摘要：加強黨史學習有利于大學生了解黨的歷史、感悟共產(chǎn)黨人的堅定理想信念、傳承紅色基因。推動黨史教育融入高校思政育人的全過程需要思政課教師讓學生深切領(lǐng)悟?qū)W習黨史的重要意義，把紅色文化的實踐性、感染性、實效性與思政育人有機結(jié)合起來，拓寬思政育人渠道，通過多樣化的創(chuàng)新教學方法將黨史學習融入高校思政育人體系之中，以探尋提升高校思政育人新路徑。

關(guān)鍵詞：黨史教育；高校思政育人；紅色資源

習近平總書記指出：歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。對于青年大學生而言，要深刻認識到學習黨史的必要性，這也是大學期間一門不可或缺的必修課。只有認真學習和領(lǐng)會黨的歷史、不斷提升自己的思想理論水平，才能從黨史學習中汲取歷史養(yǎng)分、繼承黨的優(yōu)良作風。因此，大學生學習黨史是對黨在革命、建設(shè)和改革階段偉大精神和理想信念的繼承，使他們有更加堅定的信仰和勇氣去面對新時代的各種挑戰(zhàn)和考驗。

縱觀共產(chǎn)黨的百年歷程，我們會得出這樣一個結(jié)論：中國共產(chǎn)黨才是救國救民的唯一途徑，也是歷史和人民的選擇。這就要求當代大學生要深入理解我國堅持社會主義制度和走中國特色社會主義道路的深層原因，要深入探究這些問題，就要從黨史學習的過程中探尋答案。

傳承紅色基因，引導(dǎo)新時代大學生學習黨史，成為高校思政課所面臨的一個重要課題。高校為什么要求大學生學習黨史、怎么學等問題又是貫穿黨史學習融入思政育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、學習黨史的重要性

中國共產(chǎn)黨自成立以來，其奮斗目標就是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和為廣大人民謀幸福。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興[1]。共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)廣大人民在各個歷史時期的實踐中不斷探索和創(chuàng)新，在一系列困難和挑戰(zhàn)中堅定了正確的方向，并結(jié)合中國實際發(fā)展馬克思主義，創(chuàng)立了毛澤東思想、鄧小平理論等一系列思想理論，形成了中國化的馬克思主義。

縱觀黨的百年奮斗歷程，我們之所以能夠取得成功與黨的紅色基因息息相關(guān)。紅色基因是共產(chǎn)黨人的生命密碼、信仰源泉與革命動力[2]，也是中華民族精神的重要組成部分。大學生在學習黨史的過程中，可從黨的紅色基因去理解共產(chǎn)黨的成功密碼，感悟共產(chǎn)黨人在各個歷史時期中如何堅定自己的初心使命，以增強當代大學生的時代使命感和責任感。

回顧中國共產(chǎn)黨的百年歷程，從黨史中領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵和科學的方法論，認識到學習黨史是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢強有力的思想武器[3]。在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東同志就對構(gòu)建黨史學科的科學體系進行了深入思考，至整風運動期間，他號召全黨興起學習黨史之風[4]。近年來，習近平總書記在一系列講話中曾多次強調(diào)學習黨史的重要性，要講究學習的方法和技巧，不能流于形式，要注重學習方法的創(chuàng)新性，使黨史學習具有較強的吸引力、感染力，讓黨史學習真正具有實效性。可見，學習黨史對于當代大學生尤為重要，讓大學生知道從黨史中汲取的精神養(yǎng)分使他們能夠堅持正確的人生觀、價值觀，將自己的人生與國家的事業(yè)緊密結(jié)合起來，在新時代新征程中實現(xiàn)自己的人生價值。

對于當代大學生而言，要從歷史坐標中感悟中國共產(chǎn)黨為什么在不同時期都能得到人民的擁護、永葆青春活力，這就要求高校思政教師不僅要在思政教學中深刻把握黨史學習的重要意義，又要將課堂教學、課外教學、社會實踐等相互融合，這樣才能使黨史學習與思政育人有機結(jié)合。

二、思政課堂教學與社會實踐的融合

（一） 優(yōu)化思政課堂教學與創(chuàng)新黨史育人模式

首先，大學生學習黨史，校內(nèi)課堂學習是基礎(chǔ)，思政課教師就成為了黨史課的排頭兵。思政教師要使學生掌握科學的學習方法，在中國共產(chǎn)黨的歷史主體框架內(nèi)抓住歷史發(fā)展的主動脈，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注重分析其內(nèi)在規(guī)律和運行機理。同時，要以科學的世界觀去審視史料，始終保持理智和清醒的分析態(tài)度，決不能將野史或不真實的史料作為學習材料。因此，黨史教學必需堅持歷史唯物主義的觀點和系統(tǒng)科學的學習方法，積極回應(yīng)學生的疑點困惑，做到歷史與邏輯、黨性與科學性的統(tǒng)一。

其次，思政課教師要利用好思政“小課堂”，講好黨史“大故事”。在教學過程中，可采取現(xiàn)代化的教學手段，以情景教學、情感教學等方式，用微視頻、微電影、動漫等多種形式講好紅色故事，讓史料能在課堂上發(fā)聲。教師在教授黨史知識時應(yīng)注重寓教于樂的音像方式，增強課堂的吸引力和感染力。例如，在課堂上播放《長津湖》《建黨偉業(yè)》等紅色電影的精彩片段。

最后，思政課教師要做好黨史教學中的專題討論工作。思政課專題化課堂教學中主要突出了教師與學生的雙主體地位，教師開展專題討論要做好課前資料收集工作，通過小組討論和辯論、教師進行點評等環(huán)節(jié)，最大范圍地讓每一個學生參與到專題討論過程當中[5]。教師為了提升黨史專題化教學效果，要預(yù)先設(shè)計好某一專題，再組織學生進行討論。例如，組織學生開展以“紅軍長征”為主題的專題討論。通過專題討論，促使學生主動學習黨史，也能充分突顯學生在課堂教學中的主體地位。

（二） 注重課堂黨史學習與課外實踐活動的有機結(jié)合

大學生除了在校內(nèi)課堂學習黨史知識外，還應(yīng)開展黨史學習實踐活動。思政課教師可以組織學生建立紅色文化實踐團隊，利用周末或寒暑假開展學黨史實踐活動，也可以組織學生赴紅色革命老區(qū)，重走長征路探尋紅色足跡，在追憶紅色記憶中，深刻感悟紅色文化。通過追尋紅色足跡，參觀革命老區(qū)的烈士紀念館等紅色文化實踐基地，使學生在現(xiàn)實生活中追憶當年紅軍在長征途中的艱辛歲月。

思政教師還可以根據(jù)學生的專業(yè)特長研究一套具有個性化特點的實踐教學模式。通過結(jié)合學生的專業(yè)特長，采取靈活多樣的方式組織學生開展紅色文化實踐。例如，可組織表演專業(yè)的學生與革命老區(qū)的紅色文化團隊共同表演話劇。根據(jù)學生的專業(yè)特長開展紅色文化實踐，既能提高學生參與的積極性，又能增強大學生對紅色文化的現(xiàn)實解釋力和實踐引導(dǎo)力。

總之，思政教師要將校內(nèi)課堂和社會實踐“大課堂”有機地結(jié)合起來，形成多元化的黨史育人教學模式，以此讓學生們真切領(lǐng)悟紅色文化的價值和精髓，讓學生在學習黨史過程中去錘煉黨性修養(yǎng)、增強使命擔當。

三、挖掘運用紅色資源融入思政課堂

紅色資源是共產(chǎn)黨人的革命精神及載體的總和，今天我們可以將其開發(fā)利用，能夠彰顯出當代價值[6]。紅色資源是黨史學習教育的鮮活教材，讓紅色文化進校園、進課堂是進行黨性教育和愛國主義教育最有效的途徑之一。如何將地方紅色資源真正融入高校思政課堂，以創(chuàng)新的教學模式講好黨史，仍需高校思政教師不斷地進行深入探究。

充分挖掘運用各區(qū)域的紅色資源是讓黨史學習教育活起來的有效途徑。紅色資源是思政育人的重要資源，將紅色資源生動地運用到課堂中豐富了高校的思想政治教育內(nèi)容[7]。挖掘紅色文化資源的途徑有很多種，可以從人物尋訪里體悟紅色文化，也可以從文物、史料中得到啟發(fā)、借鑒等。同 時，挖掘與運用紅色文化資源必須根據(jù)環(huán)境和受眾的不同而運用不同的教學方法，思政課教師應(yīng)根據(jù)自己所講授的對象，利用有形的紅色文物和文化遺產(chǎn)講好紅色故事。教師可利用當?shù)馗锩┪镳^、紅色紀念館、檔案館等充分挖掘和運用當?shù)丶t色文化資源，并將其融入思政課堂中。紅色文化所蘊含的紅色精神可以和每一個人的生命和情感發(fā)生關(guān)系。利用當?shù)丶t色文化融入思政課堂，能對地方高校大學生有一定親近感，能讓大學生由鄉(xiāng)土情懷上升至愛國情懷，使鄉(xiāng)土紅色文化成為培育大學生愛國情懷的主要載體。

思政教師還可以積極開發(fā)第二課堂，成為第一課堂的延伸，在挖掘地方紅色資源融入思政課堂的過程中要特別注重內(nèi)容層面的時代轉(zhuǎn)化。例如，可將紅色紀念館、紅軍會議會址等作為思政課教學點，以“宣講＋現(xiàn)場體驗”的互動教學方式形成德育培訓(xùn)新思路。在廣西和貴州可以組織當?shù)卮髮W生實地參觀紅色革命遺址，講好紅七軍精神，讓學生更加直觀地感受到地方紅色文化的渲染力。

總之，思政課教師要注重挖掘地方紅色文化資源，結(jié)合學生的認知特點，以創(chuàng)新的教學模式講好黨史，帶領(lǐng)學生探索共產(chǎn)黨人在百年奮斗歷程中所蘊含的巨大精神力量。

結(jié)語

欲知大道，必先為史。我們以革命年代涌現(xiàn)的大批革命先烈、和平年代的大批楷模等為榜樣，以他們的人生信念和信仰為標桿，構(gòu)筑我們共產(chǎn)黨人的精神譜系。新時代高校思政課教師要不斷探尋黨史學習和思政育人有機結(jié)合的途徑，將黨史學習融入思政課，讓大學生在紅色文化熏陶下能更加深切地領(lǐng)悟紅色文化，從黨史學習中凝練擔當意識。同時，還要注重挖掘和運用紅色資源融入思政課堂，以鄉(xiāng)土紅色文化資源為依托，探索一套創(chuàng)新的思政課教學模式，使各區(qū)域的紅色文化成為培育大學生愛國情懷的主要載體。思政教師要引導(dǎo)青年大學生從黨史學習教育中更好地認識歷史規(guī)律、總結(jié)歷史經(jīng)驗，為大學生精神家園建設(shè)提供源源不斷的養(yǎng)分，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義提供堅強的精神支撐。

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[7]周利生，湯舒俊.紅色資源與高校思想政治教育[M].北京：九州出版社，2018：2.

基金項目：2018年度貴州省哲學社會科學規(guī)劃項目“新媒體時代社會思潮對當代大學生的影響及對策研究”，項目編號： 2018- GZQN07。

作者簡介：盤應(yīng)福（1979-），男，瑤族，貴州榕江人，博士，副教授，研究方向：社會經(jīng)濟史、環(huán)境史；黃利曉（1990-），女，侗族，貴州荔波人，碩士，講師，研究方向：地方社會治理。

（責任編輯董國珍）