李 虹

(四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院,四川 成都 610101)

黨的十九屆五中全會(huì)指出,我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期,高職院校教育發(fā)展也同樣面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。行業(yè)特色型高職院校要始終踐行國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求,從重視規(guī)?；瘮U(kuò)張向重視高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變,通過深化校企合作,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)與成才,真正在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)中展現(xiàn)出責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在校企合作期間,行業(yè)特色型高職院校要始終遵循“四有青年,五育并舉,新時(shí)代六要”這一根本目標(biāo),通過建設(shè)專業(yè)集群,解決校企合作中的各類問題,助推“中國(guó)速度”向“中國(guó)質(zhì)量”的有效轉(zhuǎn)變。

一、行業(yè)特色型高職院校校企合作的發(fā)展背景分析

(一)當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育迎來全新的發(fā)展時(shí)代

自《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒發(fā)以來,我國(guó)職業(yè)教育拉開新時(shí)代帷幕。黨的二十大勝利召開進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中所處的重要地位[1]。一系列重大部署,如萬人計(jì)劃、率先啟動(dòng)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等,讓職業(yè)教育更加完善,讓校企合作更有深度,讓產(chǎn)教融合得到深化。從《教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》到《教育現(xiàn)代化2035》的頒發(fā)均標(biāo)志著我國(guó)當(dāng)下高職院校發(fā)展迎來新機(jī)遇。在此基礎(chǔ)上,高職院校與校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵途徑。

(二)當(dāng)下我國(guó)高職院校已進(jìn)入“雙高”時(shí)代

由教育部及財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》落地之后,各級(jí)各類高職院校均開始高度重視品牌專業(yè)群的打造,旨在體現(xiàn)高校自身發(fā)展方向,從而達(dá)到內(nèi)涵式提升。截至2019年,我國(guó)首批“雙高”計(jì)劃建設(shè)單位中共有近200所學(xué)校,其中,高水平學(xué)校占56所,高水平專業(yè)群?jiǎn)挝徽?50所?！半p高”計(jì)劃能夠從指導(dǎo)方向、建設(shè)水準(zhǔn)、發(fā)展目標(biāo)、保障機(jī)制等角度體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展特征,具有里程碑式的意義[2]。全國(guó)1500余所高職院校在此背景下,紛紛進(jìn)入“雙高”時(shí)代,探尋新的發(fā)展路徑。

(三)行業(yè)特色型高職院校在校企合作中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

首先,國(guó)家相關(guān)行業(yè)發(fā)展部門可通過制定該行業(yè)發(fā)展規(guī)劃,頒發(fā)各類具有導(dǎo)向性以及鼓勵(lì)性的政策,促進(jìn)行業(yè)特色型高職院校與校外企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度融合,如鼓勵(lì)校外企業(yè)為行業(yè)特色型高職院校提供與行業(yè)發(fā)展有效對(duì)接的各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓企業(yè)高技術(shù)管理人才、一線員工走進(jìn)行業(yè)特色型高職院校擔(dān)任一定教育工作和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作,使行業(yè)特色型高職院校的教育活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,既可統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)行業(yè)發(fā)展過程中的各類社會(huì)資源,也可對(duì)高職院?，F(xiàn)有的教育資源進(jìn)行合理分配。其次,行業(yè)辦職業(yè)教育本身就可實(shí)現(xiàn)教育資源與生產(chǎn)資源的深度融合,在此背景下,行業(yè)特色型高職院校的校企合作會(huì)更有針對(duì)性、更有指向性。再次,行業(yè)特色型高職院校的教育目標(biāo)以為社會(huì)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為主,而人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)過程都要符合企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn),無形之中拉近行業(yè)特色型高職院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系。最后,行業(yè)特色型高職院校的行業(yè)辦學(xué)屬性可將本行業(yè)發(fā)展過程中的各類技術(shù)資源、信息資源、生產(chǎn)設(shè)備資源、人才資源進(jìn)行互補(bǔ),若在外界條件統(tǒng)一的背景下,行業(yè)企業(yè)會(huì)更傾向于為行業(yè)特色型高職院校提供更多實(shí)習(xí)資源,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、行業(yè)特色型高職院校深化校企合作的困境羅列

(一)院校無法發(fā)揮特色行業(yè)的優(yōu)勢(shì),實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型的大背景下,行業(yè)特色型高職院校培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的培養(yǎng)通用人才向培養(yǎng)特色人才轉(zhuǎn)變,但一些高職院校并未做到,并且學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系建立過程中也并沒有明確特色行業(yè)的優(yōu)勢(shì),缺少行業(yè)前瞻性。如在過去幾年內(nèi),高職院校依托本校特色專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,但在未來教育方向的規(guī)劃中,并未與社會(huì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有效銜接,這樣一來就會(huì)出現(xiàn)根基不牢固、方向不明確的問題。除此之外,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),高職院校應(yīng)當(dāng)探尋與社會(huì)頂尖企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作,確保學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的行業(yè)發(fā)展理念,使高職院校師資隊(duì)伍教育質(zhì)量達(dá)到同步提升。一些行業(yè)特色型高職院校并未立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度,實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與企業(yè)人才需求未能深度融合,如此一來,教師的教育理念有待更新,教學(xué)模式也亟待改革。

(二)各種新興學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在眾多劣勢(shì),未凸顯跨學(xué)科交叉融合理念

高職院校只有具備特色專業(yè)或?qū)W科才能被稱為行業(yè)特色型高職院校[3]。在特色專業(yè)發(fā)展過程中,院校管理者也要重視其他專業(yè)的同步發(fā)展進(jìn)度,只有達(dá)到特色突出、協(xié)同發(fā)展,才能保證高職院校時(shí)刻處于行業(yè)發(fā)展最前沿。一些行業(yè)特色型高職院校只重視特色專業(yè)或品牌課程的打造與建立,各種發(fā)展資源或政策過度傾斜,導(dǎo)致其他專業(yè)教育質(zhì)量日漸低落,各個(gè)專業(yè)之間未能凸顯跨學(xué)科交叉融合理念,所有教育模式無法形成統(tǒng)一有機(jī)整體,不僅影響院校招生,而且阻礙特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)人才培養(yǎng)制度有待更新與完善

行業(yè)特色型高職院校借助校企合作,可大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,本著理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則,凸顯高職院校育人優(yōu)勢(shì)。一些高職院校在參與校企合作時(shí),只關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)階段,并沒有重視將企業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源與特色品牌打造互相融合。例如,只為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)時(shí)間保證,但在實(shí)習(xí)期間并不能保證學(xué)生接觸到最先進(jìn)的企業(yè)發(fā)展理念,了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式,甚至無法獲得專業(yè)人力資源管理的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校企合作模式并不看重[4]。除此之外,關(guān)于校企合作過程中的人才考核制度也有待完善,科學(xué)合理的人才考核制度是保障校企合作深度運(yùn)營(yíng)的外在基礎(chǔ),如果人才考核只停留在數(shù)據(jù)記錄、完成既定目標(biāo)上,未能深度挖掘人才考核背后所遇到的問題,不去探尋解決措施,該種校企合作就無法達(dá)到深度發(fā)展。

(四)行業(yè)特色型高職院校現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整,缺少雙師型教師隊(duì)伍

深化校企合作離不開專業(yè)師資隊(duì)伍的大力支持,當(dāng)下,我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),而且還要培養(yǎng)實(shí)踐能力,樹立正確價(jià)值觀念。要想達(dá)到這一目標(biāo),就要依賴教師自身執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)院校不斷改革的背景下,行業(yè)特色型高職院校教師不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也要具備充足工作經(jīng)驗(yàn)和科研能力。只有成為雙師型教師,才能在日常教學(xué)工作中為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。雖然當(dāng)下一些行業(yè)特色型高職院校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)比較單一,多數(shù)教師理論水平較高,但實(shí)踐能力有待提升;雖然一些行業(yè)特色型高職院校從校外引進(jìn)兼職教師對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充,但從整體角度來講,教師能力發(fā)展不均衡,既制約學(xué)生綜合能力提升,也無法在校企合作中發(fā)揮更大作用。

(五)校企合作運(yùn)轉(zhuǎn)體系有待更新,缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制

行業(yè)特色型高職院校的可持續(xù)發(fā)展與校企合作有著密不可分的關(guān)系。院校內(nèi)應(yīng)當(dāng)專門設(shè)立關(guān)于校企合作的相關(guān)部門,通過優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu),篩選專業(yè)人才,使該部門為校企合作制訂更詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃,從而讓高職院校與企業(yè)達(dá)到互助共贏[5]。當(dāng)下,我國(guó)大多數(shù)行業(yè)特色型高職院校并沒有成立“校企合作委員會(huì)”等類似的部門,這樣一來,在校企合作中,院校與企業(yè)之間利益不明確、責(zé)任不清楚,直接影響二者的參與積極性。在現(xiàn)有的校企合作中,院校與企業(yè)只本著自愿平等的原則,由于缺少相應(yīng)政策保障或界限劃分,當(dāng)雙方出現(xiàn)利益沖突時(shí),各自均會(huì)受到嚴(yán)重影響,從這一角度來講,行業(yè)特色型高職院校必須建立相關(guān)部門或邀請(qǐng)第三方納入校企合作的統(tǒng)籌規(guī)劃中,從而保證校企合作平穩(wěn)運(yùn)行。

三、行業(yè)特色型高職院校深化校企合作的對(duì)策闡述

(一)行業(yè)特色型高職院校明確自身發(fā)展方向

1.時(shí)刻遵循打造特色行業(yè)這一發(fā)展核心。行業(yè)特色型高職院校只有確保特色學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展,才能保證企業(yè)有源源不斷的人才需求。為此,每一所行業(yè)特色型高職院校都要明確自身發(fā)展方向,重視專業(yè)特色的打造[6]。首先,原有行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)不能缺失;其次,在此基礎(chǔ)上,重視行業(yè)特色的綜合化、多樣化發(fā)展。在必要的時(shí)候,可通過引進(jìn)人才,增加資金投入,讓特色專業(yè)在校企合作中發(fā)揮引導(dǎo)作用,為行業(yè)發(fā)展提供更多助益。尤其是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中應(yīng)用范圍越來越廣泛,行業(yè)特色型高職院校也要善于發(fā)揮科技手段,謀求特色專業(yè)發(fā)展新渠道,使特色專業(yè)持續(xù)具有新活力。高職院校自身要緊跟時(shí)代發(fā)展命脈,解讀國(guó)家政策要求,領(lǐng)會(huì)其精神,促進(jìn)特色專業(yè)與普通專業(yè)間的融合發(fā)展。不能一味求大求全,而是立足自身院校發(fā)展方向,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有找準(zhǔn)趨勢(shì),才能找穩(wěn)落腳點(diǎn),逐漸獲取更多校企合作的優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)。

2.高度重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。行業(yè)特色型高職院校與社會(huì)行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),這就需要院校重視行業(yè)對(duì)口人才的培養(yǎng)質(zhì)量,從理論與實(shí)踐雙方面入手,做好人才發(fā)展評(píng)估工作,依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生現(xiàn)有水平,統(tǒng)籌各方資源,為學(xué)生搭建促進(jìn)學(xué)習(xí)和成才的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。只有高職院校解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”教育的根本問題,學(xué)校人才教育質(zhì)量才能與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃高度吻合[7]。例如,高職院校可重視搭建校企合作平臺(tái),根據(jù)特色專業(yè)的要求,為企業(yè)提供參與校企合作的各項(xiàng)福利,吸引企業(yè)制訂長(zhǎng)期合作計(jì)劃。在此期間,企業(yè)應(yīng)當(dāng)保證用心培養(yǎng)每個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生,確保學(xué)生技能素養(yǎng)雙重提升。再如,高職院校與企業(yè)之間要制定互利共贏目標(biāo),二者之間的利益都應(yīng)當(dāng)受到尊重,不能以犧牲一方利益為代價(jià)。行業(yè)特色型高職院校可為企業(yè)提供技術(shù)支持、人才支持,為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育支持。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)為高職院校學(xué)生提供實(shí)際工作場(chǎng)所,真正促進(jìn)院校與企業(yè)一體化發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都能將研究成果或?qū)W習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能或?qū)嶋H崗位技術(shù)。最后,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可探尋企業(yè)與行業(yè)特色型高職院校聯(lián)合辦學(xué)模式,由企業(yè)和行業(yè)特色型高職院校教師共同制定課程內(nèi)容,共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂,進(jìn)一步提升校企合作質(zhì)量。

3.時(shí)刻堅(jiān)持以滿足社會(huì)人才需求為導(dǎo)向這一根本原則。人才培養(yǎng)是高職院校三大職能之一,培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)所需求的專業(yè)人才,更是行業(yè)特色型高職院校的根本使命。在校企合作期間,高職院校應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合這一標(biāo)準(zhǔn)以及自身人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。為此,院校管理者應(yīng)當(dāng)了解人才的社會(huì)屬性,不能重復(fù)設(shè)置社會(huì)剩余專業(yè),更不能一味追求科研排名而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力提升。只有真正掌握社會(huì)人才需求方向,在此基礎(chǔ)上打造特色行業(yè)才能增加高職院校與社會(huì)之間的黏性。堅(jiān)持滿足社會(huì)人才需求,就需要行業(yè)特色型高職院校高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè),可從校內(nèi)教師培養(yǎng)與校外教師引進(jìn)兩個(gè)方面入手。首先,校外教師引進(jìn),行業(yè)特色型高職院校可邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與一定的教學(xué)工作。在通常情況下,可進(jìn)入高職院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的企業(yè)教師有四種:一是企業(yè)實(shí)習(xí)教師,該類教師多位于企業(yè)生產(chǎn)第一線,可直接參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo);二是授課教師,該類教師在企業(yè)是技術(shù)骨干,可作為兼職教師,將自己的工作經(jīng)驗(yàn)、授課經(jīng)驗(yàn)傳授給教師和學(xué)生;三是企業(yè)導(dǎo)師,該教師的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí),不僅可為學(xué)生講述各種理論內(nèi)容,而且還可指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或各種專利項(xiàng)目的研究;四是企業(yè)顧問,作為企業(yè)教師的最高級(jí)別,企業(yè)顧問既是企業(yè)專業(yè)發(fā)展的象征,更是企業(yè)在某一行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?可直接參與行業(yè)特色性高職院校的人才培養(yǎng)模式制定,為校企合作的深度開展制定方向。其次,校內(nèi)教師培養(yǎng)。校內(nèi)教師對(duì)行業(yè)特色型高職院校的發(fā)展歷程、發(fā)展方向有著最全面的了解,學(xué)校管理者可篩選出具有較高科研水平、具有較高實(shí)踐能力、具有扎實(shí)理論儲(chǔ)備的教師,指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展,并為該類教師提供一定時(shí)期的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在雙師型隊(duì)伍建設(shè)中,高職院校也可借助校企合作機(jī)會(huì)委派教師參與企業(yè)內(nèi)相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)或走進(jìn)企業(yè)掛職訓(xùn)練。如此一來,教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)可有效提高,更會(huì)助力校企合作的深度開展。高職院校管理者在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí),也要優(yōu)化評(píng)級(jí)制度,完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓教師既能為高職院校的特色行業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn),又能在校企合作中發(fā)揮中堅(jiān)力量[8]。

(二)行業(yè)特色型高職院校要重視外部環(huán)境保障工作

1.地方政府要為校企合作的深化發(fā)展提供各種制度保障。地方政府作為國(guó)家法律法規(guī)以及各類綱領(lǐng)性文件的主要執(zhí)行者,需要對(duì)地方高職院校發(fā)展方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)作出全面了解,這樣在制訂校企合作引導(dǎo)方案時(shí),才能真正發(fā)揮促進(jìn)作用。政府要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì),為校企合作構(gòu)建良好的外部保障環(huán)境,例如,要加大財(cái)政投入,保障校企合作經(jīng)費(fèi)。一些行業(yè)特色型高職院校在發(fā)展過程中,由于經(jīng)費(fèi)緊張,常常會(huì)出現(xiàn)缺少先進(jìn)設(shè)備、專業(yè)器材等問題,這些問題如果不能有效解決,就會(huì)直接影響校企合作順利進(jìn)行。在企業(yè)方面,參與校企合作的企業(yè)大多出于短期利益驅(qū)使,并不具備長(zhǎng)期合作的期望。若讓院校學(xué)生大量且長(zhǎng)期占用生產(chǎn)設(shè)備,也會(huì)阻礙企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此,地方政府就可專門設(shè)立校企合作資金,通過采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生的實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,讓企業(yè)不再有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等后顧之憂。另外,地方政府也可通過制定相應(yīng)法律法規(guī),保障校企合作順利運(yùn)轉(zhuǎn)。政府可先對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況作出了解,通過制定稅收減免政策、校企合作優(yōu)惠政策、相關(guān)懲罰措施等,為校企合作提供體系保障。

2.地方企業(yè)要重視校企合作,大力支持校企合作。行業(yè)特色型高職院校在組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、參與實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時(shí),需要留給學(xué)生充足的深入企業(yè)的時(shí)間,這樣才能讓學(xué)生了解什么是企業(yè)根本、如何快速適應(yīng)企業(yè)崗位等。為此,企業(yè)自身就應(yīng)當(dāng)提高積極性,在保證經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上,為高職院校提供更多實(shí)習(xí)崗位。首先,企業(yè)要明確自身主體地位,不僅要積極參與校企合作,而且還要為每一個(gè)學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情境,保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果[9]。其次,每一次實(shí)習(xí)完成之后,企業(yè)要重視回訪工作的開展,了解本次校企合作中企業(yè)所存在的問題,并制定相應(yīng)解決措施,保障后續(xù)校企合作的高質(zhì)量提升。最后,企業(yè)也要積極參與第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)制的制定。企業(yè)相關(guān)人員需要走進(jìn)行業(yè)特色型高職院校,共同制訂人才培養(yǎng)方案,必要的時(shí)候可參與課堂教學(xué)、教材編寫、合作基地等的建立,借助形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),了解學(xué)生在本次校企合作中的收獲,考查學(xué)生現(xiàn)有的管理能力、知識(shí)儲(chǔ)備技術(shù)等級(jí),這樣可讓高職院校獲得第一手參考標(biāo)準(zhǔn),按照企業(yè)要求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

3.行業(yè)特色型高職院校要與企業(yè)建立利益共同體。不管是行業(yè)特色型高職院校還是企業(yè),都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“在校企合作中,二者之間利益互補(bǔ)、發(fā)展共贏”。若不能立足對(duì)方利益發(fā)展角度,很容易出現(xiàn)各種衍生問題。為此,在每一次校企合作中,高職院校都要依托特色行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),與企業(yè)達(dá)成一致,既滿足雙方對(duì)利益的共同需求,又能制定統(tǒng)一合作機(jī)制。在利益共同體的構(gòu)建中,企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私,而高職院校也不能為了特色行業(yè)前沿發(fā)展泄露企業(yè)核心技術(shù),雙方都要本著公平公正原則,促進(jìn)利益最大化。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí),也要借助地方政府出臺(tái)的法律法規(guī)有效解決。一些行業(yè)特色型高職院校探索股份制校企合作方式,即在校企合作中,若高校在科學(xué)研究中獲得成果,該成果則屬于高校與企業(yè)共同擁有,以股份形式進(jìn)行共享,這一方式也可打消二者在合作中的各種顧慮。

(三)行業(yè)特色型高職院校要高度重視推進(jìn)校企合作高效運(yùn)轉(zhuǎn)

1.重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的更新。在明確人才培養(yǎng)方向、自身發(fā)展目標(biāo)之后,行業(yè)特色型高職院校應(yīng)當(dāng)重視推進(jìn)校企合作深度運(yùn)轉(zhuǎn),從教學(xué)模式的創(chuàng)新角度入手,讓優(yōu)秀教學(xué)成果落實(shí)到每一次校企合作中。首先,行業(yè)特色型高職院校應(yīng)當(dāng)采取更加自由、更加開放的教學(xué)方式和教育理念,通過激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,摒棄傳統(tǒng)灌輸式講解方法的弊端,本著理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則,全力打造新型高質(zhì)量人才。教育工作者要探尋小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人匯報(bào)學(xué)習(xí)、案例展示學(xué)習(xí)等多種方式,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)于學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí),教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用,組織學(xué)生參與調(diào)研、動(dòng)手實(shí)踐等各種活動(dòng),為校企合作奠定良好基礎(chǔ)。其次,行業(yè)特色型高職院校應(yīng)當(dāng)重視將校企合作內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦[10]。教師的理論講解不僅要有學(xué)生可直接接觸的企業(yè)實(shí)踐案例,而且還要為學(xué)生滲透企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制或運(yùn)營(yíng)模式,激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。最后,行業(yè)特色型高職院校可積極組織師生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。自“雙創(chuàng)”教育理念提出之后,高職院校學(xué)生參與技能大賽可有效推動(dòng)創(chuàng)新能力、就業(yè)能力提升。高職院校可根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的各類政策或文件,舉辦具有相應(yīng)精神的競(jìng)賽,例如互聯(lián)網(wǎng)技能大賽、網(wǎng)絡(luò)安全大賽、青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽等。關(guān)于評(píng)委小組的成員,既可有高職院校專業(yè)教師,也可積極邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人力資源管理師,讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而明確后期努力的方向。

2.行業(yè)特色型高職院校應(yīng)當(dāng)成立校企合作委員會(huì)。校企合作對(duì)行業(yè)特色型高職院校的發(fā)展所起到的作用是毋庸置疑的,為了保障二者深度融合,高職院?？赏ㄟ^建立“校企合作委員會(huì)”,借助該機(jī)構(gòu)全權(quán)處理高職院校的校企合作事宜。當(dāng)下,我國(guó)部分高校已建成校企合作委員會(huì),并在不斷探索中取得各種優(yōu)秀成果。校企合作委員會(huì)應(yīng)當(dāng)由院校管理者直接負(fù)責(zé),配備專門領(lǐng)導(dǎo)人員和行政人員,制定各種關(guān)于校企合作的規(guī)章制度,明確企業(yè)與高職院校在人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的合作機(jī)制。借助該委員會(huì),校企之間的合作可向著正規(guī)化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展。這樣一來,行業(yè)特色型高職院校會(huì)優(yōu)先為參與校企合作的企業(yè)提供科技成果轉(zhuǎn)讓,也會(huì)優(yōu)先為參與校企合作的企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。校企合作委員會(huì)還應(yīng)當(dāng)在每次校企合作結(jié)束之后,梳理相關(guān)流程、總結(jié)成果,制定后期校企合作的發(fā)展方向。

以清華大學(xué)為例,校企合作委員會(huì)在該校取得的成果是突出的,更是鮮明的,在提高我國(guó)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮的作用更是具有前瞻性的。清華大學(xué)校企合作委員會(huì)成立已有20多年,主要有兩大部門,分別是國(guó)內(nèi)部和海外部。國(guó)內(nèi)部主要負(fù)責(zé)與國(guó)內(nèi)企業(yè)之間的合作,如共同研發(fā)科技成果、共同助力企業(yè)發(fā)展。海外部主要負(fù)責(zé)與海外企業(yè)進(jìn)行合作,迄今為止,海外企業(yè)與清華大學(xué)構(gòu)建校企合作關(guān)系的已有近50家,不僅有效促進(jìn)清華大學(xué)各類科技成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化,也在匯聚各種海外企業(yè)運(yùn)營(yíng)成果,為我國(guó)各類高校發(fā)展提供參考。除此之外,大連理工大學(xué)、東北大學(xué)以及華北電力大學(xué)都在探尋校企合作委員會(huì)的發(fā)展模式,但從中也表明,當(dāng)下我國(guó)行業(yè)特色型高職院校在探尋校企合作委員會(huì)的建立中依舊處于不完整、不完善階段。為此,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,行業(yè)特色型高職院?？纱罅柚嗝襟w平臺(tái)優(yōu)勢(shì),由校企合作委員會(huì)在官網(wǎng)上發(fā)布校企合作項(xiàng)目信息以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等,吸引更多企業(yè)參與校企合作中。一言以蔽之,在行業(yè)特色型高職院校校企合作中,校企合作委員會(huì)作為中間機(jī)構(gòu),有著劃分職責(zé)、打破壁壘的重要職能,更是促進(jìn)院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作的窗口[11]。