袁偉偉

(江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院,江蘇 淮安 223005)

職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的培育與提升,不僅關(guān)系到職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展,也影響著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得信息時代的教育教學(xué)活動發(fā)生了根本變革,職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的高低直接影響著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。目前,我國對職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵研究尚處于起步階段,尚未形成科學(xué)合理的體系框架。因此,基于國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)的研究成果,從教師教育專業(yè)視角出發(fā),借鑒已有文獻(xiàn)中提出的數(shù)字素養(yǎng)構(gòu)成要素,結(jié)合職業(yè)院校教師教育教學(xué)特點和信息技術(shù)發(fā)展實際,需構(gòu)建包含數(shù)字意識、數(shù)字知識、數(shù)字能力、數(shù)字道德等四個要素在內(nèi)的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)模型。

一、職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)構(gòu)成要素

(一)數(shù)字意識

數(shù)字意識是指數(shù)字技術(shù)對于人們產(chǎn)生的一種感知、理解和運(yùn)用能力。這種感知、理解和運(yùn)用能力既包括對數(shù)字技術(shù)的感知能力,也包括對數(shù)字技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。數(shù)字意識是對數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的認(rèn)知,是人在使用和發(fā)展數(shù)字技術(shù)過程中所具備的一種認(rèn)知傾向。對于職業(yè)院校教師而言,數(shù)字意識表現(xiàn)為一種對信息資源的敏感程度、對信息資源開發(fā)利用的態(tài)度以及信息資源使用方式的轉(zhuǎn)變。首先,職業(yè)院校教師在工作中需要處理大量的數(shù)字信息,如學(xué)習(xí)資源、科研文獻(xiàn)、生活娛樂等,這些都需要職業(yè)院校教師具備一定程度的數(shù)字意識[1]。其次,職業(yè)院校教師只有具備一定程度的信息搜索能力,才能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上,職業(yè)院校教師還需要具備對信息資源的鑒別和評估能力,才能在教學(xué)過程中對教材、課件進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。具體來說,包含七項技術(shù)能力要求,即數(shù)據(jù)處理技術(shù)、媒體與通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與社交技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)與軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與倫理、云技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)資源開發(fā)能力。從教師教育專業(yè)視角出發(fā),教師數(shù)字素養(yǎng)是指在信息化環(huán)境中教師對數(shù)字信息、數(shù)字工具、數(shù)字環(huán)境等進(jìn)行選擇、分析和運(yùn)用的能力。由此可見,數(shù)字意識是職業(yè)院校教師掌握并運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)和前提。

(二)數(shù)字知識

數(shù)字知識是指在信息技術(shù)應(yīng)用過程中所必須掌握的基礎(chǔ)知識,主要包括信息技術(shù)的使用、數(shù)字資源的獲取和利用、信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合等方面。從知識分類角度來看,可將數(shù)字知識劃分為四個層次:第一層次是“基礎(chǔ)”層,包含與信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本知識;第二層次是“支撐”層,主要包括對數(shù)字資源的獲取、加工和管理;第三層次是“應(yīng)用”層,包括對數(shù)字技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用的能力;第四層次是“評價”層,主要指對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源進(jìn)行評價和鑒別的能力。從知識內(nèi)涵角度來看,數(shù)字知識既包含對信息技術(shù)本身的認(rèn)知,也包含對信息技術(shù)應(yīng)用過程中涉及的各種知識的認(rèn)知。如教師通過對數(shù)字資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解,能夠在教學(xué)活動中更好地利用數(shù)字資源,更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施。因此,從知識構(gòu)成角度來看,數(shù)字知識是包含數(shù)字意識、數(shù)字能力和數(shù)字道德在內(nèi)的綜合要素。職業(yè)院校教師在職業(yè)教育領(lǐng)域中扮演著教師、教育者、管理者等多重角色。從教師角色角度來看,教師既是以學(xué)習(xí)者為中心實施教學(xué)活動的實施者,又是信息技術(shù)應(yīng)用過程中的管理者。因此,職業(yè)院校教師在開展教育教學(xué)活動時必須具備一定的數(shù)字化意識,能夠根據(jù)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中各種數(shù)字化資源和工具開展教學(xué)活動。從教育者角色角度來看,作為教育者在面對學(xué)生時必須具備一定的教育理論知識和教育技術(shù)能力。這是因為作為教育者必須對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),能夠根據(jù)不同學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)出來的不同學(xué)習(xí)特點來調(diào)整自己教育教學(xué)方式、方法。而作為管理者則需要具備一定的組織、協(xié)調(diào)和決策能力,能夠根據(jù)特定時期內(nèi)社會發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生發(fā)展特點來調(diào)整教育教學(xué)方式、方法[2]。因此,職業(yè)院校教師作為信息技術(shù)應(yīng)用者必須具備一定的數(shù)字知識才能有效地開展教育教學(xué)活動。

(三)數(shù)字能力

數(shù)字能力是指人們在數(shù)字環(huán)境下從事數(shù)字化學(xué)習(xí)活動的能力,是數(shù)字素養(yǎng)的重要組成部分。所謂數(shù)字化學(xué)習(xí),是指人們利用計算機(jī)等信息技術(shù)工具進(jìn)行信息收集、存儲、處理、分析和傳遞,并在此基礎(chǔ)上形成自己的知識體系和應(yīng)用模式的一種學(xué)習(xí)過程。數(shù)字化學(xué)習(xí)包括兩個層面:一是利用數(shù)字化工具對數(shù)字資源進(jìn)行管理,如利用計算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等工具將電子教材、教學(xué)視頻等資源進(jìn)行存儲管理;二是利用數(shù)字化工具對數(shù)字知識進(jìn)行管理,如利用計算機(jī)、智能手機(jī)等信息技術(shù)工具對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。這兩個層面的內(nèi)容共同構(gòu)成了職業(yè)院校教師數(shù)字化學(xué)習(xí)所需的能力。數(shù)字能力包括數(shù)字學(xué)習(xí)資源管理能力和數(shù)字學(xué)習(xí)方法設(shè)計能力。前者是指教師通過計算機(jī)等信息技術(shù)工具對數(shù)字化資源進(jìn)行管理,并利用這些資源設(shè)計教學(xué)方案的能力;后者是指教師利用數(shù)字技術(shù)工具設(shè)計、開發(fā)數(shù)字化教學(xué)方案,并將這些教學(xué)方案應(yīng)用于具體教學(xué)實踐中的能力。一般來說,教師要掌握信息技術(shù)基本知識與技能,具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計能力;能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者特征和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適應(yīng)學(xué)習(xí)者特點和學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;能夠根據(jù)實際教學(xué)情境對數(shù)字資源進(jìn)行設(shè)計開發(fā),并在此基礎(chǔ)上有效利用數(shù)字資源開展具體的信息化教學(xué)實踐。當(dāng)然,對于不同的教師來說,數(shù)字能力的側(cè)重點也會有所差異。例如,對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)背景的教師來說,他們更注重應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展日常工作和學(xué)習(xí);對于語言文學(xué)專業(yè)背景的教師來說,他們更注重應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動。

(四)數(shù)字道德

數(shù)字道德是指對數(shù)字信息和技術(shù)的道德認(rèn)識、價值取向、行為規(guī)范和倫理道德,是個人在數(shù)字時代必須具備的基本素質(zhì)[3]。當(dāng)前,由于缺乏必要的數(shù)字道德教育,職業(yè)院校教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)了不少問題,如信息過度獲取和濫用、信息安全意識薄弱、缺乏使用數(shù)字資源的責(zé)任感等。這些問題嚴(yán)重影響了職業(yè)院校教師的正常工作和生活,甚至危及個人信息安全和社會穩(wěn)定。因此,職業(yè)院校教師必須加強(qiáng)數(shù)字道德教育,提高數(shù)字素養(yǎng),加強(qiáng)對職業(yè)院校教師自身行為的規(guī)范。

職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)由四個要素構(gòu)成,其中,數(shù)字意識是基礎(chǔ),數(shù)字知識是核心,數(shù)字能力是關(guān)鍵,數(shù)字道德是保障。四個要素有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了完整的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)模型。基于該模型,職業(yè)院校教師可有效地運(yùn)用數(shù)字化資源來提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。

二、職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)

(一)國家層面:構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)頂層設(shè)計

我國教育信息化建設(shè)已進(jìn)入快車道,教育信息化2.0行動計劃正在深入實施。首先,職業(yè)院校教師要掌握數(shù)字素養(yǎng)與能力要求,具備基本數(shù)字素養(yǎng)與能力,從宏觀層面提出對教師數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)能力的總體要求,為開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)提供了基本遵循。其次,需制定培訓(xùn)指南,為職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)提供指南和標(biāo)準(zhǔn),明確教師數(shù)字素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵、具體表現(xiàn)及評估方式等內(nèi)容,為開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)提供了目標(biāo)和方向。制定的培訓(xùn)指南,需成為國家職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要組成部分,對職業(yè)教育信息化建設(shè)中各項工作進(jìn)行全面部署和系統(tǒng)安排。最后,培訓(xùn)指南需為國家制定相關(guān)政策提供參考依據(jù),以提高國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度、推動教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,明確我國職業(yè)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略和總體目標(biāo),為制定相關(guān)政策提供重要參考依據(jù)。

(二)地方層面:制定配套政策保障實施

職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要各地區(qū)各部門相互協(xié)調(diào)、共同推進(jìn),特別是地方政府要制定相應(yīng)的配套政策保障實施。在制度方面,國家層面可以在培訓(xùn)指南的基礎(chǔ)上,出臺相關(guān)文件指導(dǎo)地方各級政府制定配套政策,從政策層面推進(jìn)我國職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)。例如,印發(fā)《關(guān)于開展國家教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試點工作的通知》,在北京、上海、江蘇、浙江、廣東等地開展國家教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點工作。通過試點,以點帶面,加快推進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升工程2.0建設(shè)。在機(jī)制方面,地方政府要建立完善的培訓(xùn)管理機(jī)制、經(jīng)費保障機(jī)制和評價激勵機(jī)制。要建立培訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu),組建由教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)牽頭的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會,明確職責(zé)分工;建立健全經(jīng)費保障機(jī)制,制定相應(yīng)的資金使用管理辦法;建立培訓(xùn)評價激勵機(jī)制,將教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃和學(xué)?？冃Э己嗽u價體系[4]。此外,在試點工作開展過程中要充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用。通過試點工作的開展,構(gòu)建以學(xué)校為主體、多方參與的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。通過試點工作開展,既能夠充分發(fā)揮學(xué)校在教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與的積極性,也能夠加強(qiáng)對教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)工作的重視和支持力度。此外,還要充分發(fā)揮企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)在職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)中的作用。

(三)學(xué)校層面:加強(qiáng)對教師的具體指導(dǎo)

學(xué)校作為教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的主體,應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,對教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。一是要加強(qiáng)對教師的教學(xué)實踐指導(dǎo),幫助教師理解數(shù)字技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用場景,切實將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中,從課堂中學(xué)習(xí)到課堂外運(yùn)用,不斷提升教師對數(shù)字技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。二是要加強(qiáng)對教師的數(shù)字資源管理指導(dǎo),幫助教師將數(shù)字資源從課內(nèi)延伸到課外、從校內(nèi)延伸到校外、從線上延伸到線下,積極拓展數(shù)字資源,激發(fā)教師創(chuàng)新活力。三是要加強(qiáng)對教師的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助教師掌握在線學(xué)習(xí)平臺的使用方法,確保教師在培訓(xùn)過程中能夠熟練地使用在線學(xué)習(xí)平臺。四是要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)效果評估指導(dǎo),定期對培訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)和評估,為后續(xù)培訓(xùn)工作提供參考依據(jù)。此外,學(xué)校還可以借助信息技術(shù)手段提升教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)效率。在培訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)個性化指導(dǎo)和定制化服務(wù),要及時將數(shù)字化教學(xué)資源、工具、平臺等提供給需要的職業(yè)院校教師,確保每位職業(yè)院校教師都能有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源[5]。

(四)學(xué)習(xí)平臺:增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)平臺應(yīng)具有知識資源、學(xué)習(xí)資源和工具資源等多維度功能,幫助教師掌握數(shù)字素養(yǎng)的基本概念、提升數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。當(dāng)前,職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)平臺多以“慕課”“微課”等形式呈現(xiàn),較少涉及教師的培訓(xùn)需求和能力培養(yǎng)問題。因此,有必要增強(qiáng)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)平臺的技術(shù)應(yīng)用能力,使其更好地為職業(yè)院校教師開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。第一,要促進(jìn)培訓(xùn)平臺技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。通過開展技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、征集優(yōu)秀案例等活動,激發(fā)職業(yè)院校教師學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)的熱情。鼓勵職業(yè)院校教師依托“學(xué)習(xí)平臺”開展線上線下混合學(xué)習(xí)、虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)等,提高教師在信息化環(huán)境下開展教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二,要推動培訓(xùn)平臺資源建設(shè)。在組織教師進(jìn)行培訓(xùn)時,可以選擇專業(yè)力量較強(qiáng)、課程體系較為完備的地區(qū)或高校作為培訓(xùn)基地,依托“學(xué)習(xí)平臺”整合優(yōu)質(zhì)課程資源,建立起包括職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程、數(shù)字教學(xué)資源庫等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫,為教師提供多樣化、個性化的資源服務(wù)[6]。第三,要加強(qiáng)培訓(xùn)平臺日常維護(hù)管理。通過建立健全各項規(guī)章制度和管理制度,使“學(xué)習(xí)平臺”成為教師開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的重要載體和工具。

(五)教師個人:加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提升

數(shù)字技術(shù)是教師開展教學(xué)活動的重要工具,數(shù)字素養(yǎng)是教師完成教學(xué)活動的必要條件。作為數(shù)字時代的教師,其數(shù)字素養(yǎng)在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。教師要主動適應(yīng)信息化、數(shù)字化、智能化教學(xué)環(huán)境,通過積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用,促進(jìn)知識的獲取、存儲、加工、檢索、應(yīng)用和創(chuàng)新,有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,職業(yè)院校教師要不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。首先,應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,重視數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。教師作為數(shù)字時代教育的實踐者和引領(lǐng)者,應(yīng)該認(rèn)識到自身在數(shù)字時代面臨著巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇,不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng),以應(yīng)對未來職業(yè)教育發(fā)展中所面臨的各種挑戰(zhàn)。其次,要主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升。教師作為教育教學(xué)的實踐者和引領(lǐng)者,應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識與技能,增強(qiáng)自身的數(shù)字素養(yǎng)。

三、職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系評價機(jī)制構(gòu)建

(一)評價對象

評價對象主要包括教師個人和教師群體兩類。個人方面,應(yīng)包括教育行政部門、職業(yè)院校、教師個人等三個維度。教育行政部門要出臺相應(yīng)政策文件,組織專家進(jìn)行論證,推動職業(yè)院校落實國家職業(yè)教育政策要求,不斷完善教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系;職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)校實際情況,制訂相應(yīng)的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方案,并將其作為教師招聘、職稱評聘、崗位晉級考核的依據(jù);教師個人要自覺學(xué)習(xí)和提升自身數(shù)字素養(yǎng)水平。教師群體方面,應(yīng)包括各級各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等三類。各級各類學(xué)校要圍繞數(shù)字化教學(xué)理念、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式方法和數(shù)字化教學(xué)資源等內(nèi)容開展培訓(xùn),幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng)水平;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要提供專門的在線學(xué)習(xí)平臺和資源,幫助教師開展線上自主學(xué)習(xí);職業(yè)院校要以專業(yè)為依托,將提升教師數(shù)字素養(yǎng)作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)之一。

(二)評價內(nèi)容

職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系是對教師在數(shù)字教學(xué)理念、策略與方法上的運(yùn)用情況進(jìn)行評價,它涵蓋了教師數(shù)字素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、方法、實踐等三個層面,具體包括教師數(shù)字理念與觀念、教師數(shù)字意識與態(tài)度、教師數(shù)字思維與能力等三個維度。其中,數(shù)字理念是指教師對信息技術(shù)的本質(zhì)、內(nèi)涵及其在教育教學(xué)中的作用有正確的認(rèn)識,能根據(jù)信息化教學(xué)的需要選擇合適的信息技術(shù)應(yīng)用方式和方法;數(shù)字意識是指教師具有較強(qiáng)的信息意識,能夠自覺地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展信息獲取、處理、分析和應(yīng)用活動,包括對信息安全、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面的意識;數(shù)字思維是指教師具有較強(qiáng)的信息處理能力和抽象概括能力,能運(yùn)用信息化手段對知識進(jìn)行抽象、概括和提煉,提升綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力;數(shù)字技能是指教師具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用能力,能夠熟練地進(jìn)行數(shù)字資源的獲取和管理,包括設(shè)計教學(xué)活動和開展教學(xué)評價等方面。此外,還包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)者個性特征及需求等方面內(nèi)容[7]。

(三)評價指標(biāo)

基于國家對職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的基本要求,結(jié)合職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點,按照評價內(nèi)容、評價維度、評價主體的邏輯關(guān)系,設(shè)計了“理論層面—實踐層面”的二級指標(biāo)體系。理論層面的評價指標(biāo)主要包括數(shù)字素養(yǎng)概念與內(nèi)涵、數(shù)字素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字化教學(xué)能力,涵蓋職業(yè)院校教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)認(rèn)知、關(guān)鍵技術(shù)、相關(guān)問題解決策略等內(nèi)容;實踐層面的評價指標(biāo)主要包括職業(yè)院校教師在教學(xué)實踐中的應(yīng)用能力,涵蓋職業(yè)院校教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的過程和結(jié)果等內(nèi)容。

(四)評價方法

職業(yè)院校要建立基于數(shù)據(jù)分析的教育質(zhì)量監(jiān)測和評價制度,建立符合教育教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的教師評價制度,為教師專業(yè)發(fā)展提供客觀公正的評價依據(jù)。目前,一些國家在教師數(shù)字素養(yǎng)評價方面開展了豐富的實踐探索,形成了一系列較為成熟的技術(shù)工具與實踐方案。例如,在教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系建設(shè)與應(yīng)用實踐上,可展開教師數(shù)字素養(yǎng)框架、教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)的適用性評估、教師數(shù)字素養(yǎng)評價工具的實踐探索,建立基于數(shù)據(jù)分析的教育質(zhì)量監(jiān)測和評價制度,在此背景下,先后出臺《國家信息技術(shù)教育系統(tǒng)未來學(xué)校計劃》《信息技術(shù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件,推動職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系建設(shè)。各省份也可開始探索建立職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價機(jī)制。如提出“基于數(shù)據(jù)分析的教師數(shù)字素養(yǎng)評估制度”,并將其作為省級項目予以推進(jìn)。

(五)評價過程

評價過程是指對職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行過程性評價。評價過程需要關(guān)注兩個方面:一是以數(shù)字素養(yǎng)為核心,以能力為導(dǎo)向,以實踐為基礎(chǔ),構(gòu)建完整的評價體系;二是關(guān)注評價活動的組織,合理安排評價活動的內(nèi)容和順序,確保評價活動能夠有效發(fā)揮其功能。第一,在制定評價指標(biāo)體系時,應(yīng)充分考慮職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和具體指標(biāo)。將數(shù)字素養(yǎng)核心內(nèi)容分解為基本技能、實踐應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展等三個層面。在此基礎(chǔ)上,設(shè)置一定比例的相關(guān)指標(biāo),形成職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升體系。第二,在實施評價過程中,應(yīng)重點關(guān)注以下問題:一是要明確教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升體系與評價體系之間的關(guān)系;二是要科學(xué)合理地選擇評價方法,選擇合適的方法可以使評價結(jié)果更客觀公正、更具有說服力。第三,在進(jìn)行評價活動時,要充分考慮教師和學(xué)校的實際情況。教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升體系的設(shè)計應(yīng)該符合職業(yè)院校教師的實際情況,能夠切實提高職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)能力水平;學(xué)校可以根據(jù)具體情況對教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升體系進(jìn)行修改完善。

(六)評價結(jié)果

評價結(jié)果的應(yīng)用既是評價機(jī)制的最終目的,也是發(fā)揮其引導(dǎo)作用的關(guān)鍵。首先,在評價結(jié)果應(yīng)用方面,以數(shù)字素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系能夠?qū)⒔處煍?shù)字素養(yǎng)水平與教師資格證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)晉升、年度考核等掛鉤,有助于樹立良好的行業(yè)形象,提升社會認(rèn)可度;其次,在引導(dǎo)職業(yè)院校教師開展教學(xué)改革方面,通過對職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用,能夠幫助教師及時了解自身在教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn),從而激發(fā)其自主提升數(shù)字素養(yǎng)的積極性和主動性;最后,在評價結(jié)果應(yīng)用方面,可以通過對評價結(jié)果的統(tǒng)計分析,結(jié)合對評價數(shù)據(jù)的深入挖掘,實現(xiàn)對職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)水平發(fā)展趨勢和水平結(jié)構(gòu)的預(yù)判[8]。此外,在職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價機(jī)制建設(shè)中應(yīng)注意以下四點:一是要以提升職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點;二是要突出職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系在技術(shù)層面、理論層面和實踐層面的應(yīng)用;三是要注意引導(dǎo)職業(yè)院校教師形成良好的數(shù)字素養(yǎng)行為習(xí)慣;四是要發(fā)揮好評價機(jī)制在引導(dǎo)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展方面的重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述,數(shù)字技術(shù)對職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用,教師是實施數(shù)字技術(shù)教學(xué)的主體,職業(yè)院校教師必須具備數(shù)字素養(yǎng),才能在職業(yè)教育中發(fā)揮積極作用。在“數(shù)字技術(shù)”與“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的大背景下,數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)院校教師必備的職業(yè)素養(yǎng),直接影響著教學(xué)質(zhì)量。為解決職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)存在內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)實施相分離、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)能力發(fā)展不匹配、評價方法不完善等問題,應(yīng)明確職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵,建立基于培訓(xùn)目標(biāo)的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)評價機(jī)制,構(gòu)建一套以國家和地方政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、以教師個人為中心的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系,并通過建立完善的評價機(jī)制來促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以數(shù)字技能、數(shù)字資源與能力、數(shù)字安全為核心內(nèi)容,積極推進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動。