彭景頌

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510075）

一、引言

高校是培養(yǎng)和輸送高端人才的基地，除了要在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能，更重要的是要在思想政治教育中滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要求。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并提出“八個(gè)統(tǒng)一”。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實(shí)立德樹人是推進(jìn)課程思政的根本任務(wù)，深入挖掘思政元素，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，構(gòu)建三全育人的大格局。這就要求高校要解決好專業(yè)教育和思政教育脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)專業(yè)思政教育將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

近年來(lái)，康得新、康美藥業(yè)、瑞幸咖啡等財(cái)務(wù)舞弊事件頻頻爆出，凸顯了審計(jì)在監(jiān)督保障經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中的重要作用。2021年全國(guó)審計(jì)工作會(huì)議指出，各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)和全體審計(jì)人員要及時(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到對(duì)審計(jì)工作的新定位新任務(wù)上來(lái)，聚焦主責(zé)主業(yè)依法履行監(jiān)督職責(zé)，深入揭示重大經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)隱患，維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全，在加強(qiáng)審計(jì)整改、嚴(yán)查重大問(wèn)題、建立健全長(zhǎng)效機(jī)制等方面落實(shí)落地。審計(jì)實(shí)務(wù)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門必修核心課，為有效培養(yǎng)審計(jì)人員真實(shí)合法地執(zhí)行審計(jì)工作、開展審計(jì)監(jiān)督，在新時(shí)代教育教學(xué)踐行和改革中將審計(jì)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合勢(shì)在必行。根據(jù)審計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，審計(jì)實(shí)務(wù)課程除了培養(yǎng)審計(jì)職業(yè)技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)承載審計(jì)人員的德育標(biāo)準(zhǔn)。以審計(jì)專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，將審計(jì)德育觀融入課堂教育全過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生全面多元發(fā)展。

二、開展審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政的必要性

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化傳播提供了新的平臺(tái)和渠道，同時(shí)也在一定程度上影響了當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。全國(guó)審計(jì)工作會(huì)議指出，既要增強(qiáng)審計(jì)專業(yè)能力，也要塑造審計(jì)職業(yè)精神，因此將審計(jì)專業(yè)課程與思政內(nèi)容有機(jī)融合、開展課程思政教育教學(xué)改革是培養(yǎng)和塑造新一代審計(jì)人才的必要途徑。

（一）立德樹人，明確核心價(jià)值的重要地位

習(xí)近平總書記指出：要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。審計(jì)同樣以誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、勤勉盡責(zé)等作為道德規(guī)范，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是相一致的。新一代審計(jì)人才除了要掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還要加強(qiáng)道德修養(yǎng)、明辨是非。道德是首要，明是非是方向，審計(jì)人員只有以德為先、才德兼?zhèn)?，才能在面?duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)發(fā)揮審計(jì)在監(jiān)督體系中的作用。

（二）才德兼?zhèn)?，深化職業(yè)道德的教育理念

審計(jì)職業(yè)道德的基本原則包括：誠(chéng)信、獨(dú)立性、客觀和公正、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密以及良好的職業(yè)行為。職業(yè)道德將誠(chéng)信放在第一位，是個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，同時(shí)也是審計(jì)實(shí)務(wù)課程的最基礎(chǔ)知識(shí)。因此在審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革中，要求專業(yè)教師強(qiáng)化自身的育德能力，將德育意識(shí)貫穿于審計(jì)實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)中，“修德”和“育德”相結(jié)合，使德育教育在課堂上“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（三）知責(zé)明責(zé)，樹立社會(huì)責(zé)任的重要意識(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，審計(jì)人員只有具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感才能做到個(gè)人利益與社會(huì)利益相統(tǒng)一，因此審計(jì)實(shí)務(wù)課程在日常教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造一種全方位、全流程、全局面的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任氛圍和使命感，使學(xué)生在初識(shí)審計(jì)時(shí)就感受到審計(jì)人員肩上的重任，明確自身的職業(yè)規(guī)范和審計(jì)責(zé)任。

三、思政教育融入審計(jì)實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，各高校審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政的實(shí)施效果并不理想，本文認(rèn)為受到了以下幾方面因素的影響：

（一）專業(yè)教師思政意識(shí)薄弱

部分高校在人才培養(yǎng)方案上未對(duì)思政教育引起足夠重視，沒(méi)有形成一個(gè)完整的專業(yè)課程思政教學(xué)體系。對(duì)于審計(jì)實(shí)務(wù)課程，一些專業(yè)教師更注重在課堂上講授如何開展審計(jì)工作的流程，而忽視了對(duì)審計(jì)職業(yè)道德及相關(guān)法律責(zé)任的深入講解，造成了“重專業(yè)、輕思政”的現(xiàn)象。一些專業(yè)教師認(rèn)為思想政治內(nèi)容的講解應(yīng)該由思政教師開展和負(fù)責(zé)，專業(yè)教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)技能，沒(méi)有形成專業(yè)知識(shí)提升與思政意識(shí)培養(yǎng)的協(xié)同育人合力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和手段陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為中心，由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程理論知識(shí)的難理解性及專業(yè)性，更多的專業(yè)教師仍以講授方式為主，“重理論、輕實(shí)踐”，造成課堂教學(xué)氛圍枯燥，缺乏活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、參與度低，難以提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和綜合人才素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分配，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德、審計(jì)準(zhǔn)則和法律責(zé)任的占比相對(duì)較小，思政教育融入專業(yè)教育的程度較低。疫情期間，傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，但大部分專業(yè)教師只是把傳統(tǒng)的線下講授方式簡(jiǎn)單地搬運(yùn)到了線上，并沒(méi)有結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代新的科學(xué)技術(shù)更新教學(xué)方法，教育教學(xué)方式未能結(jié)合線上資源多元化運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容并未及時(shí)更新，相關(guān)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)等的思政要點(diǎn)未能及時(shí)反饋給學(xué)生。

（三）思政元素挖掘不充分

由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程的專業(yè)理論性較強(qiáng)，專業(yè)教師對(duì)思政內(nèi)容容易把握不到位或不了解思政教育的方法技巧，在專業(yè)課程中難以充分挖掘思政元素。為更好落實(shí)思政教育立德樹人根本任務(wù)，提高新時(shí)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，應(yīng)進(jìn)一步深挖專業(yè)課程的思政元素，比如教師在授課時(shí)可以穿插一些做人做事的道理，或者職業(yè)道德、民族精神和時(shí)代精神、人文素養(yǎng)和三觀教育等。

（四）專業(yè)知識(shí)與思政教育協(xié)同不足

思想政治教育是提升大學(xué)生政治素養(yǎng)、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種重要手段。然而審計(jì)實(shí)務(wù)課程的專業(yè)理論性較強(qiáng)，專業(yè)教師往往重理論、輕思政、輕實(shí)踐，忽視了專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同作用，過(guò)于突兀地把思政內(nèi)容揉入專業(yè)知識(shí)中。要真正做到專業(yè)思政教育，對(duì)教師有著更高層次的要求，除了要深入挖掘思政內(nèi)容外，還要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到在專業(yè)教育中吸引大學(xué)生關(guān)注正確的價(jià)值追求。

四、審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)的改革路徑

（一）德智雙修、完善課程思政雙目標(biāo)

審計(jì)實(shí)務(wù)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，旨在幫助學(xué)生掌握審計(jì)的基本原理和方法，主張知行合一、理實(shí)一體，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)處理工具更好地解決審計(jì)問(wèn)題，并養(yǎng)成審計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)深度挖掘?qū)徲?jì)實(shí)務(wù)課程的思政元素，以典型教學(xué)案例為切入點(diǎn)，可以使學(xué)生將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單形象化，并在案例中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的雙重目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)。該課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能查會(huì)審的審計(jì)高技能復(fù)合型人才，使學(xué)生掌握審計(jì)的基本原理，了解審計(jì)工作的流程，懂得運(yùn)用審計(jì)方法和程序解決實(shí)際工作中的實(shí)務(wù)問(wèn)題，及時(shí)防止、發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤或舞弊情況，為預(yù)期報(bào)表使用者提供專業(yè)的審計(jì)報(bào)告。審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)是著重提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，使其具備初級(jí)審計(jì)人員的專業(yè)水平，為日后從事審計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

2.思政目標(biāo)。該課程除了承擔(dān)審計(jì)人員職業(yè)技能的培養(yǎng)任務(wù)，也承載了審計(jì)人才道德的培養(yǎng)任務(wù)。以立德樹人為根本目標(biāo)，在開展專業(yè)教育培養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為更好地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教育，審計(jì)實(shí)務(wù)課程的思政教育可以設(shè)置以下五項(xiàng)基本目標(biāo)：具備“客觀公正、誠(chéng)信獨(dú)立”的職業(yè)道德，保持“敬業(yè)奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地”的工作態(tài)度，弘揚(yáng)“精益求精、持之以恒”的工匠精神，遵守“協(xié)作共進(jìn)、和而不同”的合作原則，貫徹“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的管理思想（葛道凱，2017）。

（二）三性合一、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)內(nèi)容的更新要圍繞“思政性、數(shù)據(jù)性、創(chuàng)新性”展開。思政性要求在審計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上始終貫穿思政教育，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；數(shù)據(jù)性要求審計(jì)技術(shù)方法和手段要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升效率效果；創(chuàng)新性要求專業(yè)內(nèi)容和審計(jì)案例要緊跟國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法等。

因此，結(jié)合審計(jì)高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文認(rèn)為需從以下三方面對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更新改革。第一，深度挖掘思政元素，以立德樹人為根本。在最新審計(jì)案例的列舉和分析中，更深入地挖掘思政元素，使學(xué)生明確思想政治教育在各學(xué)科中的統(tǒng)領(lǐng)地位，在提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能的同時(shí)開展思政教育和素質(zhì)教育，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。第二，適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，拓寬審計(jì)發(fā)展新局面，在開設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程前，可以增加大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、Phython 在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等專業(yè)課程，同時(shí)在審計(jì)實(shí)務(wù)課程中可以大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計(jì)方法、審計(jì)程序、證據(jù)收集、審計(jì)流程等中的最新應(yīng)用。第三，融合交叉學(xué)科知識(shí)，形成學(xué)科黏連性。為有效改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的單方面割裂，可以創(chuàng)新性地在審計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容中增加法律、工程技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)背景和審計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型的大數(shù)據(jù)審計(jì)人才。

（三）多措并舉、創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法

結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，高校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)方法，根據(jù)“專業(yè)+思政”雙目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮課程思政德育教育的最大功能和價(jià)值。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、第一課堂和第二課堂相結(jié)合，采用問(wèn)題導(dǎo)向法、案例導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法等多元化的教學(xué)方法，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為正向引導(dǎo)，在日常教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，從而提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。

1.線上線下混合式教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，為審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)提供了優(yōu)良條件。教師可以通過(guò)課前、課中、課后設(shè)計(jì)線上與線下的混合式教學(xué)活動(dòng)（詳見(jiàn)圖1），通過(guò)學(xué)習(xí)通、職教云、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前向?qū)W生推送思政案例和教學(xué)視頻，由學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料收集（張斐然，2021）；課中進(jìn)行線下教學(xué)活動(dòng)，深入講授審計(jì)知識(shí)，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入分析審計(jì)案例；課后加強(qiáng)鞏固，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提前預(yù)判和分析審計(jì)實(shí)務(wù)工作中可能存在的思想偏差和不良行為，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，有針對(duì)性地開展德育教育和思政教育疏導(dǎo)，使線上線下的教學(xué)方式主動(dòng)與思政教育相契合。

圖1 線上線下混合式教學(xué)流程圖

2.問(wèn)題導(dǎo)向法。通過(guò)學(xué)習(xí)通、職教云等學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前向?qū)W生推送思考題，例如“你了解審計(jì)是什么嗎”“你了解的財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)案例有哪些”“審計(jì)有何作用”“如果沒(méi)有審計(jì)會(huì)怎么樣”“無(wú)保留意見(jiàn)等于沒(méi)有錯(cuò)報(bào)嗎”等問(wèn)題為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)科的興趣。使學(xué)生能正確區(qū)分審計(jì)與會(huì)計(jì)，理解審計(jì)人員的職責(zé)與權(quán)限，培養(yǎng)他們關(guān)注審計(jì)這一行業(yè)并正確規(guī)劃自身的職業(yè)道路。

3.案例導(dǎo)入法。結(jié)合最新的審計(jì)案例，在教學(xué)過(guò)程中深度挖掘?qū)徲?jì)理論知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的連接點(diǎn)（詳見(jiàn)下頁(yè)表1），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審計(jì)事例特別是審計(jì)失敗案例的深入思考。教師可通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)與審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境相似的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更真切、更深層次地對(duì)案例展開分析，能夠自主找出其中的錯(cuò)誤或者舞弊行為，確保學(xué)生能夠了解價(jià)值觀的缺失所產(chǎn)生的不利影響及所承擔(dān)的法律責(zé)任，避免在日后工作中出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，影響職業(yè)發(fā)展道路。通過(guò)相關(guān)審計(jì)案例的導(dǎo)入分析，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，通過(guò)審計(jì)失敗案例對(duì)其職業(yè)發(fā)展起到警醒作用，從而建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使高尚的職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐步內(nèi)化成為驅(qū)動(dòng)力。

表1 審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)知識(shí)的獲得感，教師可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)信息的收集，設(shè)計(jì)一定的審計(jì)背景資料和參考數(shù)據(jù)，將各類錯(cuò)誤或舞弊的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)嵌入審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，由學(xué)生模擬審計(jì)工作小組，對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行多維度分析，并在小組合作中獨(dú)立制定審計(jì)計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施審計(jì)程序，獨(dú)立收集審計(jì)證據(jù)，獨(dú)立評(píng)估審計(jì)結(jié)果，獨(dú)立完成審計(jì)報(bào)告，體驗(yàn)審計(jì)工作中的真實(shí)感受，加深對(duì)審計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。同時(shí)繁重的審計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以及對(duì)大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒的工匠精神。

5.小組討論法。在典型案例分析以及審計(jì)實(shí)訓(xùn)完成后，教師還可以組織審計(jì)工作小組對(duì)案例及實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分組討論和展示。通過(guò)PPT等形式重點(diǎn)向其他小組介紹實(shí)訓(xùn)中所發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或舞弊的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、造成審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)外部原因、注冊(cè)會(huì)計(jì)師所形成的職責(zé)判斷以及風(fēng)險(xiǎn)防范措施等方面。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)疑難點(diǎn)，提出更深層次的問(wèn)題，結(jié)合思政元素引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟職業(yè)道德和價(jià)值觀的重要地位，最終回歸審計(jì)實(shí)務(wù)課程的理論知識(shí)和思政目標(biāo)。

除了上述五種常見(jiàn)的教學(xué)方法外，審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政的改革還可以定期邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀審計(jì)人才為在校大學(xué)生開展審計(jì)專題講座，普及最新的大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)以及對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)要求和品德要求。在審計(jì)實(shí)務(wù)課程外充分利用校外資源，建立校外審計(jì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的審計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在校企合作一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、求真的精神。

（四）集思廣益、構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，為有效開展審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革，急需構(gòu)建一支專業(yè)化、多元化的師資隊(duì)伍。習(xí)近平總書記指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。因此教師要不斷提升自身的道德修養(yǎng)，端正自身的政治站位，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，展現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、自律自強(qiáng)的精神，以自己的言行潛移默化地影響和感染學(xué)生。

其次，由于大部分審計(jì)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，思政理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧欠缺。對(duì)此，可以定期或不定期組織專任教師參加課程思政的培訓(xùn)和研討會(huì)，多與思政課程的教師進(jìn)行交流研討，反思、修正自身在思政教學(xué)過(guò)程中存在的不足。同時(shí)還可以構(gòu)建一支由審計(jì)專業(yè)、政治專業(yè)課教師、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科教師組成的多元化、全方面的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把課程思政落到實(shí)處，注重思政教學(xué)的效果。

最后，在日常教學(xué)過(guò)程中要深度挖掘思政元素，積極關(guān)注和閱讀與審計(jì)相關(guān)的國(guó)家政策和時(shí)事新聞，運(yùn)用案例教學(xué)法等引起學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課互評(píng)、教學(xué)例會(huì)等方式分享思政案例，共同探討思政元素融入審計(jì)知識(shí)的教學(xué)方法，有針對(duì)性地推進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革。

（五）提升效果、構(gòu)建“過(guò)程+德育”考核制度

審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革的推進(jìn)，在考核方式上需要改變以往“一考定優(yōu)劣”的形式，逐步形成“德育導(dǎo)向”的全過(guò)程考核方式。德育考察可以采用多種形式，如課外閱讀、課后測(cè)試、主題討論、演講分析等（王文燕，2021）。教師可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供形式多樣的教學(xué)資源豐富學(xué)生的課外知識(shí)，實(shí)時(shí)互動(dòng)并監(jiān)控學(xué)生的閱讀情況，以閱讀進(jìn)度作為評(píng)分的基準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)、疑難問(wèn)題進(jìn)行批改和回答。教師可以針對(duì)近年來(lái)發(fā)生的審計(jì)案例、時(shí)政要聞等發(fā)起主題討論，學(xué)生通過(guò)回帖、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式進(jìn)行互動(dòng)，也可以自行發(fā)布與思政教育相關(guān)的討論主題，由學(xué)生之間互評(píng)，主題發(fā)布和討論內(nèi)容均可在學(xué)習(xí)平臺(tái)上由教師實(shí)時(shí)實(shí)施監(jiān)控。

在線下的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)案例導(dǎo)入的方式，組織學(xué)生模擬審計(jì)工作小組分析討論相關(guān)審計(jì)失敗案例發(fā)生的外部及內(nèi)部因素、職業(yè)道德缺失所造成的不利影響等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。同時(shí)要將課程思政教學(xué)過(guò)程視作一個(gè)整體，從課前、課中、課后全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德品行，考核標(biāo)準(zhǔn)包括線上學(xué)習(xí)、線下討論、課堂參與、實(shí)訓(xùn)演練等過(guò)程環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，以進(jìn)一步提高審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

審計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，深度挖掘思政元素，調(diào)整教育教學(xué)模式，把“才育”和“德育”相融合，以培養(yǎng)才德兼?zhèn)?、守法律己的審?jì)高技能復(fù)合型人才。