張年軍

本文作者在故事前后設(shè)置夢境，實現(xiàn)不同時空之下的情感勾連，從而形成巨大反差，折射出“雙減”推動少年有序成長的教育效果，其間所構(gòu)成的反襯，烘托了“雙減”的及時性與必要性。

作者善于運用夸張手法（夢中情境）和細節(jié)描寫（失誤與獲稱贊），使故事獲得很大的張力。前后夢境的呼應(yīng)不僅使結(jié)構(gòu)嚴謹，還間接構(gòu)成一種強烈的舒張節(jié)奏感，中間部分隨著情節(jié)的展開，時而舒緩，時而急促，有效地調(diào)節(jié)了故事進程。

特別值得一提的，是故事結(jié)尾的夢境中“我”和小男孩的對話。作者借用對話來表達故事主題，這比直白地講述，更具有情感的穿透力，以及撥動讀者心弦的力量。

最后，作者以小男孩的視角寫“我”臉上的微笑，表達了微笑的客觀性——來自他人的新發(fā)現(xiàn)，而不是我本人的自我感覺。并且，這種微笑蘊含著多層意象，深藏著對往昔的回味和對未來的憧憬。