俞運龍

(湖北開放大學/湖北科技職業(yè)學院,湖北 武漢 430074)

高職教育在我國高等教育中占有重要地位,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益得到更多的關注。2022年7月,習總書記曾對職業(yè)教育做出重要指示,強調(diào)職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。據(jù)教育部2023年7月發(fā)布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》相關數(shù)據(jù)顯示,全國2022年應屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過1000萬人,其中高職院校畢業(yè)生人數(shù)接近500萬,占比約46%,比上年度增加近100萬人[1]。2023年本?？飘厴I(yè)生規(guī)模和增量再創(chuàng)新高,高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)形勢依然嚴峻。就促進高質(zhì)量就業(yè)而言,需要更多主體創(chuàng)新形式積極參與,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,增強其獲得感、幸福感和安全感,實現(xiàn)畢業(yè)生個人價值和社會價值的統(tǒng)一,即個人價值實現(xiàn)的同時有助于國家和社會的進步。筆者以湖北科技職業(yè)學院機電工程學院為例,針對高職院校畢業(yè)生的現(xiàn)狀和推動高質(zhì)量就業(yè)工作存在的問題,通過近三年的實踐探索,提出了畢業(yè)生“五聯(lián)”就業(yè)工作模式,希望為高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作貢獻力量。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)教育部和相關部門統(tǒng)計,高職院校畢業(yè)生就業(yè)率相對較高,近三年均保持在較高水平,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況總體穩(wěn)定,但在實際就業(yè)過程中仍存在不少問題和挑戰(zhàn),尤其是在高質(zhì)量充分就業(yè)上離國家目標仍有一定差距。因此,高校需要加強引導畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀,不斷地更新和完善有效的措施來助力高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

(一)高職院校畢業(yè)生求職現(xiàn)狀

在求職過程中,高職院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出一些自身特點。諸如,學歷層次較低、自我控制能力較差、主觀意識較差、面試技巧明顯缺失等。這些劣勢因素的存在,導致高職畢業(yè)生就業(yè)壓力和難度相較于本科生、研究生更加嚴峻,就業(yè)質(zhì)量相比之下差距明顯。還有一部分高職畢業(yè)生因個人求職能力問題而呈現(xiàn)出“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”,甚至“不就業(yè)”狀態(tài)。通常表現(xiàn)出“佛系”心態(tài),對未來能否找到工作無所謂,對當前就業(yè)形勢缺乏緊迫感,認為最終都不會“餓著”或者有“家庭支柱”可以啃老等等。這種得過且過的心態(tài)讓他們在求職過程中呈現(xiàn)出逃避狀態(tài),即便能夠短期就業(yè),也容易出現(xiàn)離職率高,崗位忠誠度低,或者隨意找份崗位與專業(yè)不匹配的“輕松”職業(yè)。隨著“00”后畢業(yè)生的逐年增多,這類問題更加凸顯。

因此,相比于更高層次學歷畢業(yè)生,高職畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢更加復雜,推動高質(zhì)量就業(yè),將面臨更多挑戰(zhàn),需要政府、高校、社會等層面形成合力共同應對。

(二)問題根源分析

1.自我認知不清晰,缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

2023年4月,第二屆中國高校就業(yè)育人大會在重慶舉辦,會議的主題就是要促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè),其中職業(yè)生涯教育引導是探討的重要內(nèi)容。高職院校畢業(yè)生在走上實際崗位前,若沒有清晰的自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃,將不能根據(jù)具體的崗位來調(diào)整自己的學習內(nèi)容,高質(zhì)量就業(yè)的發(fā)展道路也必將受限。

首先,實際招聘過程中,雖然企業(yè)承諾的多為技術崗位或儲備干部崗位,但實習期間要求畢業(yè)生從生產(chǎn)一線的基礎性工作做起,而且往往需要較長時間的過渡期。期間崗位環(huán)境較為艱苦,導致部分畢業(yè)生認為進企業(yè)就是進廠從事“擰螺絲”式的流水線作業(yè),削弱了畢業(yè)生的工作熱情。其次,部分畢業(yè)生對“錢”的概念過于模糊,認為月薪不過萬的工作對自己毫無吸引力,與其這樣不如找個躺平的崗位。最后,受近年來新冠病毒疫情影響,諸多企業(yè)的產(chǎn)能緊縮,現(xiàn)在雖有所恢復,但為了更好地保障企業(yè)生存,企業(yè)提供給畢業(yè)生的各類崗位數(shù)量均有所下降,畢業(yè)生的實習和就業(yè)體驗感普遍降低,高質(zhì)量就業(yè)壓力不斷加大。[2]

這些問題的存在與畢業(yè)生在求職過程中缺乏準確的自我認知有關,職業(yè)定位不準確,會導致畢業(yè)生錯過很多合適的崗位。因此,明確的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要,只有提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力,才會有利于實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)和成才的有機統(tǒng)一。[3]

2.工匠精神嚴重缺失,入職后崗位忠誠度較低

就筆者所在的學院而言,畢業(yè)生選擇的工作單位多為制造業(yè)企業(yè),要想在將來的制造業(yè)企業(yè)中成為一名合格的專業(yè)技術人員,畢業(yè)生就必須具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等這些工匠精神。

據(jù)企業(yè)反饋,近年來部分高職院校畢業(yè)生的責任意識較差,法律意識淡薄,吃苦耐勞的精神匱乏,部分畢業(yè)生甚至連實習都無法順利通過,并因此導致出現(xiàn)了離職率高、企業(yè)用工荒、畢業(yè)生無處去等一系列現(xiàn)實問題。

究其原因,正是工匠精神的嚴重缺失造成高職院校畢業(yè)生入職后不能快速融入企業(yè)文化或?qū)ζ髽I(yè)認知存在誤差。這部分畢業(yè)生往往期待著“好工作”的出現(xiàn),頻繁跳槽,忠誠度較低。于畢業(yè)生而言,這將造成其能力得不到提升,影響自身的長遠發(fā)展;又因能力得不到提升,企業(yè)給予的薪資待遇較低,造成崗位忠誠度得不到保證;更為重要的是,大量人員的過渡性閑置或涌入低門檻行業(yè),造成了社會資源和教育資源的大量消耗及浪費,無法為社會創(chuàng)造高質(zhì)量的社會效益。

3.專業(yè)能力欠缺,綜合素質(zhì)亟待提高

部分高職院校畢業(yè)生雖達到畢業(yè)資格要求,但本身所具有的專業(yè)能力和優(yōu)勢并未凸顯,在校期間的實踐經(jīng)驗不足,且未能提前了解企業(yè)的用人需求,加上學校的實踐標準和企業(yè)的實際需要存在一定的脫節(jié),學生在缺少相應技術技能訓練的情況下,會逐漸在企業(yè)生存實習過程中被淘汰。另外,國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來,“1+X”證書制度在各大職業(yè)院校全力推行,“課證融通”教學改革成為高職院校培養(yǎng)復合型技術技能人才的重要方式。而在此背景下,未施行課證融通制度的專業(yè)畢業(yè)生受限于職業(yè)技能水平,導致在高質(zhì)量就業(yè)上明顯缺少競爭力。

另外,一些畢業(yè)生因為個人綜合素質(zhì)能力欠缺,如在求職過程中的心理素質(zhì)、面試技巧、溝通表達能力等未能達到企業(yè)單位的要求,同樣影響獲取崗位的機會。在對招聘單位的調(diào)查中,企業(yè)對學校的人才培養(yǎng)目標提出了一些建議。除學生的專業(yè)實踐能力需要進一步加強外,談論最多的便是需要強化學生的人際交往能力、管理能力等綜合素質(zhì)。由此可見,工科類畢業(yè)生除了要具備專業(yè)的實踐能力外,各方面的綜合素質(zhì)同樣重要,學校應采取措施以彌補在這方面存在的明顯不足。[4]

4.缺少長期有效的反饋機制,畢業(yè)生真實訴求難以獲悉

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機制在各高職院校中均有施行,但反饋機制的長期性和有效性并未得到足夠的重視。比如,調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),雖然各職業(yè)院校通過QQ群、微信群、郵箱開展了畢業(yè)反饋調(diào)查,但畢業(yè)生反饋各種就業(yè)信息的積極性均不高,調(diào)查的有效性亟待解決。同時,在反饋后具體的數(shù)據(jù)運用上,如何組織和處理這些反饋信息,怎樣在復雜的信息中分析出問題根源等工作機制還有所欠缺。因此,根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化反饋機制,助推畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)工作模式還需進一步完善。

二、“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式的含義及基本思路

2022年,習近平總書記在黨的二十大報告中指出,“強化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)促進機制,促進高質(zhì)量充分就業(yè)”。

高質(zhì)量就業(yè)既要有量又要有質(zhì)。在量上,要使得每一個畢業(yè)生都能有自己的一份工作;在質(zhì)上,要保證每一個畢業(yè)生都能在具體崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,得到長遠的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標,筆者所在學院全體教職工深入貫徹黨中央的決策部署,在思想上高度重視,行動上以政府、高校、企業(yè)、畢業(yè)生等多方協(xié)同為基礎,共同參與、齊抓共管、協(xié)調(diào)配合,構建了“黨政聯(lián)動、校企聯(lián)盟、專就聯(lián)合、創(chuàng)就聯(lián)結(jié)、育研聯(lián)通”的五聯(lián)協(xié)同就業(yè)工作模式。

“五聯(lián)”協(xié)同就業(yè)工作模式是在全員、全過程、全方位的“三全育人”基礎上構建的,是對國家倡導高質(zhì)量就業(yè)的積極響應。在此過程中,將政府的就業(yè)政策精準地施行到畢業(yè)生就業(yè)服務工作的全過程;通過各級黨委的聯(lián)合引領,帶動社會各界全員參與就業(yè)服務工作;同企業(yè)用工人員等合力在人才培養(yǎng)方案、課程建設、調(diào)查研究等方面全方位為畢業(yè)生就業(yè)提供助力。

黨政聯(lián)動是通過建立黨政主要領導負責的組織領導機構,整合校內(nèi)外資源,聯(lián)合當?shù)卣?、社會、企業(yè)和畢業(yè)生,構建畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)指導工作的大格局。引導各界黨員亮身份、樹形象、做表率,形成黨政專班負責服務、專項會議研討、專項工作考核等機制,多措并舉地實現(xiàn)黨政工作與高質(zhì)量就業(yè)服務工作的互促共贏。

校企聯(lián)盟是高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)中的重要平臺,是發(fā)揮辦學優(yōu)勢、促進產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的重要渠道。通過校企聯(lián)盟在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、過程管理、資源分享、責任承擔等方面形成新的校企合作局面。

專就聯(lián)合是把高職學生的專業(yè)課程技能培養(yǎng)與就業(yè)服務工作相融合,將正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀融入專業(yè)教育中,幫助畢業(yè)生加深對所學專業(yè)的認知,合理確定就業(yè)期望值。針對不同的崗位職責開發(fā)相對應的專業(yè)課程訓練,滿足學生的具體就業(yè)需求。

創(chuàng)就聯(lián)結(jié)是通過搭建創(chuàng)業(yè)平臺、培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力、鼓勵畢業(yè)生大膽創(chuàng)業(yè),以增加畢業(yè)生就業(yè)機會,創(chuàng)造更多就業(yè)崗位,提升畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)率。

育研聯(lián)通是將理論研究、調(diào)查研究作為推進就業(yè)育人的有效補充手段,以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)理論和實踐的融通。

“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式將影響高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的五個方面相互融合,貫穿到畢業(yè)生在校、離校的全過程,全員參與形成合力來保證畢業(yè)生在就業(yè)過程中感受到工作崗位帶來的穩(wěn)定性,體驗工作崗位帶來的成就感、幸福感和滿足感。這對建立較為完善的就業(yè)服務體系和實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)有著積極促進作用。

三、“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的具體路徑

(一)通過黨政聯(lián)動,匯聚就業(yè)合力

習近平總書記2020年7月23日在吉林考察時強調(diào),各級黨委和政府要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題,高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念,只要有志向就會有事業(yè),只要有本事就會有舞臺。希望大家找準定位,踏踏實實實現(xiàn)人生理想。[5]

以此為遵循,校黨委及學院開啟了訪企拓崗促就業(yè)專項行動,為畢業(yè)生拓寬就業(yè)新渠道,提供更為精準的指導和服務。通過整合教工黨支部和學生黨支部的力量,建立教工學生聯(lián)合黨支部,發(fā)揮教師黨員、學生黨員、優(yōu)秀團員的榜樣力量,強化黨建引領。以多維共育為核心,全面激發(fā)學生追求高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)生動力。

教師黨員結(jié)對。圍繞機電專業(yè)群建設,在“知專業(yè)、識職業(yè)、定規(guī)劃、試就業(yè)”四個方面進行專題交流,提升增強學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的育人能力。教師黨員在傳道、授業(yè)、解惑過程中還注重通過課程思政的手段幫助學生提升各項綜合素質(zhì),提升學生未來就業(yè)的競爭力,實現(xiàn)基層黨建和學生就業(yè)工作的不斷融合和促進。

學生黨員結(jié)對。利用已就業(yè)黨員引導未就業(yè)畢業(yè)生求職并對其幫扶,對學生的思想起到勸化和朋輩關懷的作用。邀請黨員中的就業(yè)典型給學生分享就業(yè)經(jīng)歷和感受,引導學生提前確定方向和目標。實行一對一精準對接,且讓幫扶對象對幫扶過程中的體驗進行定期反饋,以利于不斷優(yōu)化精準幫扶行動。

全體師生結(jié)對。通過組織形式多樣的座談會、分享會,實施就業(yè)觀念引導、基層就業(yè)引導、就業(yè)心理疏導“三導”專題教育,讓學生樹立起“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀,增強就業(yè)意愿。

學生黨支部與企業(yè)黨支部開展聯(lián)合活動。通過主題黨日、專題學習等多種形式促進相互了解。企業(yè)通過聯(lián)合支部活動了解學生在實習、實踐過程中的真實想法,向?qū)W生解釋企業(yè)的文化內(nèi)涵;學生通過聯(lián)合活動豐富自身的企業(yè)認知,為提升自己的實踐能力和選擇將來的就業(yè)崗位打下堅實基礎。

(二)建立校企聯(lián)盟,提高就業(yè)質(zhì)量

多途徑建立校企聯(lián)盟,穩(wěn)保就業(yè)崗位供給。為進一步促進畢業(yè)生就業(yè),根據(jù)企業(yè)的需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標,針對性開展教學改革,培養(yǎng)企業(yè)需要的技術技能人才。學院在專業(yè)群建設上和企業(yè)深度合作,建立線下訂單班、線上虛擬班,將課程實踐和企業(yè)實踐、課程教學和企業(yè)標準相結(jié)合,培養(yǎng)從教學到就業(yè)的無縫對接,以幫助學生順利實現(xiàn)從畢業(yè)生到企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)換。

通過校企聯(lián)盟開展價值觀教育,以此培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位忠誠度,以解決工作以后高離職率的問題。定期組織職業(yè)發(fā)展交流會,與用人單位達成協(xié)議,邀請企業(yè)技能能手、企業(yè)負責人、企業(yè)高管等來校為學生開展企業(yè)文化講座和企業(yè)進校園系列課程,培育學生工匠精神,弘揚愛崗敬業(yè)和精益求精的價值追求,引導學生樹立對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的態(tài)度,為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實的道德基礎。

建立專精特新產(chǎn)業(yè)學院,推動學校與企業(yè)的深度合作,開展高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展的新形式,是適應新形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要舉措。專精特新產(chǎn)業(yè)學院既能為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才,又能為畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提供新渠道。產(chǎn)業(yè)學院的建立還為學校調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了溝通平臺,企業(yè)把真實的實際人才用工需求反饋給學校,學校通過吸收反饋意見及時做出調(diào)整,將企業(yè)對人才的要求落實到育人過程。

通過校企聯(lián)盟建立雙師型教學團隊,引導企業(yè)高水平管理人員來校任教,提升學院的教學水平。如建立企業(yè)導師制度,邀請企業(yè)導師與學院專業(yè)教師共同授課,確保培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求相一致。同時,企業(yè)導師的加入能夠彌補專業(yè)教師在企業(yè)實踐能力上的不足,將企業(yè)的最新發(fā)展導向及時傳達給學生,讓學生了解企業(yè)對招聘崗位的具體要求,為高質(zhì)量就業(yè)打下基礎。

在校企聯(lián)盟建設上,還可在一站式學生社區(qū)中設立就業(yè)服務崗,定期播放企業(yè)文化宣傳片和企業(yè)培訓課程,為畢業(yè)生發(fā)放企業(yè)介紹、招聘等方面簡章,并邀請企業(yè)人力資源部門的工作人員定期坐崗為學生答疑解惑。在學生社區(qū)中讓他們深入了解企業(yè)發(fā)展歷程,觀覽企業(yè)生產(chǎn)過程,感悟企業(yè)文化,并在企業(yè)的培訓下投入到實際操作中,將在校期間所學的專業(yè)理論知識用之于實踐,為畢業(yè)生將來高質(zhì)量就業(yè)做好指引。

(三)發(fā)展專就聯(lián)合,增強就業(yè)能力

2022年習近平總書記在人民大學考察時強調(diào),新時代新征程,中國青年的奮斗目標和前行方向歸結(jié)到一點,就是堅定不移聽黨話、跟黨走,努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。而中國青年若要實現(xiàn)奮斗目標,必須要擁有與目標相匹配的專業(yè)能力。筆者將這方面的專業(yè)能力分為職業(yè)生涯規(guī)劃能力和專業(yè)技術能力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃能力與就業(yè)能力的聯(lián)合

需要重點引導高職院校學生做好各階段的職業(yè)規(guī)劃,定期回頭看,把職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整和更新到最適應自身特點的狀態(tài)。如一年級時,指導學生如何寫好職業(yè)生涯規(guī)劃書,引導學生對自身的特點進行全面認知,加強他們對校園以外環(huán)境的探索能力,輔導員和專業(yè)教師帶領學生進企業(yè)提前進行認知學習,了解企業(yè)工作環(huán)境與需求焦點,體驗職場生活;二年級時,重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力,通過各種系列活動,如演講、朗誦、PPT展示、辯論賽等,全面提升學生綜合能力。通過打造就業(yè)文化節(jié)活動,開展形式多樣的簡歷大賽、就業(yè)模擬、就業(yè)作品展示等活動,組織學生參加每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,及時了解學生對活動的反饋及建議,最后進行總結(jié)和凝練,打造一批學生喜愛的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化精品活動;三年級時,通過校外頂崗實踐實習,引導學生全面重新認識自我,認識專業(yè)、職業(yè)和崗位。對優(yōu)秀畢業(yè)生和實習生進行適當獎勵,以激發(fā)其崗位認知學習的積極性;畢業(yè)生離校后,要進行主動跟蹤,對畢業(yè)生進行全程再指導和服務,使得其專業(yè)學習實踐有連續(xù)性,及早選擇興趣方向,穩(wěn)定就業(yè)崗位。

2.專業(yè)課程知識和就業(yè)能力發(fā)展的有機融合

將專業(yè)教育和就業(yè)教育貫穿于學生成長全周期,構建“強基礎、融專業(yè)、全覆蓋”的課程體系。開設三創(chuàng)教育、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導等與專業(yè)相結(jié)合的課程,幫助學生了解專業(yè),立足于所學專業(yè)找到自己職業(yè)發(fā)展與興趣的契合點,助力學生了解最新的就業(yè)形勢,以此確定將來的職業(yè)發(fā)展目標和方向;在專業(yè)知識技能與就業(yè)能力聯(lián)合融通過程中,可讓學生自主選擇學習方式,將所學專業(yè)根據(jù)企業(yè)不同的崗位職責劃分為不同的技能訓練,更為精準地滿足學生的就業(yè)需求。持續(xù)開展專業(yè)、就業(yè)融合教育,還需要通過專業(yè)群建設逐步拓展專業(yè)建設的寬度,強化技術技能人才綜合素養(yǎng)和復合能力的養(yǎng)成,以更好地適應就業(yè)市場的需求。[6]

3.專業(yè)課程與企業(yè)掛鉤的專業(yè)技能證書的結(jié)合

“1+X”證書制度便是對專業(yè)技能的重要補充,也是適應企業(yè)崗位需求、市場變化和工業(yè)4.0發(fā)展,提升畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)能力的重要路徑。該制度有利于解決當前高職教育的專業(yè)教學與崗位需求容易脫節(jié)的問題,專業(yè)教師應根據(jù)崗位資格證書的考核內(nèi)容對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程資源等方面進行及時調(diào)整和更新。

(四)啟動創(chuàng)就聯(lián)結(jié),創(chuàng)造就業(yè)機會

創(chuàng)就聯(lián)結(jié)是將畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育工作與就業(yè)教育工作相結(jié)合,創(chuàng)業(yè)教育實際上是就業(yè)教育的更高表現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)能夠增加更多的就業(yè)崗位,促進畢業(yè)生更加充分的就業(yè)。

為進一步厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)融合情況,筆者以所在學院近三年畢業(yè)生作為調(diào)研對象,采取問卷調(diào)查、個別訪談、重點跟蹤關注等方法,對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)融合情況進行了分析和總結(jié),具體做法如下:

1.營造良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍

學院全面了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關配套政策并及時向?qū)W生推送,充分利用和發(fā)揮媒體的輿論宣傳作用,加大對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和引導力度,為畢業(yè)生第一時間掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息提供優(yōu)質(zhì)服務。與此同時,建立相應的創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障機制,對創(chuàng)業(yè)學生施行精細化分層管理,根據(jù)學生的年級、特點、接受程度、創(chuàng)業(yè)基礎等實際情況進行分類管理和教學,以此提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.建設完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢服務機構

將有創(chuàng)業(yè)意向的學生聚集在一起,設立創(chuàng)業(yè)協(xié)會,配備專業(yè)指導教師,構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導咨詢服務機構。通過活動展示、各種公開路演,吸引學生參與進來。在此過程中還可邀請往年創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)創(chuàng)始人、創(chuàng)業(yè)導師,通過座談會、演講等方式分享經(jīng)驗并對創(chuàng)業(yè)學生團隊或者個人進行針對性指導。

3.建立大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例庫

建設創(chuàng)業(yè)特色課程,編寫創(chuàng)業(yè)教材進行宣傳。案例庫的創(chuàng)業(yè)成功典型案例還應分門別類的進行劃分,通過角色帶入、情景模擬和分組討論等形式進行靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教學。以此為延伸,還可將創(chuàng)業(yè)成功案例引入“第二課堂”活動,鼓勵學生通過對創(chuàng)業(yè)案例庫中典型案例的學習,增強自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

4.加強多部門協(xié)作企業(yè)及社會各界共同幫扶

將大學生創(chuàng)業(yè)中心、孵化基地、專業(yè)實訓室相結(jié)合,通過具體的實踐項目做引導,與企業(yè)進行合作,提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。在打造孵化項目的同時,也為部分畢業(yè)生的就業(yè)找到方向,為畢業(yè)生走出校園提供崗位鍛煉資源。隨著國家現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中獲得的信息和資源的機會大大增加,學校各部門應在此基礎上提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導服務和軟硬件支持,增強理論和實操實踐能力,滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求。

除政府與學校提供相應的政策、場地和教學資源外,實現(xiàn)創(chuàng)就聯(lián)結(jié)的其他方式是通過企業(yè)和社會各界來獲取相應的創(chuàng)業(yè)資源,以此來提升創(chuàng)業(yè)項目的成功率。如,與企業(yè)合作的創(chuàng)業(yè)項目可以實現(xiàn)項目成果共享,另外還可尋求家庭、相關社會組織的力量,為創(chuàng)業(yè)項目尋求支持。

(五)開展育研聯(lián)通,提升就業(yè)水平

所謂育研聯(lián)通,即將調(diào)查研究、理論研究和畢業(yè)生的就業(yè)育人工作相聯(lián)通,打通畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的理論和實踐的融通路徑,實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)理論與實踐的相互驗證與促進,以此提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.調(diào)查研究與就業(yè)育人相聯(lián)通

把調(diào)查研究與就業(yè)育人相結(jié)合,通過調(diào)查研究,加強頂層設計后再建立跟蹤反饋改進機制,以調(diào)查研究推進高質(zhì)量就業(yè)工作。在調(diào)查研究的設計中,主要建立畢業(yè)生、企業(yè)用人單位、學校三者之間的信息溝通機制,以此帶動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

(1)畢業(yè)生層面

需要對畢業(yè)生的問卷調(diào)查進行頂層設計。首先,調(diào)查問卷需要及時掌握所在學校整體的就業(yè)狀態(tài),才能客觀準確地進行;其次,問卷內(nèi)容需要對畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、實習就業(yè)企業(yè)的滿意度、實習就業(yè)過程中存在的問題和訴求、學校和企業(yè)在就業(yè)指導和單位推薦上的建議及訴求等方面進行詳細的編制;再者,問卷在制作的過程中需考慮到畢業(yè)生的接受理解范圍,畢業(yè)生的興趣點、追尋點,對問卷本身的結(jié)構合理性做出詳細的規(guī)劃,否則填寫問卷的積極性便達不到預期效果;最后,可依據(jù)便利化原則,運用多樣化平臺開展問卷調(diào)查,除QQ、微信、抖音等平臺的使用,還可以通過會議座談等方式進行。

(2)企業(yè)用人單位層面

主要需獲取用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生在實習就業(yè)過程中的狀態(tài)以及企業(yè)需要學校方面在培養(yǎng)方案、課程標準、教學模式上做出怎樣的調(diào)整。企業(yè)用人單位在整個調(diào)查研究和反饋過程中都起著關鍵性的作用,也是直接掌握畢業(yè)生就業(yè)崗位真實動態(tài)的一方。根據(jù)企業(yè)反饋的真實信息,學校做出相應調(diào)整,才有利于后續(xù)對畢業(yè)生進行有針對性的宣講,才有利于企業(yè)了解和管理在工作崗位上的畢業(yè)生,同時亦能對畢業(yè)生的發(fā)展期望做出合理判斷和調(diào)整。

(3)學校層面

在整個調(diào)查研究過程中應居于主導地位,在獲取畢業(yè)生、企業(yè)用人單位的反饋信息后,需對調(diào)查問卷和相關記錄進行認真分析、精準施策。對反饋的問題,要做出快速反應,及時協(xié)調(diào),最終解決問題。同時應對畢業(yè)生離崗率較高原因深入分析,與企業(yè)反復溝通,提出改進方案。對還未落實就業(yè)的畢業(yè)生,要通過實時談話的方式,及時準確掌握未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)進展、求職心態(tài)和思想狀況。最后根據(jù)情況還可建議心理健康工作人員介入,及時調(diào)整這部分畢業(yè)生的思想認識,把關心學生思想、心理和解決畢業(yè)生就業(yè)實際困難問題結(jié)合起來,做到就業(yè)服務持續(xù)不斷線。

2.理論研究與就業(yè)育人相聯(lián)通

把理論研究與就業(yè)育人相結(jié)合,主要體現(xiàn)在通過圍繞國家、政府、學校及相關部門給定的就業(yè)議題或社會關注的重點就業(yè)問題,比如高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能提升、高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、工作模式、路徑等,對這些議題或重點問題進行整理、分析和闡述,以此提出相應的對策和解決措施,最終形成就業(yè)方面的課題報告、項目、論文等成果,并用以指導促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的工作。

針對目前在就業(yè)指導工作中存在的問題,專任教師和輔導員加強學生就業(yè)指導中的思想政治教育研究,具有重大的理論意義和實踐價值。在理論上有利于豐富和完善思想政治理論體系,實踐上有利于幫助當年的畢業(yè)生克服就業(yè)過程中自身存在的問題,進而緩解就業(yè)壓力和其他問題。通過研究指導教學、就業(yè)工作改進完善,促進教學與就業(yè)環(huán)節(jié)良性循環(huán)。只有就業(yè)工作隊伍整體的理論研究水平提高了,才能更好地指導和促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升,才能讓畢業(yè)生在高質(zhì)量就業(yè)道路上走得更遠。

結(jié)語

高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)事關國家的未來。隨著社會形勢不斷地發(fā)展,經(jīng)濟模式不斷的轉(zhuǎn)型,人民日益美好生活需要的提高,好的就業(yè)服務工作模式、不斷更新和創(chuàng)新的服務理念對創(chuàng)造良好的就業(yè)指導環(huán)境起到舉足輕重的作用,筆者所述的“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式便是從黨委和行政、學校和企業(yè)、專業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、研究與就業(yè)等五個方面的融通來探索高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)路徑。

“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式在一定程度上解決了政府、學校、企業(yè)等社會各界各自為政、資源分散、融合不暢的局面,充分體現(xiàn)了多元化主體協(xié)同作戰(zhàn)提升畢業(yè)生就業(yè)能力的優(yōu)勢所在,尤其在五方聯(lián)動形成共同體實現(xiàn)深度融合,為推進高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)一體化服務模式提供了很好的借鑒。通過分析現(xiàn)狀和探尋高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)過程中存在的問題根源,“五聯(lián)”模式對產(chǎn)生的問題逐個擊破,為解決高職院校培養(yǎng)人才和企業(yè)用工不匹配的問題提供了較為完善的應對措施;同時,“五聯(lián)”就業(yè)協(xié)同工作模式在各高職院校范圍內(nèi)易復制和推廣,可根據(jù)高校的實際情況進行調(diào)整和改善,為畢業(yè)生高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。

限于各種因素,研究終有不足。筆者期望能夠通過在就業(yè)工作中的一些經(jīng)驗做法引起社會各界對高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)問題的重視,以促使各界就業(yè)工作者努力探索更加適合高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的多樣化路徑。