你們的未來(lái)嗎？令我擔(dān)憂的是，傳統(tǒng)觀念中婚姻仿佛是女性被認(rèn)定的唯一歸宿?？墒牵麄兯J(rèn)定的“真理”，就一定是正確的嗎？

請(qǐng)大家仔細(xì)想想，自古以來(lái)，女性在社會(huì)中的地位是否被嚴(yán)重地忽視了？大家想必都記得課文中的那句“以順為正者，妾婦之道也”，女性，似乎早已被貼上了順從的標(biāo)簽，以至于因?yàn)殚L(zhǎng)久而融于骨肉了?！芭恕币辉~似乎只是“女”被使用，而并非“人”。

從來(lái)如此，便對(duì)嗎？

其次，緊扣文體特質(zhì)，力求完成任務(wù)。如“真題二”中的“任務(wù)二”寫(xiě)信勸說(shuō)不愿做筆記的某同學(xué)，文體是書(shū)信。書(shū)信不像面對(duì)面交流，它有延時(shí)性，因此能與對(duì)方共情就尤為重要。寫(xiě)作時(shí)，如果從“不做筆記的弊端”對(duì)某同學(xué)進(jìn)行指責(zé)等角度進(jìn)行交流，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)“說(shuō)服”的目的，還可能會(huì)讓對(duì)方焦慮或生氣。如果考生能巧妙地借助同理心，設(shè)想合理情形，跟對(duì)方站在同一條起跑線上，設(shè)身處地、多角度思考問(wèn)題所在，再提出針對(duì)性的建議，可能會(huì)讓被勸說(shuō)者以更為坦然的心態(tài)接受。且看下邊兩篇考場(chǎng)作文的開(kāi)頭：

你寄給我的書(shū)我正在捧讀，卻無(wú)意間讓我發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)特點(diǎn)。好白凈的一書(shū)，未留半點(diǎn)痕跡。我向來(lái)最愛(ài)批注，而今不由得想向你道幾點(diǎn)批注的妙。

——《記之趣》

或許你此刻正對(duì)著畫(huà)波浪線的書(shū)本發(fā)愁，感慨著知識(shí)的冗雜，遺憾自己生來(lái)沒(méi)有一個(gè)好腦瓜；或許你此刻正趴在書(shū)桌上，對(duì)剛看完的書(shū)本進(jìn)行梳理，卻發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容早已忘得一干二凈，無(wú)法下筆寫(xiě)感悟；或許你曾經(jīng)也想過(guò)要做筆記，卻深感自己猶如無(wú)頭蒼蠅，不知寫(xiě)下哪些知識(shí)。

——《跨過(guò)筆下的荊棘》

再次，立足真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行真誠(chéng)表達(dá)。如“真題二”中的任務(wù)三為剛進(jìn)入初中的弟弟提供關(guān)于“筆記”的相關(guān)信息，其文體為說(shuō)明文。需要注意的是，說(shuō)明文不像記敘文那樣只要有一定的理解或情感就可寫(xiě)作，而是要建立在懂門(mén)道的內(nèi)行專業(yè)的基礎(chǔ)上。教材中的《中國(guó)石拱橋》《大自然的語(yǔ)言》《蟬》等，都出自各自領(lǐng)域的專家之手。選擇完成這個(gè)任務(wù)的考生，一定要對(duì)筆記有著最為真實(shí)的體驗(yàn)。如上文所舉《報(bào)之以歌——給表弟的一封信》，這篇優(yōu)秀作文就體現(xiàn)了作者對(duì)如何獲取寫(xiě)詩(shī)靈感的真實(shí)體驗(yàn)。

最后，關(guān)注任務(wù)目的，反思任務(wù)效果。如果說(shuō)寫(xiě)傳統(tǒng)的話題作文時(shí)，大家更關(guān)注文章本身的起承轉(zhuǎn)合的邏輯，那么“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”因其有明確的任務(wù)目的，考生在寫(xiě)作過(guò)程中須不時(shí)將所寫(xiě)內(nèi)容與任務(wù)目的進(jìn)行對(duì)照，從這種意義上來(lái)說(shuō)，也是對(duì)自己的一種元認(rèn)知與反思。如有考生在勸說(shuō)書(shū)信中這樣寫(xiě)道：“其實(shí)反觀做筆記的人，在生活中也常是那些一絲不茍、敢于突破的人。他們會(huì)自己突破筆下的荊棘，追求完美與精確。做筆記，更是一種人生哲學(xué)。”

另外，最好擬定一個(gè)貼合文章內(nèi)容且能激發(fā)讀者興趣的標(biāo)題。如題目擬為“給××的一封信”“在××上的演講”之類雖無(wú)不可，但如果擬寫(xiě)一個(gè)巧妙的標(biāo)題，從評(píng)價(jià)角度來(lái)說(shuō)會(huì)更完整也更觸動(dòng)人心。如前文提及的給市政府領(lǐng)導(dǎo)的信，題目是“猶記慢行人”，取了“已識(shí)長(zhǎng)風(fēng)疾，猶記慢行人”的后半句，很好地表達(dá)了關(guān)心老年人的美好愿望。