鄭儀

每個(gè)大學(xué)幾乎都有一個(gè)湖。好的大學(xué)必須要有湖，如果沒(méi)了湖，不僅景色會(huì)欠缺那么一些，人們還會(huì)少了個(gè)排憂(yōu)解難、消遣時(shí)光、談情說(shuō)愛(ài)的好去處，作家筆下也會(huì)少幾篇優(yōu)美的文章，這個(gè)學(xué)校也會(huì)因?yàn)闆](méi)有湖而少了幾段傳奇的故事?？傊?，湖是重要的，是不可缺少的，是靈魂的。

我們也有一個(gè)湖，雖名氣不大，但一般的湖該有的，它一樣也不少。湖邊有什么呢？有花、有草、有樹(shù)，還有繞湖一周的，能盛產(chǎn)故事的長(zhǎng)椅?；ㄊ瞧胀ǖ幕?，草是普通的草，樹(shù)也是普通的樹(shù)，長(zhǎng)椅還是普通的長(zhǎng)椅，它們共同組成了一個(gè)普通的湖畔。越是普通，它就能包容更多的情緒，越是普通，它就越能裝下更多的思緒。那一汪的波光粼粼，不知承載了多少普通的故事。

我結(jié)識(shí)此湖的時(shí)間并不長(zhǎng)，滿(mǎn)打滿(mǎn)算剛好兩個(gè)季節(jié)，可要愛(ài)上它，這兩個(gè)季節(jié)的長(zhǎng)度就夠了。在裝潢現(xiàn)代化的校園里，湖畔是唯一一個(gè)能逃離現(xiàn)下的空間。湖畔的景色樸素自然，目光所及之處皆是一種清新的寧?kù)o。湖畔也沒(méi)有屬于現(xiàn)代的嘈雜聲，鳥(niǎo)兒清脆的唧唧啾啾，風(fēng)過(guò)樹(shù)葉后的沙沙作響，引領(lǐng)著我通往一個(gè)更加靜謐、幽深的世界。如同自由穿梭在荷葉間的蜻蜓，在湖畔，我一定是平靜的、輕松的、自由的。

首次來(lái)到湖畔，是為了完成我的英語(yǔ)朗讀任務(wù)。我走遍校園，渴望找到一個(gè)能吞噬膽怯和自卑的地方。接著，我就看到了那張?jiān)诤线叺摹⒐聠蔚拈L(zhǎng)椅。沒(méi)有任何猶豫，我坐了上去，開(kāi)始了我磕磕巴巴的朗讀。夜色靜謐，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這一張長(zhǎng)椅、這一瞬間一定是特意在等著我的，這就是我所希望的寶地。我讀出來(lái)每個(gè)不堪入耳的音節(jié)，會(huì)有清爽的風(fēng)替我掩蓋；我那因?yàn)楹π叨⑽Ⅱ榍能|體，會(huì)有樹(shù)底下的陰影替我掩映。不消一刻，我就深深?lèi)?ài)上了這個(gè)地方。就在我縱情朗讀時(shí)，一個(gè)奇怪的聲音闖入了我的世界。我側(cè)頭一看，原來(lái)是一位“天涯淪落人”。這位朋友朗讀的聲音特別大，口音也不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，卻有著獨(dú)特的自信。后來(lái)他讀得越來(lái)越大聲，情緒激動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)像是在怒吼。外行人可能不知道個(gè)中緣由，但我清楚得很：一定那該死的破軟件又錄不進(jìn)任何聲音了，讀出來(lái)的成績(jī)也低得嚇人。這也是我來(lái)到湖畔的原因之一，有時(shí)候我也想對(duì)著那破軟件狂暴地怒吼，以發(fā)泄成績(jī)太低的壞情緒。如今有人替我發(fā)泄這種情緒了，我自己反而無(wú)比輕松，甚至有些想笑。雖然那位朋友嘴里吼出來(lái)的是英文，但里面其實(shí)包含了無(wú)數(shù)句怒罵，在我聽(tīng)來(lái)更像是一串滑稽卻輕快的旋律。

我發(fā)現(xiàn)湖的美麗，是一個(gè)煩躁的夜晚。盡管天氣很冷，可為了第二天的演講展示，我不得不頂著冷風(fēng)在湖畔背稿。一遍、兩遍、三遍……我總能從字里行間窺見(jiàn)第二天可怕的講臺(tái)，還有臺(tái)下老師和同學(xué)烏壓壓的、嚴(yán)肅的目光。緊張襲上心頭，聲音就會(huì)被抽離，嘴巴一張一合的，卻沒(méi)有吐出任何一個(gè)字。此時(shí)如果冷風(fēng)吹來(lái)，那么頭腦就會(huì)恢復(fù)清醒，背誦也可以持續(xù)下去?？蓻](méi)過(guò)多久緊張又會(huì)卷土重來(lái)，腦海又會(huì)再一次被清空。緊張、空白、冷風(fēng)、清醒、再緊張……如此循環(huán)往復(fù)，讓我有了想一頭扎進(jìn)湖里的沖動(dòng)。我的雙腿忽然就癱軟了，跌坐在了長(zhǎng)椅上。雙目也再難聚焦到任何一個(gè)字上，只能望向湖面。世界被籠罩在靜謐和昏暗中，細(xì)風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，響起微小的沙沙聲。漸漸地，我的眼睛好像能看到一些東西了，明明是黑夜，可湖上卻閃爍著細(xì)碎的金光。原來(lái)是對(duì)面某學(xué)院院樓恢弘大氣的燈光反射來(lái)的。它不停地閃爍，給我一種不真實(shí)的感覺(jué)，好像看到了童話(huà)故事里的金銀財(cái)寶。我的眼睛被金子閃得有些迷亂，便偏離了目光，卻忽然發(fā)現(xiàn)了一位特殊的來(lái)客：我面前的一棵老樹(shù)正靜靜地站立著。我盯著它，它盯著我，它的目光是深邃的，而我一定是迷惘的，我們相顧無(wú)言，讓目光來(lái)訴說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)。身后的路燈記錄下了這一次鄭重的會(huì)晤，從地上的影子來(lái)看，我們的確是一對(duì)相識(shí)多年的老友。這一夜始于煩惱，終于滿(mǎn)足。那稿子里寫(xiě)的內(nèi)容我一句也記不得了，可老樹(shù)對(duì)我的叮囑，卻一字不落地刻在腦海里。

湖畔不僅有靜謐的樣子，還有活潑的一面。畢業(yè)季來(lái)臨，湖畔早已是樹(shù)木叢生、百草豐茂的景象。每個(gè)畢業(yè)生都要到湖畔拍上一張照片，不僅僅是因?yàn)楹仙嫌信恼盏牧⑴疲驗(yàn)檫@是大學(xué)里唯一的湖，只要是湖，就無(wú)法逃過(guò)每一個(gè)鏡頭。這個(gè)時(shí)候，湖畔每一處事物都有了它的用途——拍攝道具。畢業(yè)生們可以坐在椅子上拍，可以倚在樹(shù)前拍，可以捧著湖畔花花草草拍。還有激動(dòng)的男生們?yōu)榱藨c祝畢業(yè)，在齊心協(xié)力地吆喝幾聲后，便將即將畢業(yè)的那人丟入湖里去了，就好像將四年的青春和回憶也拋入了湖中，拋入每個(gè)人的記憶里。此刻的湖畔是靈動(dòng)的、鮮活的，它不僅給每個(gè)人都留下了最美好的一張照片，還給每個(gè)人的記憶留下了難以磨滅的生動(dòng)。

冬天時(shí)，湖上就沒(méi)什么生物，但這并不代表湖畔就失去了生機(jī)，最明顯的活物就是湖畔上的人。湖畔上什么人都有，尤其情侶最多。一對(duì)又一對(duì)情侶坐在湖邊的長(zhǎng)椅上，依偎著彼此，低聲呢喃著悄悄話(huà)，成了湖水名畫(huà)里必不可少的“鴛鴦”，讓這幅湖景更加完整了。湖畔的人都是來(lái)抒發(fā)情緒的，情侶們來(lái)分享甜蜜的情緒，朗讀的那位朋友來(lái)發(fā)泄憤怒的情緒，備考的同學(xué)們來(lái)緩解緊張的情緒，失意的人們來(lái)排遣悲傷的情緒……我們長(zhǎng)相各異，性格不同，生活中可能沒(méi)有任何交集，可我們這時(shí)候都有一個(gè)共同點(diǎn)：我們喜歡將情緒投入湖里。這湖是大家的湖，是任何一個(gè)人的湖，是我的湖。不論我們是平凡還是偉大，只要我們?cè)诤?，這就是湖畔的故事。

這是我所癡迷著的，湖畔的故事。

（作者單位：華南師范大學(xué)文學(xué)院）